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正確理解幼兒音樂教育1 有人認為,教幼兒學音樂就是叫他們學一種技能。這種早期定向的技能傳授，不等于就是對幼兒在進行音樂教育。我們只有正確理解了幼兒音樂教育的真正含義，根據(jù)幼兒的生理、心理發(fā)展的特點對幼兒實施音樂教育，才能是幼兒音樂教育對幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展和幼兒的健康成長、發(fā)揮應(yīng)有的作用。 一、 正確理解幼兒音樂教育的內(nèi)涵， 真正發(fā)揮幼兒音樂教育的功能 音樂的功能是歷來被大中認識并運用的，但人們在進行音樂教育時，往往不能綜合利用它的功能而有些顧此失彼，我們教育工作者必須對它的功能加以全面的理解。 （一） 音樂教育的功能 因為音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，所以人們對音樂的教育功能運用得比較廣泛。我國古代教育家孔子就很重視樂教，他認為“興于詩，立于禮，成于樂”。在這里，他充分闡明了音樂的教育功能。但隨著對音樂的潛在功能的研究和利用，人們發(fā)現(xiàn)，音樂教育除了有教育功能外，還有政治功能和社會性功能；它既具有外顯功能，還有隱性功能。在幼兒教育中，對幼兒進行音樂教育只是對幼兒進行教育的手段，而不是目的。其根本目的在于通過音樂教育，讓幼兒獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧發(fā)展。 （二） 幼兒音樂教育現(xiàn)狀 目前，對幼兒進行的音樂教育還存在這諸多問題。 （1）流行音樂充斥與大眾傳播媒介，幼兒幾乎生活在一個流行音樂的氛圍中，很難接觸也很少有機會接觸到優(yōu)秀的、民族的、高雅的音樂。美好的音樂不能直接作用于幼兒的成長，故幼兒 難以獲得健康的、美的熏陶。 （2）由于幼兒存在者某些生理性的音樂素質(zhì)差異（嗓音條件、動作的協(xié)調(diào)性、柔韌性等），在幼兒園中一些“能歌善舞”的孩子往往為教師所重視，大多數(shù)“平平常?！钡暮⒆訁s被忽視了，是音樂教育失去了對象的廣泛性。 （3）由于歷史的原因，家長的音樂能力普遍較低，音樂教育意識普遍不強，家庭生活中缺乏音樂藝術(shù)氛圍。在望子成龍心切的驅(qū)使下，有些家長為孩子購置了鋼琴、電子琴等昂貴的樂器，對幼兒進行了不恰當?shù)亩ㄏ?、拔高培養(yǎng)，讓孩子以犧牲其他素質(zhì)發(fā)展為代價來提高音樂技能，壓抑了孩子的個性，扼殺了孩子豐富多彩的興趣愛好。 （三）對幼兒音樂教育內(nèi)容的新認識 單純的音樂教育的內(nèi)容包含歌唱、韻律活動、音樂游戲、樂器演奏、音樂欣賞，但從幼兒身心發(fā)展方面來說，幼兒音樂教育的內(nèi)容還應(yīng)包含身體的語言、認識情感、個性、社會性等方面的內(nèi)容。 2 / 2