《學(xué)優(yōu)練七年級(jí)歷史下冊(cè)第15課明朝君權(quán)的加強(qiáng)學(xué)案新人教版新人教版初中七年級(jí)下冊(cè)歷史學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)優(yōu)練七年級(jí)歷史下冊(cè)第15課明朝君權(quán)的加強(qiáng)學(xué)案新人教版新人教版初中七年級(jí)下冊(cè)歷史學(xué)案（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、明朝君權(quán)的加強(qiáng) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.識(shí)記明朝的建立：歸納明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施：了解靖難之役和遷都北京。 2.分析明朝加強(qiáng)君權(quán)的目的，并認(rèn)清明朝是君主專制達(dá)到頂峰的一個(gè)時(shí)期，表明封建制度漸趨衰落。 3.從概念上理解何為“八股文”并正確分析理解“八股取士”的影響。 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：君主專制制度加強(qiáng)的目的，分析歸納明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施。 難點(diǎn)：“八股文”概念的理解，對(duì)社會(huì)的影響。 二、知識(shí)概覽圖 明朝建立：1368年初，朱元璋以應(yīng)天為都城，改稱南京，稱皇帝，建立明朝 加強(qiáng)君權(quán)措施 中央：廢丞相和中書(shū)省，由六部分理朝政 明朝君權(quán)的加強(qiáng) 地方：廢行中書(shū)省，設(shè)三

2、司 政治 廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)：明太祖設(shè)錦衣衛(wèi)；明成祖增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)東廠；廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)是明朝君主專制高度強(qiáng)化的一種表現(xiàn) 遷都：1421年，明成祖遷都北京，加強(qiáng)對(duì)北方的控制 實(shí)行削藩政策 文化：八股取士 靖難之役：明太祖死后，燕王朱棣打出“靖難”的旗號(hào)，起兵反對(duì)建文帝，史稱“靖難之役”，朱棣稱帝，即明成祖 三、新課導(dǎo)引 在民間流傳著這樣一個(gè)故事：明朝的建立者朱元璋，出身于農(nóng)民，給地主放過(guò)牛羊，也做過(guò)和尚，他當(dāng)了皇帝以后，有一天，他從前的一個(gè)窮朋友從鄉(xiāng)下來(lái)找他，對(duì)他說(shuō)：“我主萬(wàn)歲！當(dāng)年微臣隨駕掃蕩蘆州府，打破罐州城，湯元帥在逃，拿住豆將軍，紅孩兒當(dāng)關(guān)，多虧菜將軍。”朱元璋聽(tīng)他說(shuō)得好聽(tīng)，心里很

3、高興。回想起來(lái)，也隱約記得他的話里像是包含了一些從前的事情，所以，就立刻封他做了大官。 這個(gè)消息讓另外一個(gè)窮朋友聽(tīng)到了。他心想：“同是那時(shí)候一塊兒玩的人，他去了既然有官可做，我去當(dāng)然也不會(huì)倒霉吧？”他也去了。和朱元璋一見(jiàn)面，他就直通通地說(shuō)：“我主萬(wàn)歲！我們?cè)谔J花蕩里，把偷來(lái)的豆子放在瓦罐里煮著。還沒(méi)等煮熟，大家就搶著吃，把罐子都打破了，撒下一地的豆子，湯都潑在泥地里。你只顧從地上滿把地抓豆子吃，卻不小心把紅草葉子也送進(jìn)嘴里。葉子鯁在喉嚨口，噎得你哭笑不得。還是我出的主意，叫你把青菜葉子放在手上一拍吞下去，才把紅草葉子帶下肚子里去了……”朱元璋嫌他太不顧全體面，等不得聽(tīng)完就連聲大叫：“推出去斬

4、了！推出去斬了！” 【思考討論】 朱元璋是一位怎樣的皇帝？他是怎樣建立明朝的？明朝君權(quán)又是怎樣加強(qiáng)的？ 四、探究學(xué)習(xí) （一）互動(dòng)探究 1.在我國(guó)歷史上，像朱元璋這樣參加過(guò)農(nóng)民起義的開(kāi)國(guó)皇帝還有誰(shuí)? 2.想一想，哪一種說(shuō)法對(duì)呢，為什么？ 男孩說(shuō)：“明朝的科舉考試標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，是一種選拔人才的好辦法?！? 女孩說(shuō)：“不對(duì)。明朝的科舉制度束縛人們的思想，扼殺人們的聰明才智，危害極大。”（課本第90頁(yè)） （二）思維拓展 1.秦朝、元朝、明朝在地方上設(shè)立的機(jī)構(gòu)各是什么? 2.比較隋唐與明朝時(shí)期科舉制度的不同，想想它發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這種

5、變化？ 3.明成祖是以藩王的身份起兵奪取帝位的，為什么還要削藩呢? 五、課堂檢測(cè) 1.下列措施與明成祖加強(qiáng)君主專制統(tǒng)治有關(guān)的是（ ） A．廢除丞相 B．大興文字獄 C．執(zhí)行削藩政策 D．設(shè)立軍機(jī)處 2.右邊是明末清初思想家顧炎武對(duì)八股取士的評(píng)價(jià)，你認(rèn)為八股取士與焚書(shū)坑儒的相同之處是( ) ①為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治 ②強(qiáng)化了中央集權(quán)統(tǒng)治 ③有利于文化的發(fā)展 ④摧殘了文化，控制了思想 A.①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④

6、 3.如下圖所示，從圖一到圖二政治制度的變革發(fā)生在（ ） A．秦朝 B．漢朝 C．唐朝 D．明朝 4.下列有關(guān)我國(guó)古代科舉制的表述錯(cuò)誤的是（ ） A．隋朝時(shí)期，科舉制創(chuàng)立 B．唐朝時(shí)期，科舉制進(jìn)一步完善 C.宋朝科舉考試的命題范圍是四書(shū)五經(jīng) D．明朝科舉考生的答卷分成八個(gè)部分 5.中國(guó)歷代王朝采取了許多措施，加強(qiáng)對(duì)地方的管理。據(jù)此，回答下列問(wèn)題。 (1)請(qǐng)寫(xiě)出秦、西漢、元、明這四個(gè)朝代加強(qiáng)地方行政管理的主要措施或政治制度。 秦朝： 西漢： 元朝： 明朝： (2)小明同學(xué)想

7、探究秦朝中央政府對(duì)地方管轄的措施，他主要應(yīng)依據(jù)（ ） A．影視作品 B．民間傳說(shuō) C．《史記》《資治通鑒》 D．秦始皇兵馬俑 6.中國(guó)古代設(shè)丞相與廢除丞相的兩個(gè)皇帝是（ ） A.秦始皇、明太祖 B．秦始皇、明成祖 C．秦始皇、隋文帝 D．隋文帝、雍正帝 7 .閱讀下列材料： 明朝洪武(明太祖朱元璋年號(hào))年間，有一天，大學(xué)士宋濂在家中宴請(qǐng)賓客。第二天，明太祖問(wèn)宋濂，昨天請(qǐng)了些什么人?做了些什么菜?喝了什么酒?宋濂如實(shí)回答。明太祖聽(tīng)后說(shuō)：“你說(shuō)的全對(duì)，

8、沒(méi)有欺騙我?！闭f(shuō)完，拿出一張圖。宋濂一看，是昨天家中宴請(qǐng)賓客的座位情況，不禁嚇出一身冷汗。 請(qǐng)回答： (1)監(jiān)視大學(xué)士宋濂的是什么人?他們由誰(shuí)直接指揮? (2)這段材料說(shuō)明了明朝統(tǒng)治的什么特點(diǎn)? 六、學(xué)后反思 我小結(jié)： 參考答案： 四、探究學(xué)習(xí) （一）互動(dòng)探究 1.答案 有漢高祖劉邦、漢光武帝劉秀。 2.答案 雙方各有道理。如果僅從考試制度來(lái)看，明朝用“八股文”考試的辦法，是考試規(guī)范化的結(jié)果，增大了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，對(duì)于以后的考試制度也有借鑒意義。這的確是文官考試制度的進(jìn)步。但是由于各種規(guī)定過(guò)于死板僵硬，以文體束縛了內(nèi)容的發(fā)揮，加之命題內(nèi)容范圍的狹窄

9、，也確有束縛思想的作用。尤其是儒生們把考試做官作為自己學(xué)習(xí)的終極目的，只知道攻讀“四書(shū)五經(jīng)”，鉆研八股，而不講求實(shí)際學(xué)問(wèn)，更背離了考試的初衷，敗壞了學(xué)風(fēng)。 （二）思維拓展 1.答案 隋唐在地方上設(shè)立六部。 元朝在地方上設(shè)立行中書(shū)省，簡(jiǎn)稱為行省或省。 明朝在地方上廢行省，設(shè)三司。 2.答案 隋唐時(shí)期，創(chuàng)立并逐步完善了科舉制度，通過(guò)分科考試選拔官吏，強(qiáng)調(diào)以才能作為選官標(biāo)準(zhǔn)的原則。科舉考試中常設(shè)的主要科目有明經(jīng)和進(jìn)士。明經(jīng)科主要測(cè)試考生記誦儒家經(jīng)典的能力。進(jìn)士科包括策問(wèn)，加試經(jīng)史、雜文，后來(lái)雜文專考詩(shī)賦；策問(wèn)以解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題為目的，考查處理政事能力。明朝時(shí)期，科舉考試只許在四書(shū)五經(jīng)范

10、圍內(nèi)命題，應(yīng)考者不能自由發(fā)揮。答題必須按照八個(gè)連續(xù)的部分進(jìn)行，不得違背。這種考試完全脫離現(xiàn)實(shí)生活，無(wú)法培養(yǎng)實(shí)際能力。明朝統(tǒng)治者實(shí)行八股取士是強(qiáng)化君權(quán)的手段，是統(tǒng)治者加強(qiáng)封建專制治的需要。 3.答案 明成祖是以藩王的身份起兵奪取帝位的，深知王權(quán)過(guò)大對(duì)于君權(quán)的威脅，即位后就決心繼續(xù)推行建文帝的削藩政策。但由于他是扮演藩王利益保護(hù)者的角色，援引《祖訓(xùn)》、打著“清君側(cè)”的旗號(hào)起兵“靖難”的，所以在永樂(lè)元年(1403年)除將實(shí)力最為雄厚的寧王朱權(quán)徙于南昌外，對(duì)其他藩王皆賞贊有加，示之以恩，并下令恢復(fù)了被建文帝貶削的幾個(gè)藩王的地位。等到自己的帝位比較鞏固時(shí)，他立即以種種借口實(shí)行削藩。這樣，掌握兵權(quán)的大

11、部分藩王或被廢，或被削奪護(hù)衛(wèi)，已無(wú)力同君權(quán)抗衡。 五、課堂檢測(cè) 八股之害等于禁書(shū)，而敗壞人材有甚于咸陽(yáng)之郊…… 1.分析 四個(gè)選項(xiàng)都是加強(qiáng)君權(quán)的措施，A項(xiàng)是明太祖的措施，B、D項(xiàng)是清朝的措施，只有C項(xiàng)是明成祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。故選C。 2.分析 此題可用排除法，經(jīng)過(guò)分析，③的說(shuō)法不正確，把含有③的選項(xiàng)排除，答案為D。 3.分析 從圖一到圖二明顯的變化是，丞相這一官職由有到無(wú)，廢除丞相是明朝的措施。所以答案為D。 4.分析 根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，科舉制在隋朝創(chuàng)立，唐代完善，到明朝規(guī)定科舉考試只許在四書(shū)五經(jīng)的范圍內(nèi)命題，答卷的文體，必須分成八個(gè)部分，稱為“八股文”。 A、B、D三項(xiàng)都

12、是正確的，所以答案為C。 5.分析 (1)問(wèn)考查的知識(shí)點(diǎn)是中央集權(quán)的加強(qiáng)，考查點(diǎn)是對(duì)地方的管理，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)即可。(2)問(wèn)考查《史記》和《資治通鑒》記載的年代，《史記》記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝時(shí)期的歷史，《資治通鑒》記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代的歷史，這兩部史書(shū)都記載了秦朝的歷史，所以選C項(xiàng)。 【答案】 (1)秦朝：推行郡縣制。西漢：允許諸侯王將自己的土地分封給子弟，建立較小的侯國(guó)(答“頒布‘推恩令”’也可)。元朝：創(chuàng)建行省制度。明朝：廢除行中書(shū)省，設(shè)立直屬于中央的三司，分管民政、刑獄和軍政。(2)C 6.分析 秦朝建立后，秦始皇建立了一套專制主義中央集權(quán)制度，在中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫；到了明朝，明太祖在中央廢除丞相，權(quán)力分給吏、戶、禮、兵、刑、工六部。所以答案為A。 7.分析 本題考查了加強(qiáng)明朝君權(quán)的措施之一，設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)。根據(jù)材料內(nèi)容，判斷監(jiān)視宋濂的是錦衣衛(wèi)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答即可。 【答案】 (1)錦衣衛(wèi)。皇帝。(2)皇權(quán)空前加強(qiáng)(或?qū)嵭刑貏?wù)統(tǒng)治)。