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幼兒園社會領(lǐng)域課程內(nèi)容的選擇 一、幼兒園社會領(lǐng)域課程內(nèi)容選擇的范圍 在人類知識范疇中，由于知識組織和分類的需要及知識自身的特性，形成了一定的學科或領(lǐng)域。人類所創(chuàng)造和積累的這些學科或領(lǐng)域知識，對于人類生活來說全都具有某種意義與價值，因此，或多或少地具有掌握的價值。但其范圍極大，兒童的身心發(fā)展水平、學校教育的時限都決定了這些知識不可能都進入課程之中。因此，教給兒童的知識必須是在廣泛的知識中加以選擇的。同一學科或領(lǐng)域的課程可在不同的年齡段教育中開設(shè)，但不同的年齡段課程的內(nèi)容是有差別的。幼兒教育階段課程內(nèi)容的選擇應(yīng)不同于小學及其它年齡段課程內(nèi)容的選擇。這種不同主要在于幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)是具有啟蒙性的、最基礎(chǔ)的、最具體的及可直觀化的。 幼兒園社會領(lǐng)域課程的內(nèi)容主要涉及以下方面的知識： 1、社會學的知識：如社會機構(gòu)、社會角色、人際關(guān)系，社區(qū)、社會變遷，民族、社會制度等。 2、倫理學的知識：如基本的倫理關(guān)系，社會倫理道德、規(guī)范等。 3、地理學的知識：如行政區(qū)劃、國家、世界等。 4、經(jīng)濟學的知識：如商品、貨幣，價格、買賣，勞動與利益等。 5、文化學的知識：如風俗習慣、民間文化、藝術(shù)樣式等。 6、心理學的知識：如對自我的認識、對他人的認識、各種態(tài)度及情感、人的行為等。 7、歷史學的知識：如人類生活的演進，民族、國家的發(fā)展，社區(qū)的發(fā)展等。 除了以上幾個學科的知識外，幼兒園社會領(lǐng)域課程還涉及不少其它學科的知識，在此不一一羅列。這些學科的知識是以一種變化了的方式進入幼兒園社會領(lǐng)域課程中的。所謂變化了的方式，是指這些學科中最粗淺、最基本的知識是幼兒園社會領(lǐng)域課程內(nèi)容選擇的重點，并且這些知識是以一種綜合的、與現(xiàn)實生活經(jīng)驗相結(jié)合的方式出現(xiàn)在社會領(lǐng)域課程之中的，它們的學術(shù)性、學科性及理論性已基本隱去，形成一種科學性和啟蒙性相結(jié)合的體系。正是從這個意義上說，幼兒園社會領(lǐng)域課程內(nèi)容選擇的基本范圍除了相關(guān)的學科外，還有廣泛的社會生活。社會生活的方方面面都以一定的方式與幼兒發(fā)生相互作用，它們對幼兒情感——社會性具有很大的影響，因此，社會生活當然地成了社會教育內(nèi)容的重要源泉。 二、幼兒園社會領(lǐng)域課程內(nèi)容選擇的依據(jù) 如何選擇幼兒園社會領(lǐng)域課程內(nèi)容？幼兒園社會領(lǐng)域課程內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮哪些問題？這就涉及幼兒園社會領(lǐng)域課程內(nèi)容選擇的依據(jù)。選擇幼兒園社會領(lǐng)域課程內(nèi)容除了前述知識體系（文化）上的考慮外，主要依據(jù)有： 1、幼兒園社會領(lǐng)域課程的目標 任何課程，都有一定的目的，不管它是整體的課程，還是領(lǐng)域的或?qū)W科的課程。課程目標是課程系統(tǒng)運行、課程活動的出發(fā)點和歸宿。課程目標必然地成為一切課程活動的指針，選擇課程內(nèi)容，作為課程設(shè)計的一項重要工作，必然地受到課程目標的指導和制約。 3 / 3