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《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》復習要點（五大領域） 健康領域 1、《指南》中健康的定義是什么？（P55) 答：健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。 2、幼兒身心健康的重要標志是什么？(P56) 答：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志。（也是其他領域學習與發(fā)展的基礎。） 3、健康領域的學習與發(fā)展對幼兒的價值體現(xiàn)在哪些方面？(P56) 答：（1）對于個體而言，幼兒在健康領域的學習與發(fā)展，是幼兒身體和心理發(fā)育與健康發(fā)展的需要，是實現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展的基礎，同時也能為其一生的健康打下良好的基礎。 （2）對于社會來說，幼兒在健康領域的學習與發(fā)展是社會發(fā)展的需要，幼兒健康水平的提高，是人口素質提高的基礎環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)出人類的進步與社會的發(fā)展。 4、健康領域中所包含的子領域？(P57) 答：健康領域中包含身體狀況、動作發(fā)展和生活習慣與生活能力三個子領域。 5、健康領域中各子領域的發(fā)展目標？(P57) 答：（一）身心狀況：（1）具有健康的體態(tài) （2）情緒安定愉快 （3）具有一定的適應能力 （二）動作發(fā)展：（1）具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏 （2）具有一定的力量和耐力 （3）手的動作靈活協(xié)調 （三）生活習慣與生活能力：（1）具有良好的生活與衛(wèi)生習慣 （2）具有基本的生活自理能力 （3）具備基本的安全知識和自我保護能力 6、成人應為幼兒提供怎樣的生活環(huán)境？(P67) 答：（1）為幼兒提供一個安全、衛(wèi)生、有利于生長發(fā)育的物質環(huán)境，照顧好幼兒的日常生活，這直接關系到幼兒正常的生長發(fā)育與身體健康。 （2）為幼兒提供一個溫暖、輕松、支持的心理社會環(huán)境，使幼兒感受到成人給予的尊重、理解、關愛和接納，使幼兒愉快地生活和活動，并形成安全感和對成人的信賴，這有助于幼兒心理的健康發(fā)展。 7、幼兒體育活動的核心目標？為實現(xiàn)這一目標，我們可以從哪兩方面入手？（P70） 答：提高幼兒的身體素質是幼兒體育活動的核心目標。 （1）以幼兒身體素質為切入點，有目的、有計劃地開展適合于幼兒的體育活動。 （2）有目的地將幼兒基本動作的發(fā)展與身體素質的提高有機結合起來。 8、圍繞幼兒運動中的安全，我們應重點關注哪些方面？（P73） 答：（1）幼兒運動的場地要開闊、平坦，并要有一定的彈性。 （2）幼兒的運動器材要牢固、安全、并適合于幼兒。 （3)幼兒的運動器材要定期檢查，開展活動前也要進行仔細檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。 （4）幼兒在運動前，成人要根據(jù)活動需要提出必要的安全要求，如上下滑梯時要有秩序，不推擠；蕩秋千時手要握住兩邊的繩索。 （5）幼兒在運動過程中，成人要加強對幼兒的保護，注意觀察幼兒的動作狀況和行為表現(xiàn)，隨時提醒幼兒注意安全，并根據(jù)幼兒的活動狀況隨時對運動器材、運動內容以及運動量進行調整，以適應幼兒活動的需要，防止幼兒受傷。 9、幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒表現(xiàn)在哪些方面？（P5） 答：（1）成人用恰當?shù)姆绞奖磉_情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時不亂脾氣，不遷怒于人。 （2）成人和幼兒一起談論自己高興或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒。 （3）允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當?shù)囊龑?。如幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的。 （4）發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。 10、創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協(xié)調表現(xiàn)在哪些方面？（P10） 答：（1）提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，染給幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。 （2）引導幼兒生活自理或參與家務勞動，發(fā)展其手的動作。如練習自己用筷子吃飯、扣扣子、幫助家人擇菜葉、做面食等。 （3）幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與制作活動。 11、創(chuàng)設安全的生活環(huán)境，提供必要的保護措施表現(xiàn)在哪些方面？（P15） 答：（1）要把熱水瓶、藥品、火柴、刀具等用品放到幼兒夠不到的地方；陽臺或窗臺要有安全保護措施；要使用安全的電源插座等。 （2）在公共場所要注意照看好幼兒；幼兒乘車、乘電梯時要有成人陪伴；不把幼兒單獨留在家里或汽車里等。 語言領域 1、兒童語言的發(fā)展是什么（概念）？（P76） 答：兒童語言的發(fā)展是指兒童語言理解和表達能力成長變化的過程和現(xiàn)象。 2、兒童語言的學習包括哪些內容？教師與家長需要關注哪些方面？（P76） 答：包括對語音、語義、語法的理解和表達，同時還包括語言運用能力的成長。 教師與家長需要關注的是，為幼兒良好的語言學習環(huán)境，成人作為支持者也是平等的交流者與幼兒交往。成人應與兒童一起分享協(xié)作的學習過程，更應允許兒童通過不同方式探索如何使用語言，在幼兒有需求的時候即使給予指導和幫助。 3、幼兒語言學習與發(fā)展的子領域目標包含哪兩個方面？子領域的目標有哪些內容？（P79） 答：口頭語言——傾聽與表達：（1）認真聽并能聽懂常用語言 （2）愿意講話并能清楚地表達 （3）具有文明的語言習慣 書面語言——閱讀與書寫準備：（1）喜歡聽故事、看圖書 （2）具有初步的閱讀理解能力 （3）具有書面表達的愿望和初步技能 4、簡述：子領域（一）傾聽與表達的目標2：愿意講話并能清楚地表達的各年齡階段典型表現(xiàn)（《指南》P20） 3—4歲 4—5歲 5—6歲 1、愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼。 2、基本會說本民族或本地區(qū)的語言。 3、愿意表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作。 4、能口齒清楚地說出兒歌、童謠或復述簡短的故事。 1、愿意與他人交談，喜歡談論自己感興趣的話題。 2、會說本民族或本地區(qū)的語言，基本會說普通話。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒會用普通話進行日常會話。 3、能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情。 4、講述比較連貫。 1、愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話。 2、會說本民族或本地區(qū)的語言和普通話，發(fā)音正確清晰。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒基本會說普通話。 3、能有序、連貫、清楚地講述一件事情。 4、講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動。 5、簡述：子領域（二）閱讀與書寫準備的目標2：具有初步的閱讀理解能力的各年齡階段典型表現(xiàn)（《指南》P24） 3—4歲 4—5歲 5—6歲 1、能聽懂短小的兒歌或故事。 2、會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。 3、能理解圖書上的文字是和畫面對應的，是用來表達畫面意義的。 1、能大體講述所聽故事的主要內容。 2、能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)。 3、能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會作品所表達的情緒情感。 1、能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容。 2、能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。 3、對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法。 4、能初步感受文學語言的美。 6、兒童閱讀理解能力的成長是怎樣的一個過程？（P82） 答：當幼兒在日常生活中閱讀圖畫書時，通過閱讀與圖畫和文字符號互動，用口頭語言來說說他們對于圖畫書內容的理解，獲得口頭語言和書面語言對應關系的認識，這樣便逐漸成長起初步的閱讀理解能力。 7、簡述：如何選擇適合幼兒閱讀的圖畫書？（P86） 答：一本優(yōu)秀的圖畫書，應當是文學語言、美術語言和教育語言的有效結合，可以多維度地幫助幼兒在學習閱讀中獲得全面發(fā)展；同時一本優(yōu)秀的圖畫書，也為幼兒提供了口頭語言和書面語言統(tǒng)整學習和運用的機會。從多元閱讀的角度看，幼兒園提供給幼兒閱讀的圖畫書，還應當包含兒童故事圖畫書、兒童詩歌圖畫書、兒童散文圖畫書和兒童科學知識圖畫書。這些不同類型的圖畫書在閱讀內容、價值觀念、文體形式和審美表現(xiàn)等方面具有獨特功能，對于兒童未來的發(fā)展具有不可忽視的作用。 8、簡述：幼兒早期閱讀的關注點？（P85-86） 答：幼兒園的早期閱讀教育活動，需要在幫助幼兒獲得高質量的口語詞匯、口語表達和傾聽理解能力的基礎上，提供機會讓幼兒獲得前閱讀、前識字和前書寫的經(jīng)驗，從而為進入小學的正式讀寫學習做好經(jīng)驗準備。 選擇適合幼兒閱讀需要的學習內容，是當前我國幼兒園閱讀教育的一個關鍵問題。除了提倡讓幼兒在一日生活環(huán)境中學習閱讀與文字互動之外，圖畫書是幼兒閱讀學習的最為合適的內容，因此選擇高質量的圖畫書并構建成為幼兒園早期閱讀教育的主要資源，是每一位教師開展早期閱讀教育語言的有效結合。 9、在閱讀中兒童需要學習的閱讀觀察經(jīng)驗有哪些方面？（P86-87） 答：（1）學習觀察圖畫書的關鍵畫面形象，能夠從中發(fā)現(xiàn)人物、動作、背景 （2）學習觀察圖畫書關鍵情景變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié) （3）學習觀察關鍵細節(jié)表情，能敏銳地觀察圖畫書中的細節(jié) 10、簡述：前閱讀、前書寫準備和“防止與糾正‘小學化’現(xiàn)象”的關系？（P81-83） 答：3-8歲時兒童學習早期閱讀和讀寫的關鍵期，在培養(yǎng)幼兒口語交流能力的同時，幫助幼兒做好書面語言學習準備。 《指南》對3-6歲兒童書面語言與發(fā)展提出了三個方面的目標要求： （1）閱讀興趣習慣的目標要求。在與圖書的互動過程中，幼兒可以理解書面語言的價值意義，建立起熱愛閱讀的情感動機，為成為為一個好的閱讀者做的必要準備。 （2）初步閱讀理解能力的目標要求。早期的閱讀理解經(jīng)驗將為未來的閱讀理解能力成長奠定扎實的基礎。 （3）早期書寫行為的目標要求。通過使用多種方式表現(xiàn)的“非正規(guī)”的文字書寫，能夠幫助幼兒建立和鞏固紙筆互動的經(jīng)驗，感知文字組成的一些基本規(guī)律，并熟悉書面文字字形，有效地提高兒童早期書面語言準備水平。 11、論述：分析目前幼兒園語言教育的現(xiàn)狀，結合自身的工作實際，談談從哪些方面入手，關注與促進幼兒語言學習與發(fā)展？ 答：（1）關注幼兒日常生活中的語言交往，創(chuàng)造無所不在的語言教育環(huán)境。幼兒語言學習與發(fā)展的首要任務是幫助幼兒成為積極的語言運用者，在交往中逐漸學習理解和表達。我們較為關注每周不超過兩小時的語言教育，而輕視了對幼兒來說每天每時都會存在的學習運用語言的機會。兒童需要有很多機會與各種各樣的人交往，在真實而平常的學習和生活中操練，擴展自己的語言經(jīng)驗，幼兒語言教育決不能忽視這些日常的、滲透的環(huán)節(jié)。 （2）關注幼兒語言學習的特點，采用符合學前教育規(guī)律的方式組織活動。①在活動中學習語言；②在游戲中學習語言；③在創(chuàng)造中學習語言。 （3）關注高質量的早期閱讀環(huán)境，幫助幼兒做好終身學習的讀寫準備。學前階段是兒童口頭語言形成發(fā)展的關鍵時期，是兒童建立語言符號系統(tǒng)的關鍵時期，口語發(fā)展水平也是閱讀能力的重要基礎。 社會領域： 1、幼兒的社會性發(fā)展有何特點？成人在對幼兒的社會性教育上應注意什么？ （1）幼兒的社會性主要在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化發(fā)展起來的。 （2）成人要注重自己的言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。 2、《指南》中社會領域包括哪兩條大目標？大目標又包括了哪些子目標？ （一）人際交往 目標1：愿意與人交往 目標2：能與同伴友好相處 目標3：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn) 目標4：關心尊重他人 （二）社會適應 目標1：喜歡并適應群體生活 目標2：遵守基本的行為規(guī)范 目標3：具有初步的歸屬感 3、教師如何引導幼兒友好的與同伴相處？ （1）結合具體的情境，指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能。 比如：引導幼兒扮演成某個角色加入同伴的游戲；當發(fā)生矛盾時，知道他嘗試用協(xié)商、交換、輪流合作的方式解決；幼兒園為幼兒提供集體性的活動，讓幼兒在合作中感受分工合作的重要性。 （2）結合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人。 （3）和幼兒一起談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，引導他多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和長處。 4、教師如何指導幼兒做到關心尊重他人？ （1）成人以身作則，以尊重、關心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人。 （2）引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的人，尊重他人的勞動及成果。 利用生活機會和角色游戲，幫助幼兒了解與自己關系密切的社會服務機構及其工作。 （3）引導幼兒學習用平等、接納和尊重的態(tài)度對待差異。 科學領域 1、說說科學領域中的科學探究、數(shù)學認知的基本含義？（P110） 答：兒童對自然界中事物和現(xiàn)象進行探究并形成解釋的過程可以稱之為兒童的“科學探究”，兒童基于對自然環(huán)境中事物和現(xiàn)象的認識進一步形成的對其邏輯關系的理解可以稱之為“數(shù)學認知”。 2、科學探究三個方面的目標分別是什么？（P111） 答：（一）科學探究:（1）親近自然、喜歡探究 （2）具有初步的探究能力 （3）在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象 （二）數(shù)學認知:（1）初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣 （2）感知和理解數(shù)、量關系及數(shù)量關系 （3）感知形狀與空間關系 3、幼兒科學探究的過程包括哪七個環(huán)節(jié)？（P116） 答：幼兒科學探究的過程包括提出問題、觀察探索、思考猜測、調查驗證、收集信息、得出結論、合作交流等基本環(huán)節(jié)。 4、幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的認識主要包括哪六個方面的內容？（P118） 答：幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的認識包括六個方面的主要內容：常見的動植物、常見物體和材料、常見物理現(xiàn)象、天氣與季節(jié)變化、科技產(chǎn)品與人們生活的關系、人們生活與自然環(huán)境的關系。 5、幼兒科學活動會發(fā)生在哪些區(qū)域？（P123） 答：幼兒科學活動發(fā)生比較多的區(qū)域是專門的科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角和種植園，也發(fā)生在一些相關的區(qū)域，如美工區(qū)、沙水區(qū)和建構區(qū)等。 6、數(shù)學認知三個方面的目標分別是什么？（P111） 答：（1）初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣 （2）感知和理解數(shù)、量關系及數(shù)量關系 （3）感知形狀與空間關系 7、兒童可以運用哪些表現(xiàn)手段來表征對數(shù)的理解？（P138） 答：手勢動作、實物、繪畫、口頭語言和書面語言來表征對數(shù)的理解。 8、幼兒早期數(shù)學的學習和發(fā)展的內涵有哪些？（P145） 答：幼兒早期數(shù)學的學習和發(fā)展的內涵很豐富，除了其他的形狀、空間、分類、排序、模式等數(shù)學內容，還可以注意培養(yǎng)幼兒數(shù)學學習的廣泛興趣、數(shù)學語言的表達和表征能力、數(shù)學思維的敏捷和靈活性、運用數(shù)學解決問題的能力等。 9、目前常用的學習故事（即過程性評價）一般包括哪三個部分？（P146） 答：目前常用的學習故事一般包括以下三部分內容： （1）觀察（發(fā)生了什么——兒童實際行為和情境描述） （2）評價（學習什么——解讀、評價兒童的學習行為） （3）下一步該怎么做（下一步） 在學習故事的三個環(huán)節(jié)中，第二個環(huán)節(jié)是難點，因為要準確解讀和評價兒童的發(fā)展需要教師掌握扎實的兒童發(fā)展方面的知識。 10、從哪三個方面創(chuàng)設情境來進行數(shù)學的情境性學習？（P149） 答：在教育實踐中，我們可以從三個方面來創(chuàng)設情境： （1）通過一日生活的環(huán)節(jié)把數(shù)學學習與生活的真實情境結合起來 （2）在集體教育活動中注意生活情境的創(chuàng)設 （3）在活動區(qū)中創(chuàng)設情境性的學習機會 11、論述：“野外”考察活動的不同階段可以進行哪些關鍵提問？（P125） 活動前的預想與討論 活動中的關鍵提問 活動后的整理、分析與歸納 活動會發(fā)現(xiàn)什么？ 為什么這么想（依據(jù)）？ 需要帶哪些物品和工具？ 怎樣保存和帶回你采集到的的“寶貝”？ 你找到的東西是什么？（識別物品） 你在哪兒找到的？它原來可能在什么地方？ （關注物品的來源及其與周圍環(huán)境的關系） 這些東西我們可以怎么分類？（分類活動） 為什么這樣分？你是怎么想的？（關注分類標準） 這次活動你有什么新發(fā)現(xiàn)？和你原來想的一樣嗎？為什么？ 藝術領域 1、什么是藝術活動？其本體價值是什么？（P152、154） 答：藝術活動是幼兒的一種精神成長性需要的滿足，是一種沒有直接功利性的、以活動過程本身為目的的需要的滿足。 審美價值是藝術活動的本體價值，藝術的其他價值始終是以審美價值為基礎而發(fā)揮作用。 2、幼兒審美感受的特點是什么？如何順應幼兒發(fā)展的特點？（P156-157） 答：兒童帶著強烈的主觀意識，把自己的主觀想象，附加于客觀物體之上，將沒有生命，沒有意識的東西視為有生命、有意識、有情感的存在，表現(xiàn)出“萬物有靈”和“萬物有情”的特點。 幼兒的藝術教育應該順應幼兒發(fā)展的特點，寓教于美的享受之中，始終把對幼兒的個性、情感的尊重放在首位，強調在幼兒精神獲得滿足和愉悅的同時，培養(yǎng)其對美的感受能力，提高他們的審美情趣，以形成完整和諧發(fā)展的人格為終極目標。 3、什么是幼兒藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造？有何特點？（P157） 答：幼兒的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造是指他們在頭腦中形成審美心理意象，利用藝術的形式語言、藝術的工具和材料將它們重新組合，創(chuàng)作出對其個人來說是新穎獨特的藝術作品的能力。 藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造的特點：（1）自發(fā)性——生來具有藝術潛能。 （2）稚拙感——表現(xiàn)出粗糙、不整齊、不平滑、不到位。 （3）超常規(guī)、獨特，帶有明顯的個人色彩——有時不按照預想和計劃來進行，而是根據(jù)構思不斷調整，打破成人創(chuàng)作的條條框框。 4、如何對幼兒創(chuàng)作過程、創(chuàng)作結果進行評價？（P164） 答：在創(chuàng)作過程的評價上，可從幼兒幼兒的興趣性、主動性、創(chuàng)造性、專注性、獨立性、堅持性，對材料的探索與操作，以及藝術活動的行為習慣等方面進行評價；在藝術創(chuàng)作結果的評價上，重點放在作品或表演上是否有對其個人來說新穎獨特的表現(xiàn)，形式和內容是否有童心童趣，而不是“像不像”。 5、幼兒藝術學習與發(fā)展劃分為哪兩個領域？具體以哪兩方面為發(fā)展目標？（P155） 答：（一）幼兒審美感受：（1）幼兒以自己的方式感受到的情感表現(xiàn)性。 （2）欣賞主體在欣賞過程中達到一種自由和諧狀態(tài)時所產(chǎn)生的一種審美愉悅。 （二）幼兒藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造：（1）可視、可聽的實在表現(xiàn)與創(chuàng)造。 （2）審美心理意象的創(chuàng)造。 6、《指南》藝術領域有哪四條目標？其中三條都用了“喜歡”，強調了什么？（P165） 答：（一）感受與欣賞：（1）喜歡自然界與生活中美的事物。 （2）喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品。 （二）表現(xiàn)與創(chuàng)造：（1）喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn)。 （2）具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。 其中三條都用了“喜歡”，強調了幼兒園藝術教育重在藝術興趣的培養(yǎng)，而各年齡所列的典型表現(xiàn)，正是我們用以觀察幼兒是否具有藝術興趣的一些表現(xiàn)特征。一旦在教學和評價過程中強調了“技能”的時候，幼兒的興趣就已經(jīng)喪失了。 7、《指南》指出“幼兒繪畫時，不宜提供范畫”模仿學習，鼓勵怎樣的模仿學習？（P173） 答：《指南》鼓勵的是幼兒感受和體驗基礎上的自發(fā)模仿，這種模仿是個性化的，而用范畫來讓所有幼兒進行相同的臨摹，這種被動式的模仿對幼兒的自我表現(xiàn)意義不大。 8、如何理解反對千篇一律的訓練和又不能干預太多？（P176） 答：反對千篇一律的訓練，那是在倡導個性化表現(xiàn)，并沒有否認集體活動，要求我們一方面要多給幼兒個別化的自由表現(xiàn)的機會，一方面在集體活動中鼓勵個性化的表現(xiàn)。不做過多干預，并不是不要教師的指導，而是適當?shù)闹笇?，即“在幼兒需要時再給予具體的幫助”，也就是順應幼兒需要的指導。 9、教師如何引導幼兒去感受美和表現(xiàn)美，核心要點是什么？（P175） 答：（1）為幼兒提供審美感受的機會。 （2）在審美體驗中尊重幼兒的獨特感受，不要將成人的審美標準強加給幼兒。 （3）支持幼兒的審美情趣和愛好。 10、論述：教師對幼兒藝術活動的組織可從哪些方面入手？（P176） 答：（1）創(chuàng)設活動區(qū)環(huán)境，包括美工區(qū)、表演區(qū)等，投放豐富的材料和道具，讓幼兒有充分的自由表現(xiàn)的機會，教師只需“尊重幼兒的自發(fā)表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當?shù)闹笇А薄? （2）藝術活動可以和其他領域的教育結合，可以讓幼兒在科學探索、故事欣賞、社會活動、自然遠足等其他領域學習的基礎上，通過藝術手段將所感知的對象和體驗自由地表現(xiàn)出來。 （3）提供真實的感知對象讓幼兒進行模仿，如美術活動中的寫生，即讓幼兒畫一樣東西不是直接教他如何畫，而是把這樣東西放在他面前，讓他自己畫。 （4）組織幼兒體驗各種藝術形式和欣賞藝術作品，提供幼兒容易理解的圖畫、照片、圖書，組織觀賞畫展和表演等，讓幼兒自由模仿。 （5）對幼兒自發(fā)表現(xiàn)的作品要進行陳列和展示，展示前要讓幼兒解釋自己的作品，陳列時把幼兒對作品的說明一同呈現(xiàn)，盡量不用成人的標準來做選擇性陳列。