《《誰熱得快》教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《誰熱得快》教案.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《誰熱得快》教案 教學目標 1．能用簡單測量工具(溫度計)對陽光下不同顏色的物體溫度變化進行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并作簡單記錄。 2．通過學習，知道不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同；并且通過對比實驗，知道使用工具比感官更重要;能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋;能提出進行探究活動的大致思路。 3.通過對比實驗的數(shù)據(jù)分析,整理,認識到充足的科學證據(jù)才能說明道理，通過交流,展示科學原理在生活中的應用,加強科學知識與生活,社會的聯(lián)系,培養(yǎng)學生樂于用學到的知識改善生活的科學態(tài)度。 教學重點 通過學習,使學生認識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。 教學難點 能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋，能提出進行探究活動的大致思路。 教學方法 實驗操作，小組合作探究 課前準備 課件、木板,鏡子,黑白顏色手套,各種色紙,空易拉罐,墨汁,溫度計等。 課時安排 1課時 教學過程 一、導入新課 談話:同學們都知道,不同的物體吸收太陽光的本領是不同的,那么,什么樣的物體吸收太陽光的本領更強呢？（生答） 這節(jié)課我們就來研究這個問題"誰熱的快"。 師板書：21、誰熱得快 二、新課學習 1.我們從這些生活現(xiàn)象中能發(fā)現(xiàn)什么？ 使用‘學樂師生’拍照、錄像，收集學生典型成果，在‘授課’系統(tǒng)中展示 （1）通過書中提供的兩張夏冬季穿淺色和深色衣服人群的圖片,提示學生結合生活經(jīng)驗,列舉生活事實,進而產(chǎn)生問題:為什么夏天穿淺色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？ （2）引導學生提出假設,并在充分研討的基礎上,設計研究的思路和方案,在小組內(nèi)達成共識. （3）讓學生說說設計的方案。 （4）師總結方案(①用兩個相同的易拉罐，一個包上黑色的紙，一個包上白色的紙。燃后倒上水，放到太陽下曬。十分鐘后用溫度計測量兩罐里水的溫度。②用兩只大小一樣的毛線手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分別戴在兩只手上，同時暴曬在太陽光下，過一會，兩只手的感覺有什么不同。③…… 2.我們到室外去試一試 （1）學生按照自己的設計進行自主實驗活動,獲得實事證據(jù)和數(shù)據(jù)。 （2）以"我們的猜想得到證實了嗎"引導學生展開交流,對實事依據(jù)進行初步的整理,通過表達與交流獲得認知：①包黑色紙的易拉罐溫度高，包白色紙的易拉罐溫度低；②帶黑色手套的手熱，帶白色手套的手不太熱。 （3）師生總結，得出結論:黑(深)顏色的物體吸收太陽光的能力強,白(淺)顏色的物體吸收太陽光的能力弱.師并隨機板書：深顏色——吸熱強 淺顏色——吸熱弱 3. 回歸生活，了解應用。 自由活動: 利用本節(jié)課的研究收獲,讓學生說說生活中還有那些地方應用了物體吸熱本領不同的特性。（如：太陽能熱水器的集熱管是黑色的，媽媽帶的遮陽傘是銀色的；冬季路面撒煤渣促進雪融化等。） 三、結論總結 師：這節(jié)課你有什么收獲？ 學生談收獲. 不同的物體吸收太陽光的本領是不同的。黑（深）色物體比白（淺）色物體吸收的輻射熱多。 四、課堂練習 1. 物體吸收太陽光的本領與物體的（ ）有關：物體的顏色越（ ），吸收太陽光能量（ ）的本領越強！黑色物體比白色物體吸熱能力（ ）。 2．太陽傘為什么是銀色的？ 3.我是小法官 （1）顏色不同的物體吸熱能力不同。（ ） （2）飛機的顏色涂成銀白色，是為了減少吸熱能力。（ ） 五、作業(yè)布置 師：物體吸熱本領的大小還與什么有關？課下請同學們繼續(xù)研究一下。 六、板書設計 21.誰熱得快 深顏色——吸熱強 淺顏色——吸熱弱