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四年級下冊《古詩詞三首》教案 河南省漯河市漯河小學(xué) 曹霞 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》。 2.認(rèn)識、會寫《鄉(xiāng)村四月》中生字“蠶”“?！?。 3.理解《鄉(xiāng)村四月》的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情，感受自然之美和勞動之美。 4.背誦古詩。 一、導(dǎo)課 同學(xué)們，第六單元里的文章表現(xiàn)的都是鄉(xiāng)村的風(fēng)景和鄉(xiāng)下人家的生活，《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照空間順序和時間順序,交替描寫，描寫了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、在夏天的傍晚吃晚飯、在秋天的夜晚伴著蟲鳴入眠，展現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧的鄉(xiāng)村生活，《牧場之國》這篇文章帶領(lǐng)我們走進(jìn)荷蘭，欣賞碧草、牲畜、家禽在無垠的草原上悠閑地生長，展現(xiàn)在我們眼前的荷蘭的牧場遼闊、靜謐、肥沃；《麥哨》這篇文章寫了鄉(xiāng)村的孩子在田野里玩耍勞動，他們吹麥哨、割草、翻跟頭、摔跤、吃茅茅針，鄉(xiāng)村孩子的生活樸素卻不缺乏童真和歡樂。 今天這節(jié)課，我們要走進(jìn)古代詩人的詩文，賞一賞詩人筆下的田園風(fēng)情。 二、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》 1．理解詩的題目 從這首古詩的題目中，你了解到什么？ 2.了解詩人 誰寫的《鄉(xiāng)村四月》呢？ 翁卷，南宋詩人，他的詩風(fēng)淡雅。 你記下了多少關(guān)于詩人翁卷的信息？說一說。我們以后可以尋找南宋詩人翁卷的其他詩作賞析。 3.初讀，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)“卷” “了”“蠶”“?！? 4.借助注釋，充分理解詩句中重點字詞的意思,理解詩意 5.展開想象，描繪畫面 帶著這些理解，我們再來看這首詩： 綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。 詩的前兩句，詩人描寫了哪些景物呢？（山原、川、子規(guī)、雨） 你能加上描寫這些景物的顏色、形狀、靜態(tài)、動態(tài)的詞，描繪出一幅畫面嗎? 這江南初夏的鄉(xiāng)村，還有哪里是綠的呢？還有哪里是白茫茫的呢?我們聽到了杜鵑鳥叫，還聽到了什么鳥叫呢？這雨，如煙，還如什么呢？展開想象，加上你的聯(lián)想，再描繪畫面。(學(xué)生說話，描繪) 這是一派怎樣的景象呢？你能用一個詞來形容嗎？（板書：欣欣向榮） 6.配樂朗讀，感受詩情（范讀、個別讀、抽學(xué)號讀、齊讀） 綠遍／山原／白／滿川，子規(guī)／聲里／雨／如煙。 7.展開想象，描繪畫面 在這江南初夏的鄉(xiāng)村，在這一派欣欣向榮的美景之中，還有人在勞動，我們來看詩的三、四句: 鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。 從這兩句詩里，你體會到了什么呢？從哪個字、哪個詞里體會到的？（板書：勤勞） 勤勞的鄉(xiāng)下人家，除了采桑葉、養(yǎng)蠶、插田，還要干很多農(nóng)活，他們還干些什么呢？ 用“才……又……”說話，理解詩情 才了插田又蠶桑 才了喂豬又放羊 才了施肥又灌溉 才了種菜又運苗 采桑葉、養(yǎng)蠶、抽絲、織布，我們有衣服穿；插田、種糧食，我們有飯吃，這些都靠鄉(xiāng)下人家辛勤地勞動，我們應(yīng)該敬重勞動者。帶著這種感情，我們再讀讀這兩句詩。 8.反復(fù)朗讀，再現(xiàn)詩情 將同學(xué)們剛才的回答稍作整理，成了這樣一首現(xiàn)代詩，配樂朗讀：江南鄉(xiāng)村四月， 山陵原野碧綠， 菜園果園碧綠， 房前屋后碧綠， 一派生機(jī)盎然。 稻田映著天光， 小溪緩緩流淌， 河水泛著微波， 一片白茫茫。 杜鵑聲聲蹄叫， 燕群盤旋飛翔， 楊柳婆娑， 細(xì)雨蒙蒙， 如煙如霧如塵般飛揚。 鄉(xiāng)下人家無暇賞景， 他們埋頭彎腰， 采桑養(yǎng)蠶， 運苗插秧， 灌溉施肥， 放牛喂羊…… 一派繁忙景象。 這首現(xiàn)代詩還可以這樣用這種格式書寫： 江南鄉(xiāng)村四月，山陵原野碧綠，菜園果園碧綠，房前屋后碧綠， 一派生機(jī)盎然。稻田映著天光，小溪緩緩流淌，河水泛著微波，一片白茫茫。 江南鄉(xiāng)村四月，杜鵑聲聲蹄叫，燕群盤旋飛翔，楊柳婆娑，細(xì)雨蒙蒙，如煙如霧如塵般飛揚。 鄉(xiāng)下人家無暇賞景，農(nóng)活多起來了，他們埋頭彎腰，采桑養(yǎng)蠶， 運苗插秧，施肥灌溉，放牛喂羊，一派繁忙景象。 把古詩改寫成一篇短文，或者把古詩描繪成一幅幅畫面，我們就可以這樣寫。 來，同學(xué)們，帶著一種欣賞、一種贊美、一種向往，我們再來讀讀這首古詩。 三、總結(jié)學(xué)法 1.借助注釋，理解詩意 2.展開想象，描繪畫面 3.反復(fù)朗讀，再現(xiàn)詩情 四、拍手朗誦《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》 課堂結(jié)束語： 同學(xué)們，今天我們從古詩中，感受到了自然的美，鄉(xiāng)村的美,勞動的美，人性的美?！鞍氘€方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這方塘就是書籍，這天光云影就是文字編織成的錦繡山河萬千氣象。同學(xué)們，愛上閱讀，讓我們不斷地、不斷地從文字中汲取陽光，汲取能量。 《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)反思 關(guān)于古詩的常態(tài)教學(xué)，一般都是背誦、結(jié)合課下注釋，結(jié)合譯文，理解每一句古詩的意思，繼而理解整首詩的意思以及古詩表達(dá)的思想感情，在理解的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟練背誦和積累。 這是一節(jié)示范課，在設(shè)計這節(jié)課的日日夜夜里，我想打破這種教學(xué)常規(guī)。如何打破這種教學(xué)常規(guī)，從而有所創(chuàng)新呢？ 首先，在導(dǎo)課的時候，引領(lǐng)學(xué)生再加深對本單元幾篇文章在寫法上的學(xué)習(xí)，就是“抓住景物，描寫景物的顏色、形狀、靜態(tài)、動態(tài)等，表達(dá)自然的美和人性的美，這種總結(jié)對學(xué)生的認(rèn)知以及寫作是有益的。 其次，在教學(xué)中，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩句里的景物“山原”“川”“子規(guī)聲”“如煙雨”以及鄉(xiāng)村人家忙于勞動的場景來理解這些景物呈現(xiàn)出來的顏色、形狀、靜態(tài)、動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自己說出來這首古詩表現(xiàn)的畫面、意境，理解這首古詩表達(dá)的思想感情。 接著，打出一張制作的配有畫面和文字的課件，告訴學(xué)生：這就是剛剛學(xué)生們你一言我一語創(chuàng)作的現(xiàn)代詩，這首現(xiàn)代詩就是這首古詩表達(dá)的內(nèi)容。鼓勵學(xué)生配樂朗讀，在朗讀和傾聽之中，全班學(xué)生再一次感受這首古詩表達(dá)的主要內(nèi)容和思想感情。 再打出一張制作的配有畫面和文字的課件，告訴學(xué)生：這就是剛剛學(xué)生們你一言我一語創(chuàng)作的散文詩，這首散文詩就是這首古詩表達(dá)的內(nèi)容。鼓勵學(xué)生配樂朗讀，在朗讀和傾聽之中，全班學(xué)生再一次感受這首古詩表達(dá)的主要內(nèi)容和思想感情。 無論是散文詩的出現(xiàn)，還是現(xiàn)代詩的出現(xiàn)，都是對這首古詩一般意義上的譯文的補(bǔ)充和再創(chuàng)作，只是，這首古詩表達(dá)的內(nèi)容以及思想感情沒有先給學(xué)生，是學(xué)生經(jīng)過品讀、思考、感悟、聯(lián)想、表達(dá)之后的呈現(xiàn)，這一點，是古詩創(chuàng)新教學(xué)的一點自我體現(xiàn)。 另外一點創(chuàng)新，就是在學(xué)生反復(fù)配樂背誦之后，引導(dǎo)我們班學(xué)生拍手、擊掌誦詩，孩子們非常樂于用這種形式讀詩、誦詩，從而達(dá)到沉淀與積累，作為老師，何樂而不為呢？ 值得強(qiáng)調(diào)的是：整節(jié)課，制作的課件、播放的古典音樂，大大激發(fā)了學(xué)生對于自然之美與人性之美的認(rèn)識，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對于語文學(xué)習(xí)的熱愛。師生沉浸其中，不亦樂乎，當(dāng)然，美好的感覺也激發(fā)了所有聽課老師愉悅的情感。 河南省漯河市漯河小學(xué) 曹霞 2016年5月