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自相矛盾教學設計 【教學時間】一課時。 【教學過程】 第一課時 一、復習成語，引入新課，揭示課題。 1、同學們，通過以前的學習和課外閱讀，我們已經積累了不少成語。下面，我們先來進行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。 師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學習成語，積累成語。今天我們就再學一個成語故事：自相矛盾。 2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體） 二、精講課文。 1、想知道這個故事的內容嗎？請自由朗讀故事。 2、那誰愿意來讀讀課文？ 3、這個故事講的是一件什么事情？ （1）教給學生概括故事主要內容的方法。（先說故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的經過、事情的結果。） （2）幫助學生認識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”） 在這個故事中，是什么“戳”什么？ （4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學生區(qū)分“買”和“賣”。 （5）文中用了一個什么詞？（夸口）（板書） 3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的 （盾---堅固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的 （矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。 （1）誰來讀讀這位楚國人的話。 （2）誰再來學學這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”. （3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么？ 對,他們沒買，因為他們聽出了這位楚國人話中有問題。有什么問題？ （他說話前后不一致，相互抵觸） 4、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？ 指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。） （1）你是一位孩子，叔叔……_________________________. （2）你是一位中年人，兄弟……，________________________. （3）你是一位老人，年輕人……，________________________. 5、在圍觀者的反問中，那個楚國人有什么反應？ （1）只能——“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。） （2）“張口結舌”還可以換成哪些詞？ 在圍觀者的反問中，那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……） （4）他為什么張口結舌？他敢試給大家看嗎？為什么？ (5)拓展思維練習:如果試的話,會有什么的結果? 如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結果,最終都使他的矛和盾________________. 四、課本劇小表演。 五、聯(lián)系生活，明道理。 1、通過學習課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？ 說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實事求是。 2、那個楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有，給你帶來了怎樣的后果？ “杞人憂天”教學設計 教學目的 通過故事、視頻等豐富多彩的形式，寓教于樂，讓學生們理解并牢記成語的含義，并學會正確應用成語。 教學內容 1.講解成語故事：杞人憂天。將PPT中的古文用現(xiàn)代文講出來。 從前，杞國（杞國：周代的國名，在今河南省杞縣）有個人擔憂天會塌，地會陷，自己無處存身，便整天睡不好覺，吃不下飯。 又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁，就去開導他，說：“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個地方沒有空氣的。你一舉一動，一呼一吸，整天都在天空里活動，怎么還擔心天會塌下來呢？” 那個人說：“天如果是氣體，那日月星辰不就會掉下來嗎？” 開導他的人說：“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么?！? 那個人又說：“如果地陷下去怎么辦？” 開導他的人說：“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的。 你行走跳躍，整天都在地上活動，怎么還擔心會陷下去呢？” 經過這個人一解釋,那個杞國人放下心來，很高興；開導他的人也放了心，很高興。 2.引導學生猜測杞人憂天這個成語的含義，提問學生，并予以鼓勵。 3.解釋成語的含義：后來的人就根據(jù)上面這個故事，引伸成“杞人憂天”這句成語，它的主要意義在喚醒人們不要為一些不切實際的事情而憂愁。它與“庸人自擾”的意義大致相同。 4.觀看“杞人憂天”的動畫視頻。時間為1分16秒。 5.引導學生用“杞人憂天”造句。 6.課堂結束。 備注 1.可以準備一些棒棒糖，鼓勵學生回答問題。 2.視頻需退出全屏模式，然后雙擊“杞人憂天”視頻圖標即可播放。若遇到問題，可退出PPT直接打開視頻文件。 3.視頻中“杞”錯念為qi3，同時，視頻中的部分“杞”錯寫成“齊”，若學生有疑問，可向學生解釋。 3.選講：杞人憂天文言文注釋 崩墜：崩塌，墜落。 身亡所寄：沒有地方存身。亡，通“無”，沒有。寄，依附，依托。 又有憂彼之所憂者：又有一個為他的憂愁而擔心的人。之，的。憂，憂愁、 擔心。 曉：開導。 若：就像。 屈伸：身體四肢的活動。 終日在天中行止：整天在天空氣體里活動。行止，行動和停止。 果：如果。 日、月、星宿（xi），不當墜邪：日月星辰不就會墜落下來了嗎？星宿，泛指星辰。 只使：即使。 中（zhng）傷：打中擊傷。 奈地壞何：那地壞了（又）怎么辦呢。 地積塊耳：大地是土塊堆積成的罷了。 四虛：四方。 躇（ch）步跳蹈：泛指人的站立行走。躇，立。步，走。 舍然：舍棄心事的樣子。 奈地壞何：何，怎么辦 行止：行動和停止。 成語復習教學設計 一、導入新課： （導語）：我聽說五一班的同學上課時不但專心聽講，而且回答問題也很積極，今天來了這么多的老師，大家可要好好表現(xiàn)，別讓我們失望，好嗎？小學五年，你一定積累了不少成語，誰最勇敢？來說一說。 （相機表揚學生:你真了不起，積累了這么多！你真棒！真是個能說會道的好孩子??！你的記性真好?。? （過渡）：大家說的成語大多是四個字的，那成語是不是只有四字的呢？（學生答）我們一起來讀讀成語的自述（學生齊讀）這節(jié)課我們以復習四字成語為主，以便大家能夠靈活的把成語應用于生活和學習中。（板書：成語復習） 同學們，想以什么樣的方式來進行復習呢？（學生答） （過渡）俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，為了為了公平競爭，我們先來明確比賽規(guī)則。 二、比賽規(guī)則： 1、四個小組展開比賽，每組選一個記分員記分，最后得分高的一組榮獲冠軍。（注：記分員只管記分，不參加比賽） 2、加分原則：①老師根據(jù)同學的表現(xiàn)給以加分。②答題加分。 三、比賽過程 （要開始比賽了，準備好了嗎？）我們進入比賽的第一個環(huán)節(jié)：通過分類整理，以便鞏固成語。（板書：鞏固——分類整理） 第一關——數(shù)字成語 要求：1、發(fā)揮集體智慧，寫對一個成語一分。 2、時間一分鐘，老師宣布計時開始方可動手。 （注：組長記錄，其他同學說） 一鳴驚人 二龍戲珠 三思而行 四面楚歌 五光十色 六親不認 七手八腳 八仙過海 九牛一毛 十萬火急 百發(fā)百中 百花齊放 千山萬水 千軍萬馬 萬馬奔騰 萬事如意 （各組交換讀幷報分） 　　 （過渡）XX組，真棒！繼續(xù)加油！ XX組雖然暫時落后，但是沒關系，老師相信你們是不甘示弱的，有信心追上來嗎？。在這一關中，老師感受到同學們個個不甘落后，為了小組的榮譽力爭上游，這種強烈的集體主義精神，老師佩服你們。希望下節(jié)課的比賽，大家再接再厲，爭取更大的成功。 第二課時 第二關：看圖猜成語 要求：以小組開火車的方式看圖猜成語，三秒鐘之內猜不出，其他組可以競猜，從而獲得得分。 （過渡）看起來，太上老君的八卦爐里了不止孫悟空去過，六1班的小朋友也都去過了，人人都煉就了一雙火眼金睛?。√珔柡α?。此情此景，我不禁想到一個故事，就是《三國演義》里關羽從曹營里殺出來，可用哪個六字成語來形容時。（過五關，斬六將），對極了，現(xiàn)在大家也正“過五關，斬六將”，后面的關卡更難了，還敢繼續(xù)闖關嗎？我們再來看一下各組的得分（XX組，太棒了！反敗為勝，繼續(xù)加油，XX小組，為自己加把勁，一起跟老師說“我是最棒的！”） 第三關——搶答成語 （答出兩個即可，所在組加2分，齊讀一遍） （注：誰先站起來誰說） 出自神話故事的成語： 出自寓言故事的成語： 嫦娥奔月 八仙過海 坐井觀天 葉公好龍 含人體部位成語： 含有動物名的成語： 出人頭地 賞心悅目 車水馬龍 笨鳥先飛 描寫大海的成語： 描寫四季的成語： 無邊無際 風平浪靜 百花盛開 風雪交加 表示友情的成語： 形容危急的成語： 情深似海 同舟共濟 千鈞一發(fā) 迫在眉睫 描寫人物品質的成語： 與孫悟空有關的成語： 舍己為人 堅貞不屈 千變萬化 除惡務盡 趣味成語第一課時 教學目標: 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會11個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、解課文內容，知道三個成語的意思。 教學重點、難點及對策: 重點：指導學生讀通讀順課文。 難點：引導學生感受成語中的人物形象，從形象中感受到寓意。 對策：給學生充分自讀課文的時間。 教學準備: 學生預習課文 教學過程: 一、導入新課，揭示課題 　 同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎? 　 誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處) 今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。(板書：8、成語故事) 二、初讀指導 1．學生自讀課文。 過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。 (1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。 (2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。 (3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。 (4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。 2．學生自讀課文，教師巡視指導。 3．檢查自學情況。 (l)出示生字詞。 (2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。 “楚”、“戳”是翹舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。 (3)啟發(fā)學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。 夸口：說大話。 戳穿：刺穿。(用實物進行演示) 腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫) 俸祿：封建時代官吏的薪水。 (4)指名讀課文，注意正音。 三、指導書寫 四、布置作業(yè) 1．用鋼筆描紅、臨寫。 2．抄寫生字詞語（習字冊）。 (時間允許的話，學完第一則成語故事) 第二課時 教學目標： 1、能用“總是”、“不是…而是…”造句。 2、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。 教學重點、難點及對策： 重點：弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。 難點：明白成語故事中包含著的深刻道理。 對策：給予學生學習的方法，讓學生主動地參與成語學習的探究之中。 教學準備： 教學掛圖 教學過程： 一、復習生字詞 1、 詞語。 2、 填字成詞。 自相( )盾 畫龍點( ) （ ）( )充數(shù) 張口( )舌 二、精讀《自相矛盾》 1、自由輕聲讀課文，想想這個故事講的是件什么事？　　　 2、討論：“夸口”是什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。 “張口結舌”是什么意思?那人為什么張口結舌說不出話的呢? 你能說說“自相矛盾”的意思嗎? 3、聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。 三、精讀《濫竿充數(shù)》 1．請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思? (“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目) 2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿? 理解句子。能用“總是”說一句話? 朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿?！? 這句話讀出什么語氣?(讀出南郭先生裝模作樣的語氣) 3、后來他怎么又裝不下去了? 　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹?！? 　指名用“不要……而要……”造句。 4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。 四、自學《畫龍點睛》 1、讓學生自己閱讀這則成語故事，想想：自己讀了以后會有什么想法？ 2、學完之后，請學生交流收獲。相機討論： （1）張僧繇畫龍為什么不點睛？ （2）后來問什么又給龍點上眼睛？ （3）結果怎樣？ （4）交流、朗讀： 描寫點睛前龍的逼真形態(tài)的語句。 點睛后天氣突變，龍騰空而去的句子。 （5）自由朗讀。體會張僧繇畫龍技藝的高超。 （6）思考：張僧繇畫的龍真的騰空而去，游客會說些什么呢？ （在想象討論中，說話訓練中領悟故事的寓意） 3、再讀課文。讀出感情變化?！　? 奇怪——不信——佩服 四、背誦課文。 五、作業(yè)。 1、用“總是”、“不是…而是…”造句。 2、背誦《畫龍點睛》 3、尋找其他的成語故事，準備下次交流。 第三課時 教學目標： 1、能具體說說“自相矛盾”、“濫竽充數(shù)”、“畫龍點睛”在生活中的一些事例，形象地感知寓意。 2、交流其他的一些成語故事，并且談談自己的感受。 教學重點、難點及對策： 重點、難點：扣住成語故事中精辟的內涵，會用典型的事例來加以詮釋。 對策：發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。 教學準備：學生事先的資料準備。 教學過程： 一、復習詞語： 默寫詞語：騰空 墻角 張口結舌 自相矛盾 逼真 神韻 畫龍點睛 驚嘆不已 二、再談成語故事 1、上次學習的三個成語故事給你留下了怎樣的印象？你讀了以后獲得了哪些啟發(fā)？ 2、那么生活中有沒有這樣的事例呢？請大家來交流一下。 學生在小組中相互啟發(fā)、交流。 指名交流，點評。 三、成語故事會 1、昨天讓學生進行了成語故事的搜集，大家準備好了嗎？ 2、請在小組中先交流一下，然后請代表上臺來講。 3、談談其中某個成語故事帶給你的思考。 附：成語故事 　退避三舍　　草木皆兵　　按圖索驥　　守株待兔 　如火如荼　　望梅止渴　　望洋興嘆　　掩耳盜鈴 　胸有成竹　　唇亡齒寒　　聞雞起舞　　指鹿為馬 　不學無術　　雞鳴狗盜　　抱薪救火　　梁上君子 　杯弓蛇影　　夜郎自大　　盲人摸象　　庖丁解牛 板書設計： 戳穿 自相矛盾：夸口 矛 ---------- 盾 張口結舌 戳不穿 濫竽充數(shù)：總是 一樣的俸祿 裝 不要……而要…… 溜 畫龍點睛： 奇怪——不信——佩服