《棗兒課件 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《棗兒課件 (2)（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、棗 兒孫孫 鴻鴻 1、 給加線的字注音：給加線的字注音： 竹竹匾匾 撣撣去去 囫圇囫圇 2、 解釋下列詞語(yǔ)的含義：解釋下列詞語(yǔ)的含義： 躊躇：躊躇： 躡手躡腳：躡手躡腳： 3 3、填空：、填空： 在鄉(xiāng)間的一棵在鄉(xiāng)間的一棵掛滿紅棗掛滿紅棗的老樹(shù)下，的老樹(shù)下，一位老人一位老人遇到了一個(gè)遇到了一個(gè)撿棗撿棗的的男孩子，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人男孩子，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回憶回憶有關(guān)棗兒的往事有關(guān)棗兒的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩子，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩子要要把棗兒留給自己的父親把棗兒留給自己的父親，流露出對(duì)孩子的盼望。他們滿懷親，流露出對(duì)孩子的

2、盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)，回到自己的身邊。來(lái)吃這家，回到自己的身邊。來(lái)吃這家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)的“棗兒棗兒”。三、文中的主要人物是老人和孩子，三、文中的主要人物是老人和孩子，他們分雖有怎樣的性格特點(diǎn)？你從文他們分雖有怎樣的性格特點(diǎn)？你從文中哪些地方看出來(lái)的？請(qǐng)你將這些文中哪些地方看出來(lái)的？請(qǐng)你將這些文字品評(píng)一下，說(shuō)明自己的理由，將評(píng)字品評(píng)一下，說(shuō)明自己的理由，將評(píng)語(yǔ)寫在旁邊。語(yǔ)寫在旁邊。孩子：孩子：天真、活潑、稚嫩、可天真、活潑、稚嫩、可愛(ài)、善良、善解人意，孝順的愛(ài)、善良、善解人意，孝順的性格特點(diǎn)。性格特點(diǎn)。老人：老人：善良、善解人意，疼愛(ài)善良、善解人意，疼愛(ài)孩

3、子、純樸、關(guān)心下一代。孩子、純樸、關(guān)心下一代。四、劇中采用了象征手法，四、劇中采用了象征手法，“棗兒棗兒”象征象征著什么？著什么？棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，是傳棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，是傳統(tǒng)思想的象征，是精神家園的象征。統(tǒng)思想的象征，是精神家園的象征。關(guān)于老人關(guān)于老人 1老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認(rèn)識(shí)如何認(rèn)識(shí) 老人的心態(tài)老人的心態(tài)? 2老人對(duì)男孩的態(tài)度如何老人對(duì)男孩的態(tài)度如何? 3如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象? 關(guān)于男孩關(guān)于男孩 4請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。 關(guān)于老人的兒子和

4、男孩的父親關(guān)于老人的兒子和男孩的父親 5你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看?這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)? 關(guān)于棗兒關(guān)于棗兒 6棗兒在劇中起什么作用棗兒在劇中起什么作用?關(guān)于老人關(guān)于老人( (1)1)老人老人 老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎? ?男孩男孩 嘻，爺爺，我說(shuō)棗兒個(gè)兒大。嘻，爺爺，我說(shuō)棗兒個(gè)兒大。老人老人 ( (自豪地自豪地) )我的兒子就叫我的兒子就叫“棗兒棗兒”( (2)2)老人老人 ( (捏捏男孩的臉捏捏男孩的臉) )爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣? ?臉皮兒像這青棗，嫩白光臉皮兒像這青棗，嫩

5、白光滑滑 呢。唉呢。唉! !眨眼工夫，六十年過(guò)去了眨眼工夫，六十年過(guò)去了快吃棗兒吧。快吃棗兒吧。( (從匾子里挑了顆熟透曬干的從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒棗兒) )你吃這顆。你吃這顆。男孩男孩 ( (拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里) )還是皺巴巴的甜呢還是皺巴巴的甜呢。老人老人 甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。( (3)3)老人老人 聽(tīng)好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗。噢，聽(tīng)好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。( (4)4)男孩男孩 棗兒叔叔啥時(shí)候回來(lái)?xiàng)梼菏迨迳稌r(shí)候回來(lái)? ? 老人老人 不知道。不知道。男孩男孩 迷路了吧迷

6、路了吧? ?( (見(jiàn)老人沉默，自語(yǔ)見(jiàn)老人沉默，自語(yǔ)) )不會(huì)的。不會(huì)的。這棵樹(shù)好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了，這棵樹(shù)好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)? ?( (見(jiàn)老人不語(yǔ)見(jiàn)老人不語(yǔ)) )爺爺，你怎么了爺爺，你怎么了? ?( (5)5)男孩男孩 爹回來(lái)會(huì)帶巧克力，爹回來(lái)會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過(guò)嗎巧克力你吃過(guò)嗎? ?可好吃了可好吃了! !老人老人 ( (心事重重心事重重) )你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了。你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了。男孩男孩 來(lái)呢，來(lái)呢，你的棗兒甜你的棗兒甜! !( (6)6)男孩男孩 我娘說(shuō)，我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他出遠(yuǎn)

7、門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。早晚會(huì)回來(lái)的?！皸梼簵梼骸痹趧≈衅鹗裁醋饔?？在劇中起什么作用？ 全劇以全劇以“棗兒棗兒”為標(biāo)題，是全劇為標(biāo)題，是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒棗兒”密切相關(guān)。密切相關(guān)。象征手法象征手法“棗兒棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。的象征?！皸梼簵梼骸币载S富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵。以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵。象征手法象征手法： “棗兒棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是

8、傳統(tǒng)生活的象是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。征和精神家園的象征?！皸梼簵梼骸币载S富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵。以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵。2作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？ 棗兒是親情故鄉(xiāng)的象征，是傳統(tǒng)生活棗兒是親情故鄉(xiāng)的象征，是傳統(tǒng)生活的象征。全劇借棗兒來(lái)寫親情，反映的象征。全劇借棗兒來(lái)寫親情，反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中人們生存狀態(tài)的變化中人們生存狀態(tài)的變化,表現(xiàn)了現(xiàn)代化表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園以及人們對(duì)

9、傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的追尋。的追尋。細(xì)讀課文，探究下面的問(wèn)題細(xì)讀課文，探究下面的問(wèn)題1老人有幾次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事？他對(duì)男老人有幾次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事？他對(duì)男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？什么樣的心態(tài)？ 老人對(duì)男孩始終是十分疼愛(ài)的折射了他對(duì)老人對(duì)男孩始終是十分疼愛(ài)的折射了他對(duì)兒子的親情。兒子的親情。 老人的回憶，表現(xiàn)了他對(duì)兒子的想念，反老人的回憶，表現(xiàn)了他對(duì)兒子的想念，反映了他對(duì)兒子的至愛(ài)親情。映了他對(duì)兒子的至愛(ài)親情。課堂小結(jié)課堂小結(jié)棗兒棗兒是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚是香甜的棗兒，也是苦

10、澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只嫩的呼喊發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜是期盼，更是一種給予，一種天賜是爹娘賜予兒孫賴以生存是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁滿著他的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁滿著他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠(yuǎn)。們的羽翼，使他們飛得更高、更遠(yuǎn)。棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護(hù)理和更新的家園，我們棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護(hù)理和更新的家園，我們相信，爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時(shí)，會(huì)品出那甜果果相信，爹娘享用那

11、移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時(shí)，會(huì)品出那甜果果中兒孫小時(shí)的尿香味；兒孫回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時(shí)，仍中兒孫小時(shí)的尿香味；兒孫回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時(shí)，仍會(huì)由衷地贊嘆會(huì)由衷地贊嘆“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃”。七、布置作業(yè)七、布置作業(yè) 1 1劇中，爺爺要求男孩劇中，爺爺要求男孩“我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗棗”“”“慢慢吃，才能吃出個(gè)甜味慢慢吃，才能吃出個(gè)甜味 來(lái)來(lái)”；后來(lái)爺爺見(jiàn)男孩不高興；后來(lái)爺爺見(jiàn)男孩不高興了，又說(shuō)了，又說(shuō)“快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃”，前后是否矛，前后是否矛盾盾? ?為什么為什么? ?2 2自選角度，針對(duì)自選角度，針對(duì)棗兒棗兒寫一篇戲劇短評(píng)。寫一篇戲劇短評(píng)。