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九年級上冊語文《三顧茅廬》教案設(shè)計(jì)（兩篇） 初中語文九年級上冊《三顧茅廬》教案 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系，并通過朗讀體會比喻的作用。 學(xué)習(xí)課文中景色秀麗宜人的有關(guān)語句，用來到，只見的句式寫一處景色。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過劉備的神態(tài)、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體 主要板書： 7、三顧茅廬 劉備 諸葛亮 誠心誠意 雄才大略 教學(xué)過程： 師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（引導(dǎo)學(xué)生接答：《三顧茅廬》,已板書好課題） 師：三顧茅廬這則故事講了什么內(nèi)容？ （學(xué)生回答） 師：第三次去隆中，劉備是憑什么打動諸葛亮. （引導(dǎo)學(xué)生說出劉備是憑他的誠心誠意來打動諸葛亮的） （板書：誠心誠意） 教學(xué)板塊之一 師：劉備是怎樣打動諸葛亮的？ 附：引導(dǎo)要點(diǎn)： 生一：上路之前：當(dāng)張飛嚷著要用一根麻繩把諸葛亮捆來時(shí) 出示： 張飛嚷道：這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！ 劉備生氣地說：你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！ 劉備責(zé)備張飛是因?yàn)榕聫堬w的魯莽誤了他的大事，通過比較朗讀突出了他對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求。 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，旨在讓學(xué)生通過劉備的語言，理解劉備對諸葛亮的敬重和對賢才的渴求。 生：學(xué)生練讀 指名讀，其他學(xué)生評讀 角色讀，評讀 齊讀 生二：見面之前，劉備的所作所為。 離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備讓童子不要驚醒先生自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂 （引導(dǎo)學(xué)生讀讀，找出關(guān)鍵詞語，反復(fù)誦讀。從而領(lǐng)悟劉備對諸葛亮態(tài)度認(rèn)真，恭恭敬敬，體會他尊重人才、呵護(hù)人才，求賢若渴的品質(zhì)。） 分析： 你能找出一些關(guān)鍵詞嗎？（生找，師劃） 這些詞反映了劉備什么樣的心情？ 生答 師：你們能讀好這些話嗎？請練幾遍 生：練讀 師：指名讀 評讀， 讓學(xué)生體驗(yàn)劉備為了見到諸葛亮既急切又不得不等待的內(nèi)心。 師：還有那些描寫可以看出劉備對諸葛亮的敬重和賞識 教學(xué)板塊之二 師：請看劉備在前往隆中的路上所看到的風(fēng)景 出示：（生讀） 他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。 這里又有一句（生接：比喻句） 師：把什么比作什么？ 生： 師：其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是（諸葛亮） 師：人們稱諸葛亮為（臥龍先生） 師小結(jié)：諸葛亮雖然身居隆中，其實(shí)他時(shí)時(shí)關(guān)注國家大事，等待時(shí)機(jī)出山，為統(tǒng)一中原出力。 教學(xué)板快之三 諸葛亮真的是一條騰飛的臥龍嗎，真的很有能耐嗎？誰來說說見面以后諸葛亮向我們展示了什么才華？ 見面之后，劉備如魚得水。 生：劉備聽了諸葛亮對天下大事的分析后，劉備感到茅塞頓開，像撥開烏云見青天。 你知道劉備在見到諸葛亮之前對自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎？ 所以聽諸葛亮這么一分析，他（學(xué)生接讀） 再讀劉備的話 學(xué)生練讀 指名讀 齊讀 師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做（師引讀自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣?。? 師：老師知道我們班很多同學(xué)都讀過《三國演義》,我們一起來說說諸葛亮出山以后的一些故事。 生：學(xué)生交流 （學(xué)生的回答可能會是書上的，也可能是課外的） 生：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。 出示：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。 這句話特別嗎？ 生：這句話用了比喻 師：茅塞頓開就是（生接：撥開云霧見青天） 能使迷茫中的劉備茅塞頓開這樣的計(jì)謀肯定很高?？梢娭T葛亮很有才華，用一個(gè)成語那就是（生接：雄才大略） 師：我們也有過茅塞頓開的時(shí)候嗎？ （生交流） 有了這樣的體驗(yàn)一定能把劉備的這句話讀好！ 學(xué)生練讀 指名讀 如：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即火燒新野）草船借劍的成功；巧設(shè)空城計(jì)等故事都證實(shí)諸葛亮是一個(gè)才華橫溢的人，他料事如神，膽大心細(xì)。 諸葛亮確實(shí)是一位曠世奇才他（學(xué)生接一些成語）為輔助劉備實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原的目標(biāo)，竭盡全力，最后戰(zhàn)死疆場，真是鞠躬盡瘁，死而后已。 出示：一首詩 教學(xué)板塊之三 遷移練習(xí) 師：隆中美不美？ 生： 師：我們一起來研究研究作者為什么會寫得這么美？ 生：學(xué)生默讀研究 交流 （交流時(shí)教師把握：寫了哪幾個(gè)景物？它們各有那些特點(diǎn)？） 讀，讀出美感 師：我們也來寫一處景色！ 出示：課后練習(xí) 認(rèn)真讀讀課文中描寫隆中景色秀麗宜人的有關(guān)語句，用來到，只見的句式寫一處景色。 師：你最想寫哪一處景色？ 生：學(xué)生交流，交流中抓住要點(diǎn)：這一處景色有哪幾個(gè)重點(diǎn)景物？它們各有那些特點(diǎn)？你有什么感受。 交流后學(xué)生習(xí)作。 《三顧茅廬》的教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會6個(gè)生字，理解“仰慕、傲慢、光臨、輔佐”等詞語的意思。 2、能給課文分段，說說段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。 3、能分辨課文的詳略，并認(rèn)識這樣的詳略處理能突出劉備禮賢下士的精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生在課文中找出描寫劉備的言行，理解劉備荒請諸葛亮出山的誠意。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識課文對張飛的描寫來突出劉備的為人。 四：教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 五：教學(xué)過程： 第一教時(shí) 一、教學(xué)要點(diǎn)： 整體了解課文，找出劉備第三次拜訪諸葛亮起迄，并學(xué)習(xí)這一段落。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生理解劉備求賢若渴、虛心求教，禮賢下士的精神。 三、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入： 東漢末年，戰(zhàn)火紛飛，群雄紛爭，是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代。正因?yàn)檫@個(gè)偉大的時(shí)代造就一部偉大的文學(xué)作品，那就是——《三國演義》。 今天這節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)發(fā)生在那個(gè)時(shí)代的一個(gè)故事。節(jié)選自《三國演義》，它就是《三顧茅廬》 （二）、揭題《三顧茅廬》并齊讀課題。 （三）、大家自由地讀課文，要求：1、讀準(zhǔn)生字。2、讀通課文。3、想一想課文主要寫了什么。 （四）、讀后檢查：1、指名讀生字。2、指名分節(jié)讀課文。3、提問：A、課文記敘了劉備（ ），（ ）請（ ）出山，（ ）的故事。 B、解釋“顧”C、課文提到了哪些人物。古人很有趣，除了他的姓和名，你還知道他的字嗎？ 4、劉備為什么要三顧茅廬？A、指名回答。B、齊讀課文第一句話。 （五）、再次讀課文，課文的哪能幾自然段寫三顧茅廬。 同桌討論指名回答。 （六）學(xué)習(xí)第三——六自然段。 1、師：時(shí)間過得很快，寒冬剛過，早春來臨，劉備打算第三次拜訪孔明，說明什么？ 2、要求學(xué)生自讀課文用——劃出表示劉備有誠意的句子。 3、學(xué)習(xí)匯報(bào)： 出示（1）三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。 （2）劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著自己輕輕地走過去，恭恭敬敬地站立在房門臺階下等孔明醒來。 （3）劉備大聲自責(zé)說：“你怎么如此無禮，這回不用你去了，只讓云長我一起去。” （4）劉備說：“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)。” 4、齊讀上述幾句話。 5、師：劉備此時(shí)就直愣愣地站著呢？當(dāng)時(shí)劉備會想一些什么？ 生：（1）劉備會想，待會兒見面該怎么說呢？ （2）我怎么樣才能讓諸葛亮相信我的誠心誠意，幫助我完成大業(yè)呢? （3）他在想，我以第三次來了，諸葛亮這回該跟我走了吧。 （4）為了諸葛亮，已經(jīng)連張飛都罵了，我的心真得夠誠了。諸葛亮就是一塊石頭，也地感動了。 小結(jié)：這叫精誠所至，金石為開！ 過渡：劉備站在門外，過了好長時(shí)間，諸葛亮醒，他怎么樣做？ 出示：劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇到?！? 問：你們知道劉備是什么人嗎？（1）大將軍（2）漢朝的皇叔 師：對，劉備是皇親國戚，人稱劉皇叔，他竟然給諸葛亮下跪，諸葛亮是什么人？ 回答：（1）讀書人（2）普通百姓 師：用張飛的話說，他是“一個(gè)村夫”，現(xiàn)在劉備竟然給諸葛亮下跪，足可以感動——天地。 過渡：劉備冒著春寒，三顧茅廬，還有半夜里就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時(shí)，終于見到諸葛亮，趕緊下拜……現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？ 學(xué)生回答： （1）劉備對我可是一片誠意！ （2）劉備對我這么誠心，我在他手下做官，要比我現(xiàn)在有趣。 提問：（1）這個(gè)故事中的關(guān)鍵人物是誰？劉備。 （2）既然寫劉備誠心誠意請諸葛亮出山，為什么課文幾處寫到張飛呢？請把課文寫張飛的語句劃出來讀一讀，體會一下？（反襯出劉備的謙恭態(tài)度或誠心） 張飛說：“哥哥不用去了，我用一條繩子諸葛亮捆來就是了！” 見劉備還站著等，張飛氣極了，對關(guān)羽說：“這個(gè)先生怎么這樣傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起來！” 分角色朗讀：劉備、張飛、諸葛亮、作者 表演：劉備、張飛、諸葛亮 四人小組討論：學(xué)習(xí)了課文你覺得劉備是一個(gè)什么樣的人？ 誠懇、有毅力、求賢若渴、虛心求教、禮賢下士 七、作業(yè)： 劉備與諸葛亮邊喝茶邊談些什么？把它寫出來。