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新班主任崗位培訓 前言： 要育人，先要育己， “戰(zhàn)勝自我、超越自我”，育人是永遠的，育己更是永遠的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。 培訓內容： 一、班主任是什么 二、班主任的職責是什么 三、班主任該干什么工作 四、具體工作的應該怎樣開展 五、關于優(yōu)秀的幼兒園班主任 培訓的目的： 活動是一個平臺，一個起點，旨在幫助全體教師以《幼兒園教育指導綱要》為指南，不斷加強理論研究，緊密聯(lián)系班級實際，努力探索班級管理有效途徑，積累豐富而寶貴的班級管理經(jīng)驗。 詳細內容： 一、班主任是什么 1、 班主任是條扁擔，一頭擔著學校的要求，一頭擔著學生的心愿。“要求”的籮筐里已被教學任務塞得滿滿的，紀律、衛(wèi)生、活動的加載又會隨時出現(xiàn)?！靶脑浮钡牧硪活^兒，不僅有幼稚天真的共性和單純固執(zhí)的個性構成難調的眾口，還有家長幾多殷殷的期盼。學校的金科玉律，學生“給我點自由”的呼喊，常把這扁擔壓得前起后伏，搖搖顫顫。必須保持這扁擔的平衡，班主任要時時刻刻以厘以毫計算扁擔的長短，精打細算地移動扁擔的支點。 2、 班主任是教學能手，又是公正的法官。教學響當當，才能信心十足地站在孩子面前。 3、 班主任是充氣筒。軍隊要講究士氣，民族需要精神，良好的班風需要每個學生積極向上的熱情時刻不減。這就需要班主任經(jīng)常鼓勵學生不斷進取，戰(zhàn)勝困難發(fā)揚成績，克服缺點。取得成績時，告誡他戒驕戒躁；遇到挫折時，鼓勵他精神飽滿。有時需要慷慨激昂的演說，有時需要語重心長的交談。那恰到好處的頷首示意，那關鍵時刻的一個眼神顧盼，那點點的舉手之勞的鼓勵扶助，都會化作學生無窮的信心和力量的源泉。如果說學生是航行在學海中的帆，班主任就是鼓帆的風；如果說學生是行駛在書山上的車，班主任 就是征途上的加油站！ 4、 班主任是出氣筒。幼兒園老師女孩子多，花季雨季的時會有意想不到的要求和讓你哭笑不得的不滿，看似芝麻粒的委曲、煩惱或許成為有些難以承受的熬煎，鼓勵他找班主任發(fā)泄吧，因為班主任善于傾聽，善于規(guī)勸，善于使牢騷苦惱化作歡聲笑語，善于讓愁云密布化作陽光燦爛。班主任知道肝腸欲斷的疾痛需要開胸順氣舒肝。 5、班主任是天空，是大海，胸懷坦蕩，包容萬千。學生有困難，鼎力相助；有了疾病，問醫(yī)求藥；吃喝住行，噓寒問暖。班干部的工作要指導，有了責任要承擔，全班幾十個想法要盡量滿足，班級整體利益又要顧全。憨厚的“大老實”可別讓他吃虧，小性的“嬌嬌女”需要開導指點：臉皮兒薄的“含羞草”是否有了思想負擔，屢教不改的“搗蛋鬼”需要誨人不倦——不信東風喚不回，浪子回頭金不換！下周的班會，新年的聯(lián)歡，年級的競爭，學生的講演……雖然有班干部各負其責，班主任怎能不當好參謀幫助把好關？ 7、海納百川，有容乃大。班主任官小，肚里也能撐船。 二、班主任的職責是什么 1、崗位職責 1）班主任全面負責本班組內的幼兒教育教學、衛(wèi)生保健、家長工作 2）負責本班的組織管理工作，指導本班組的人員工作，確保班組各項任務的完成。 3）負責貫徹園方的各項規(guī)章制度，制定班組工作計劃，總結班組工作。 4）檢查指導本班保育員工作。（如：幼兒的生活護理，衛(wèi)生工作及生活用品、玩教具的管理等。如發(fā)現(xiàn)缺少或損壞，要及時上報園務辦公室。） 5）負責班上環(huán)境布置，活動區(qū)的設置及教、玩具的投放。 6）負責召開班務會，討論研究本班工作目標的實施情況，及本班對所出現(xiàn)的問題的解決方法，并做好記錄，每兩周上交一次記錄本，并定期向園長匯報班級工作。 7） 負責安排本班教育活動計劃、家長工作、家園聯(lián)系、幼兒發(fā)展測評等工作。 8）負責班級幼兒安全，班里發(fā)生意外負責及時向醫(yī)務室、辦公室匯報，屬責任事故班主任與責任教師同時承擔，并向家長做出檢查。 9）負責幼兒出勤記錄與統(tǒng)計、各項觀察記錄、新生入園在園情況報告、期末測評等記錄的管理。 10） 負責協(xié)調班內工作人員的關系，創(chuàng)造團結協(xié)作求實進取的和諧氛圍。 三、班主任該干什么工作 5層工作境界——班主任應該干什么? 境界的區(qū)分：班主任工作的不同追求 1、面對班級的第一天：常規(guī)工作項目 設想今天你開始面對一個新的班級，作為班主任，你會首先想些什么、做些什么？ 從常規(guī)的班主任工作經(jīng)驗看，主要有：①全面了解和研究學生；②搞好班級的組織紀律工作；③組織和培養(yǎng)班集體；④組織和領導課外活動…… 2、超越瑣碎的事務工作：區(qū)分領域、選擇重點 （1）班主任工作領域的區(qū)分 當我們把班主任工作的這些方面做了整理后，我們可能會把它們區(qū)分為不同領域，并形成相應的工作思路。——這時，我們就開始從復雜的班級教育工作中清理出系統(tǒng)的思路。 （2）班主任工作重點的選擇 其中，不同的班主任會根據(jù)實際情況（班級情形、班主任的特長……），選擇班級工作的重點方面 3、班主任工作境界的區(qū)分 不過，如果我們把這些工作僅僅看作同一層次的話，我們就可能難以區(qū)分基本的要求和更高的要求。為了使班主任工作達到更高水平，也為了使班主任自身的專業(yè)發(fā)展有清晰的目標，有必要區(qū)分班主任工作的5層境界。 ①第一層：最基本的境界是維持班級生活秩序，使它不至于陷入混亂； ②第二層：更高一點的境界則是在維持秩序的基礎上，力爭形成好的集體學習氛圍； ③第三層：在上一境界的基礎上，還可以使班級產(chǎn)生凝聚力，包括進行集體主義教育； ④第四層：再往上，可以致力于培養(yǎng)學生自主活動的能力； ⑤第五層：這可能是最高的境界，即關注學生個體和班級整體的精神生活質量。希望追求這種最高境界。 因此，我們將充分借鑒和吸收前幾種境界的班主任工作的方法，但我們會把它們融合進更高的追求之中。希望大家由此看到“班主任工作”所需的教育思想，而不僅僅是各種具體的技術和方法。 四、具體工作的應該怎樣開展 1、做一名同事信任的班主任，構建和諧的師師關系 　　一個班就是一個集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠和諧，班內教師之間配合的是否和諧直接關系到班級管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補位，努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學習生活環(huán)境。老師之間剛一配班時，有些不適應那是很正常的，特別是跟剛參加工作或剛在幼兒園工作的老師配班，作為班主任，既是指揮員又是戰(zhàn)斗員，因而要處處以身作則，依靠模范帶頭作用來感染配班老師。 　（1）班主任要處處以身作則，起模范帶頭作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好。 ?。?）多溝通、交流。對于班級孩子的表現(xiàn)，是進步了？還是落后了？孩子最近有什么反常表現(xiàn)？對某某我們應該用什么方法激烈他、鼓勵他？某某的性格如何？等等一系列的事情應及時與班內老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關系，又有利于幼兒的教育。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，班主任提出一個具體措施，然后再和配班老師商量，針得一致意見后分工又合作盡力完成好。 ?。?）教師之間要以誠相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環(huán)境。最后一方面就是在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當然教育方法每個老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規(guī)，不能甲老師A 要求，乙老師B 要求，也不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習慣。 　2、做一個家長認可滿意的班主任，構建和諧的家園聯(lián)系。 　　一個班級管理工作的成功與否，還要看家長工作做的是否到位。 (1)作為班主任，要想好如何讓家長參與到我們的教育教學活動中，與幼兒園的教育形成合力，促進孩子的發(fā)展。如我們通過“家長開放日”“六一文藝演出”“親子游戲”“家園聯(lián)系欄”等，讓家長了解自己孩子的表現(xiàn)和進步，了解教師對孩子的關愛和付出，從而在感情上接納老師，在行動上真正與老師要求保持一致。讓家長和教師在這樣良好的氛圍中相互學習、相互尊重、相互理解、相互鼓勵。 　(2)作為班主任，應該主動與家長交流溝通，對孩子教育內容上盡可能的達到一致看法。 　(3)作為班主任，要及時的向家長反映孩子在園的表現(xiàn)情況，力求得到家長支持，要求一致相互協(xié)調配合教育孩子。在與家長談話時，教師要讓家長體驗到老師對孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎上，教師的言談舉止之間流露出的是對孩子的關愛，所謂“愛之深，責之切”，把班上的孩子當成自己的孩子一樣，這樣再指出孩子的缺點，家長就比較容易接受了。其次，讓家長學會反思自己的教育方式，如對家長說：“你覺得你的孩子在某某方面有什么困難嗎？”或“你覺得在某某方面幫助你的孩子進步有什么困難”然后幫助家長一起找出問題的原因及解決的辦法。這樣老師能夠換位思考，想家長所想，急家長所急，對孩子付出特殊的關心和照顧。 　　(4)班主任要在每周五對幼兒一周的表現(xiàn)做出評價，發(fā)放小紅花，激勵幼兒積極向上，期末結合配班老師的意見，對幼兒一期的表現(xiàn)做出正確、客觀的評價，認真填寫好每個孩子的評語，主要以鼓勵為主，對其缺點委婉的提出來。 　3、重視良好行為習慣培養(yǎng)，建立良好的常規(guī)，形成良好的班風。 　　其實衡量你的班主任工作成功與否，班級幼兒的表現(xiàn)十分重要。知識、經(jīng)驗的獲得可以在孩子成長的過程中日積月累，對他們的行為培養(yǎng)必須從進幼兒園的第一天抓起，在一日活動的各個環(huán)節(jié)，時時都要對幼兒進行好習慣的培養(yǎng)。第一、要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對幼兒來說處處起到潛移默化的熏陶作用。例如，要求幼兒做端正，老師自己就不能翹腿；要求幼兒專心聽講，老師在上課時就必須全力以赴，充分做好準備，決不能漫不經(jīng)心，找東找西的。總之，要求幼兒做到的，自己首先要做到。第二、培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，選擇好的時機與方法。例如，從小小班起我們就要求對玩具進行分類，收拾玩具，在幼兒玩玩具之前，首先引導幼兒按類別、顏色分好類，認識每一種玩具，了解每一種玩具的玩法，這樣即便于幼兒操作，又培養(yǎng)了幼兒的分類能力，一舉兩得；又比如，物歸原處，我們教會了他們如何分類、收拾、整理后就要求他們必須做到，否則就一遍二遍的反復練習，當他們發(fā)現(xiàn)反復練習的結果是角色游戲的時間縮短了，立刻就覺得“不核算”了，從此每次活動后玩具就能整齊“回家”了。第三、培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，最重要的是班級老師對孩子要求的一致性、持久性。如果這個老師這個要求，那個老師那個要求，或者今天這樣說，明天那樣說，孩子不知所措，久而久之，孩子就會疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也會無濟于事。例如，我讓孩子在起床后折疊被子并放在枕頭上面，然后和搭班老師、保育員通一下氣，不論是誰帶班都這樣老要求孩子；對吃飯慢的孩子班內教師要意見統(tǒng)一，避免孩子在幼兒園中亂串找老師；類似的例子在我們班有許許多多，長久下來，孩子良好的習慣就養(yǎng)成了！ 　　幼兒有了良好的常規(guī)，也就形成了良好的班風，這是一種精神風貌，一種共同的目標，它是無形的，卻又無處不在，它可以讓老師們都積極主動、充滿干勁且工作起來如魚得水，輕松自如。 　　另外：加強理論學習，提高自身素質。 　　作為班主任，要能敏銳地發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的問題，并能分析問題存在的原因，找出有效的解決問題的方法。要增強學習管理理論的意識，提高管理理論水平。利用空余時間多看專業(yè)方面的書籍，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取幼兒教育方面的知識，爭取更多的機會和同行一起探討幼兒教育，以此來了解當前幼兒教育的新動向、新理念和新觀點。所謂“活到老，學到老”，只有不斷加強學習，才能拓寬視野，豐富內涵，開闊思路，從而在實際班級管理過程中游刃有余！