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1、1 古詩兩首 教學(xué) 要求 1.認識本課生字和新偏旁。 2.朗讀課文,背誦課文。自主積累詞語。 3.學(xué)習(xí)古詩,理解詩意,感受春天的美麗景象和勃勃生機。 重點 難點 1.認識本課生字和新偏旁。 2.能夠有感情地朗讀課文。 3.指導(dǎo)書寫生字。 4.理解古詩的意思,感受春天的勃勃生機,激發(fā)熱愛春天的情感。 教學(xué) 課時 　　三課時。 ①村居:在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。 ②醉:迷醉,陶醉。 ③散學(xué):放學(xué)。 ④紙鳶:泛指風(fēng)箏,它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶,老鷹。 村　　居① 草cǎo長zhǎnɡ鶯yīnɡ飛fēi二èr月yuè天tiān,

2、 拂fú堤dī楊yánɡ柳liǔ醉zuì②春chūn煙yān。[句導(dǎo)讀:寫了“草、鶯、楊柳”這些景物。用輕緩的語氣讀,感受春天的美景。] 譯文:二月里花草繁盛,千里鶯啼,春風(fēng)楊柳,令人陶醉。 兒ér童tónɡ散sàn學(xué)xué③歸ɡuī來lái早zǎo, 忙mánɡ趁chèn東dōnɡ風(fēng)fēnɡ放fànɡ紙zhǐ鳶yuān④。[句導(dǎo)讀:放飛著風(fēng)箏,同時還放飛著快樂,放飛著希望。] 譯文:兒童放學(xué)回來得早,三五成群,迎著春風(fēng),放飛著風(fēng)箏。 段導(dǎo)讀:寫了環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂。 字詞導(dǎo)讀 ? ①春曉:春天的清晨。 ②不覺:不知不覺。 ③曉:指天剛亮的時候。 ④聞:聽到

3、。 ⑤啼:鳴叫。 春　　曉① 春chūn眠mián不bù覺jué②曉xiǎo③, 處chù處chù聞wén④啼tí⑤鳥niǎo。[句導(dǎo)讀:“眠”適當(dāng)拉長,稍作停頓,留下想象的空間。] 譯文:春天晚上睡覺時,不知不覺天已經(jīng)亮了,醒來之后只聽見到處是鳥兒的叫聲。 夜yè來lái風(fēng)fēnɡ雨yǔ聲shēnɡ, 花huā落luò知zhī多duō少shǎo。[句導(dǎo)讀:花落了這么多,令人感到很可惜。] 譯文:昨晚夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音,花兒不知被吹落了多少。 段導(dǎo)讀:一幅雨后清晨的春景圖。 1.學(xué)習(xí)古詩《村居》,感受春天給兒童帶來的歡樂。 2.認識本課的生字。 3.朗讀

4、課文。 春景圖畫,生字、新詞卡片。 一　檢查背誦和朗讀 1.指名背誦《春曉》這首詩。 2.指名讀《村居》。 3.讀本課識字卡片,口頭組詞。 二　自學(xué)古詩,老師指導(dǎo) 自學(xué)古詩,學(xué)習(xí)本詩中的會認字。 這節(jié)課,請同學(xué)們自學(xué)《村居》這首古詩,老師為同學(xué)們提供一些幫助——用實物投影出示《村居》中一些字詞的解釋,根據(jù)這些解釋,試著自己講一講每句話的意思。 村居:在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。 鶯:鳥名。身體小,嘴尖,叫聲清脆好聽,吃害蟲,是益鳥。常見的有黃鶯、柳鶯等。 拂:輕輕擦過。堤:攔擋河水的堤壩。醉:迷醉,陶醉。 春煙:春天的美好景色。紙鳶:泛指風(fēng)箏。 三　小組學(xué)習(xí),交

5、流學(xué)習(xí)體會 1.用自己的話講講古詩的意思,每人講一句話。 2.說說表達了詩人什么樣的思想感情。 3.把自己不理解的地方提出來,小組共同討論。 老師巡視,指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。 四　各組匯報學(xué)習(xí)情況 可以先講每句詩的意思,再有感情地朗讀。也可以先讀后講。 第一句寫出了農(nóng)村春天的美景。農(nóng)歷二月正是我國南方春光明媚的時候。小草鉆出了地面,鳥兒在枝頭婉轉(zhuǎn)歌唱,河邊的柳樹上那長長的枝條在微風(fēng)的吹拂下輕輕擺動,撫摩著堤岸。春花爛漫,人們陶醉在這美好的春光里。 第二句是對孩子們的描寫。放學(xué)后,孩子們急忙回到家里,拿著早已準(zhǔn)備好的風(fēng)箏,來到空曠的田野里,乘著春季之風(fēng)——東風(fēng),放起了風(fēng)箏。 五　想象

6、 1.讀完這首詩,你想到了什么?(好像看到了春天郊外的美景,好像聽到了孩子們放風(fēng)箏時的歡聲笑語,體會到詩人對春天的喜愛之情。) 2.齊背古詩。 　　1.《村居》是一首很有生活情趣的小詩。這首詩比較好理解,在梳理了意思之后,重點還是放在背誦上。由于詩里涉及很多意象,所以可以鼓勵學(xué)生邊讀邊表演,在表演中就能流利地背誦了。 2.學(xué)了這兩首詩之后,同學(xué)們的興致都很高,覺得很有意思,可以讓學(xué)生找一些與春天有關(guān)的詩,讀讀、背背。這些詩既拓寬了學(xué)生的視野,也加深了學(xué)生對詩歌的理解,使學(xué)生更好地感知春天的美好景象。當(dāng)然,也可以找一些當(dāng)代的短詩,更富有情趣,更貼近生活。 1.學(xué)習(xí)古詩《春

7、曉》,感受春天的美麗景象。 2.認識本課生字。 3.朗讀課文。 春景圖畫,生字、新詞卡片。 一　畫面導(dǎo)入,揭題簡介 1.出示圖1:多漂亮的畫面哪!誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)?從哪兒看出來的? 2.老師:桃花靜靜地盛開著,花瓣是那么新鮮,像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來,有的站在枝頭歡叫,有的在樹間飛來飛去,自由歡快,沒有人來打攪,這是一天中的什么時候呢?(早晨。) 3.春天的早晨是多么美麗呀!今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫一個春天早晨的雨后美景的古詩《春曉》。(板書課文題目) 4.(指“曉”)這個字讀什么?“日字旁”表示與什么有關(guān)?“曉”是什么

8、意思?(在文中指“早晨”。) 5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思是什么? 6.過渡:理解詩題后,你想知道什么?(啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,出示卡片,理解詩的題目) 二　初讀課文,感知內(nèi)容 1.聽錄音范讀。 2.自讀。 3.指讀。 4.過渡:下面我們來理解詩句,在理解的基礎(chǔ)上體會詩的感情。 三　理解詩意,體會詩情 前兩句: 1.出示圖2:詩人本來在干什么? 詩中哪個詞表示睡覺的意思?(眠。)正音。你怎么看出來它表示睡覺? “春眠”是什么意思?春天的氣候溫和,睡起來會睡得怎樣?(很香。)那“春眠”的意思該怎么說?(春天的夜里睡得很香。) 2.(指“覺”)這個字讀什么?我們平時常用到這個

9、字,誰來組詞?在這兒是什么意思?(覺得。) 3.“曉”呢?跟詩題中同一個字,是解釋為“天亮”還是“早晨”呢?(天亮。) 4.指說第一句的意思。(春天的夜里睡得很香,不知不覺天已亮了。) 5.指導(dǎo)讀第一句:春眠/不覺曉。(老師范讀,指讀,齊讀) 6.詩人睡得很香,朦朦朧朧中聽到什么?(鳥兒叫聲。)你從哪句看出來的?“聞”是什么意思?(聽到。)“啼”是一個生字,齊讀。意思是什么?(叫。)“啼鳥”應(yīng)解釋為“鳥啼”,就是鳥叫。這句話的大意是什么?(到處聽到鳥兒的叫聲。) 7.看圖1,想想可能有哪些鳥兒在叫。 這些鳥兒在嘰嘰喳喳地歡叫,我們來聽一聽。(放錄音,聽鳥兒叫) 8.想想這時候詩人

10、的心情怎樣。(喜悅。)練讀:處處/聞啼鳥。 后兩句: 1.詩人坐在床上,聽著窗外的鳥兒叫聲,想起了什么呢? 2.“夜”指哪一夜?(昨天夜里。)詩人聽到什么聲音?(刮風(fēng)下雨的聲音。) 3.“花落知多少?！薄爸边@里就表示“知道”。詩人知道花落了有多少嗎?(不知道。)“知”解釋詩句時就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思?連起來說說第三、四句的意思。(注意:開頭加“想起”) 4.我們知道春天是一個百花盛開的季節(jié),想想春天里有哪些花。這些花受到風(fēng)雨的吹打,像雪花似的片片飄落,落在地上(看圖3),這景象美不美?詩的最后一句告訴我們春天花很多很美,字里行間流露出詩人對春天的喜愛。想到美麗

11、的花朵飄落地上,美麗的春光即將逝去,詩人心中有點兒惋惜。詩人愛春、惜春,這是他在這首詩中表達的感情。現(xiàn)在老師做詩人,吟一吟這兩句詩:夜來/風(fēng)雨聲,花落/知多少。請你們各自做詩人,也來吟誦一遍。(注意:想象自己站在窗前,面對著滿地落花) 5.小結(jié):剛才我們理解了全詩,體會了詩中表達的感情。(卡片出示:理解詩意,體會詩情) 四　朗讀、背誦 1.我們把整首詩有感情地讀一讀。 2.聽錄音范讀。 3.配樂指讀,配樂齊讀。 4.練習(xí)背誦。 五　總結(jié)學(xué)法 我們今天學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩的方法:理解詩題—理解詩句—體會詩情—讀背全詩。希望大家把這種學(xué)習(xí)方法運用到以后的學(xué)習(xí)中去。 　　1.在識

12、字的過程中,先用“開火車”的方法來識字,然后用加筆畫加偏旁、換筆畫換偏旁的方法來學(xué)習(xí),形式比較活潑,學(xué)生參與的機會也多,課堂氣氛也活躍,最后讓學(xué)生把認識的字帶到詞語里讀一讀,為接下來要學(xué)的詩做準(zhǔn)備。 2.《春曉》這首詩學(xué)生都比較熟悉,有的甚至能夠背下來,很多同學(xué)就覺得沒有聽課的必要了。但是學(xué)生只會背而不理解詩的意思是不行的。只有讓學(xué)生體會到詩的大意,才能體會詩的意境和情感。因此,教師講學(xué)生感悟的模式就不行?？煞雌涞蓝兄?教師說出詩的大意,讓學(xué)生猜是哪一句詩。學(xué)生猜的同時,自然而然也就對詩的意思有所了解了。 1.指導(dǎo)書寫生字,認識新偏旁。 2.朗讀課文。 畫有田字格的小

13、黑板。 一　復(fù)習(xí)兩首古詩 1.練習(xí)朗誦,邊讀邊體會古詩的意境,做到有感情地朗讀。 2.檢查背誦。(可采取多種形式:如個人背誦、同桌互背、集體背誦等) 二　背詩比賽 學(xué)生自己選擇會背的古詩接龍背誦,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。 三　復(fù)習(xí)生字 1.自學(xué)會認的字。 2.抽讀生字卡片。 四　自主記字 1.分組交流記字方法。 2.請學(xué)生說說要記住這些字有什么好辦法。老師根據(jù)學(xué)生的回答給予指導(dǎo)。 五　指導(dǎo)書寫 1.認識新偏旁。 2.分類指導(dǎo)。 (1)請學(xué)生觀察生字,練習(xí)書空。 (2)選擇你認為難寫的字,認真觀察每一筆在田字格中的位置,練習(xí)書寫。 (3)反饋、糾正。 3.重點

14、指導(dǎo)。 (1)觀察生字,請學(xué)生說說哪個字容易寫錯。 (2)學(xué)生練習(xí)書寫。 (3)反饋、糾正,注意讓學(xué)生認真觀察范字,通過對比,發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫得好,哪兒寫得還需要改進,從而提高自己的寫字水平。 4.練習(xí)書寫其他生字。 　　春　　曉 惜春 村　　居 草長/鶯飛/二月天, 拂堤/楊柳/醉春煙。 兒童散學(xué)/歸來早, 忙趁東風(fēng)/放紙鳶。 　　這節(jié)課的重點是識字,在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生把難寫的字找出來分析。學(xué)生邊學(xué)邊練,教師評析,基本上學(xué)生能夠掌握這些生字。學(xué)生通過對照來寫字的同時,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)毓膭钆c引導(dǎo),才能保證學(xué)生書寫的質(zhì)量。 1.給下列生字組詞。

15、古(古代)(古詩)　　聲(聲音)(風(fēng)雨聲) 多(多少)(許多)　　忙(急忙)(連忙) 知(知識)(知道)　　處(處處)(到處) 2.搜集并背誦描寫春天的古詩。 一　作者簡介 孟浩然(689~740),唐代詩人。襄州襄陽(今湖北襄陽)人,世稱“孟襄陽”。壯年時曾往吳越漫游,后又赴長安謀求官職,但因“當(dāng)路無人”,只好還歸故園。 孟浩然的詩多描寫田園風(fēng)光,表達對農(nóng)家生活的熱愛,讀來樸質(zhì)感人。雖然多是描寫田園風(fēng)光,但是孟浩然的詩更多抒寫了個人抱負,給詩壇帶來了新的氣息。他與另一位山水田園詩人王維合稱為“王孟”,是盛唐時期的山水田園詩的代表人物,有《孟浩然集》。 高鼎,清代后期詩人。字

16、象一、拙吾,浙江仁和(今浙江省杭州市)人。 二　風(fēng)箏 風(fēng)箏起源于我國,相傳墨翟用木頭制成木鳥,是人類最早的風(fēng)箏起源,后來魯班曾“削竹為鵲,成而飛之”。造紙術(shù)發(fā)明以后,坊間開始以紙做風(fēng)箏,所以又稱為“紙鳶”。五代時,李鄴在宮中以線放風(fēng)箏為游戲,并在鳶頭上掛竹哨。當(dāng)風(fēng)箏升空,風(fēng)吹竹哨,發(fā)出動聽的箏鳴,“風(fēng)箏”一名便由此而來。 到了宋代,放風(fēng)箏成為人們喜愛的戶外活動。宋人周密的《武林舊事》寫道:“清明時節(jié),人們到郊外放風(fēng)鳶,日暮方歸。”“鳶”就指風(fēng)箏。北宋張擇端的《清明上河圖》,宋蘇漢臣的《百子圖》里都有放風(fēng)箏的生動景象。 在風(fēng)箏的形狀與圖案上,我們的祖先不僅創(chuàng)造出優(yōu)美的凝聚著中華民族智慧的文字和繪畫,還創(chuàng)造了許多反映人們對美好生活向往和追求、寓意吉祥的圖案。它通過圖案形象給人以喜慶、吉祥如意和祝福之意;它融合了群眾的欣賞習(xí)慣,滲透著我國的民族傳統(tǒng)和民間習(xí)俗,因而在民間廣泛流傳,為人們喜聞樂見的一種活動。 三　春回大地——春天的詩 不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。——賀知章《詠柳》 春宵一刻值千金,花有清香月有陰。——蘇軾《春宵》 等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。——朱熹《春日》 遲日江山麗,春風(fēng)花草香?！鸥Α督^句》