《2021-2022年二年級數(shù)學(xué)下冊 兩、三位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法（不進(jìn)位）教案 青島版五年制》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年二年級數(shù)學(xué)下冊 兩、三位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法（不進(jìn)位）教案 青島版五年制（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年二年級數(shù)學(xué)下冊 兩、三位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法（不進(jìn)位）教案 青島版五年制 教學(xué)目標(biāo)： 1. 結(jié)合現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，能夠正確地計算。 2. 經(jīng)歷探索算理、算法的過程，學(xué)會與他人交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維。 3. 在解決問題的過程中，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 教學(xué)用具： 自制課件 教學(xué)重、難點： 兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。 師：前面我們學(xué)習(xí)了“富饒的大?！钡谝粋€信息窗的內(nèi)容，同學(xué)們看到了海邊碼頭上繁忙熱鬧的場面

2、，那你想不想親自到大海邊看一看呢？（想） 師：今天呀，老師就請了三個小朋友：小雪、小松、小麗帶領(lǐng)大家一起到大海邊，說不定我們還能尋到什么寶貝呢！ 你瞧，三個小朋友來了。（課件動態(tài)展示：大海邊來了三個小朋友） 師：你看到了什么？有什么感受？ 生1：大海真美??！ 生2：小朋友們玩得特別開心，瞧，小松高興地跳了起來。 生3：我喜歡大海。 師：在遼闊的大海上，小雪有了新的發(fā)現(xiàn)，你猜她發(fā)現(xiàn)了什么？（課件展示：隨海浪漂上一串串的海虹） 師：你喜歡吃海虹嗎？為什么？ 生1：我喜歡吃海虹，因為海虹肉很鮮，我喜歡它的海味。 生2：我不喜歡吃，不喜歡它的味道。 …… 師：其實我們常見的海虹

3、還有一個名字，你知道嗎？ 生：（一臉茫然，搖搖頭） 師：那老師告訴你好嗎？其實海虹也叫貽貝。 二、引導(dǎo)交流，探究新知 活動一： 師：小雪發(fā)現(xiàn)了海虹，他們非常高興，每個小朋友手里都撿了一些。（課件動態(tài)展示：小朋友撿拾海虹拿在手里的情景） 師：請同學(xué)們快速地估計一下，每串海虹大約是多少個呢？ 生1：12個 生2：10個 生3：11個 師：有的估計是12個，有的估計是10個，還有的估計是11個，那到底每串是多少個海虹呢？請同學(xué)們仔細(xì)地數(shù)一數(shù)，看哪個同學(xué)數(shù)得又快又準(zhǔn)。 （特寫境頭的播放：小雪手中的一串海虹） 生：12個 師：你們同意嗎？對，其實每串都是12個海虹。 師：剛才

4、我們數(shù)了小雪撿了12個海虹，那你知道小松撿了多少個海虹嗎？ （特寫境頭播放：小松手中的兩串海虹） 生：小松撿了24個海虹。 師：你是怎么知道的？ 生1：因為小松撿了兩串海虹，我數(shù)了數(shù)，一串是12個，另一串也是12個，所以是24個。 生2：我用12加12得24，所以小松撿了24個海虹。 師：真聰明！你們還有不同的想法嗎？ 生：我還可以用12乘2得24。 教師板書：12×2= 師：那12乘2到底等于多少？你是怎么算出來的？下面我們以小組為單位，請同學(xué)們用自己的方法想一想、算一算、比一比，看哪個小組想出的方法最多，好嗎？ （學(xué)生以小組為單位展開熱烈地討論） 師：誰想起來交流一下

5、你們組的算法？ （小組匯報，展示自己的想法，并在實物投影儀上出示各種方法，解釋自己的想法。） 生1：我們組用估算的方法。把12看成10，10乘2得20，所以大約是20。 生2：我們組是用擺小棒的方法算出來的。（實物投影展示自己的擺法）先擺12根，也就是一捆零二根，像前面一樣再擺12根。我們先算10根加10根得20根，再算2根加2根得4根，然后用20根加4根得24根。 師：那10根加10根還可以怎樣算呢？2根加2根呢？ 生：還可以用10乘2得20，2乘2得4，然后用20加4得24。 生3：我們組是用豎式做的。（實物投影展示豎式的寫法） 師：能解釋一下你的想法嗎？是怎樣算的？ 生：

6、我先用2乘2得4，再用1乘2得2，所以得24。 師：大家聽明白了嗎？如果你有什么疑問可以提出來。 師：看來我們班的小朋友都很聰明?？衫蠋熡袀€地方不太明白，你們愿意幫助老師嗎？ 生：愿意。 師：這個“4”為什么要寫在個位上呢？ 生1：用個位上的2乘2得4，所以要把4寫在個位上。 生2：老師，您看看小棒圖，先用2根加2根得4根，所以要把4寫在個位上的。 師：那這個“2”為什么要寫在十位上呢？ 生：因為它是用十位上的1乘2得2，所以這個2要寫在十位上。 （實物投影儀上既有學(xué)生擺的小棒圖，又有學(xué)生列出的豎式。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小棒圖理解豎式的寫法。） 活動二： 師：剛才我們算了小松

7、撿了多少個海虹，小麗也想請同學(xué)們幫她算一算她撿了多少個海虹，你們愿意嗎？ （特寫境頭播放：小麗手中的三串海虹） 老師建議大家最好使用我們剛才學(xué)過的豎式的方法來計算，好嗎？ （學(xué)生獨立思考解答） 師：誰想展示一下你的做法？ （實物投影儀上展示豎式寫法的同時學(xué)生解釋自己的計算過程） 師：那這個“6”為什么要寫在個位上呢？ 生：用個位上的2乘3得6，所以6要寫在個位上。 師：那這個“3”為什么要寫在十位上呢？你是怎么想的？ 生：因為它是用十位上的1乘3得3，所以3要寫在十位上。 師：和他做的一樣的請舉手。同學(xué)們學(xué)得真不錯。我發(fā)現(xiàn)還有幾個同學(xué)不是用豎式做的，那你是用什么方法做的？

8、 生：我是用加法做的：12+12+12=36（個） 師：你比較喜歡哪種方法？為什么？ 生1：我喜歡用豎式計算，我覺得用豎式算比較簡單。 生2：我還是喜歡用加法，因為豎式計算我不太熟練。 …… 師：其實，我們剛學(xué)豎式計算，有的同學(xué)不太熟練，當(dāng)你能熟練地運(yùn)用豎式計算的時候，再和加法比較一下，看哪種方法比較簡便好嗎？ 活動三： 師：三個小朋友在海邊玩著、數(shù)著、算著，非常地開心。這時遠(yuǎn)處傳來了船鳴的聲音，仔細(xì)地觀察一下，你看到了什么？ （課件動態(tài)演示：三艘船從遠(yuǎn)方駛來，每艘船上都放著三個筐子。一號船上裝了三筐蝦；二號船上裝了兩筐蝦，有一個空筐；三號船上也是裝了兩筐蝦，有一個是空筐。同時

9、出示信息：每筐蝦約101元） 師：根據(jù)圖中提供的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論、交流，比一比哪個小組提出的問題最多。 （小組討論、交流） 師：下面我們來交流一下各個小組討論的情況好嗎？ 生1：一號船上的蝦大約能賣多少元錢？ 生2：二號船上的蝦大約能賣多少元？ 生3：一號比三號船上的蝦能多賣多少錢？ 生4：三艘船上的蝦一共能賣多少錢？ …… 根據(jù)學(xué)生的交流教師有選擇地板書以下幾個問題： 1. 一號船上的蝦大約能賣多少元錢？ 2. 二號船上的蝦大約能賣多少元？ 3. 一號比三號船上的能多賣多少錢？ 4. 三艘船上的蝦一共能賣多少錢？ 師：請

10、同學(xué)們選擇其中兩個你最喜歡的問題在練習(xí)本上列式解決，好嗎？ （學(xué)生獨立解決） 師：誰來交流一下你解決的是哪個問題？怎樣解決的？ （實物投影儀上展示學(xué)生的算式，同時學(xué)生解釋自己的算法。交流中教師重點關(guān)注豎式計算中百位上的得數(shù)是怎樣算出來的及為什么要寫在百位上。） 師：一艘艘的漁船滿載而歸，這時又出現(xiàn)了新的情況。 （課件動態(tài)演示：一位叔叔來到岸邊，對著船長說：“船長，我用700元買這些蝦，行不行？） 師：如果你是船長，你會怎么說呢？ （小組討論） 生1：如果我是船長，這些蝦我不會賣的。因為我們算了算，船上一共是7筐蝦，需要707元，而他只有700元，所以不賣。 生2：如果我是船長

11、，我會說：“行啊，不差這7元錢，就賣給你了?！? （學(xué)生嘩然，紛紛提出疑問：錢不夠，怎么能賣呢？） 生：我跟媽媽到商場買東西，還有打折呢。這些蝦能賣707元，這7元錢我想可以免了，這樣蝦可以盡早賣出，否則就不新鮮了。 …… 附送： 2021-2022年二年級數(shù)學(xué)下冊 乘、除法兩步計算應(yīng)用題教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 使學(xué)生學(xué)會綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決實際應(yīng)用問題，提高分析問題、解決問題的能力。 2. 使學(xué)生初步了解用列綜合算式的方法解決問題并掌握乘除法混合運(yùn)算的順序。 3. 讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值。???? 教學(xué)重點： 從具體的生活情境中提出并解

12、決用乘除兩步運(yùn)算的數(shù)學(xué)問題。 教學(xué)難點： 初步分析用乘除兩步解決的問題的數(shù)量關(guān)系。 教具準(zhǔn)備： 情境圖或課件。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題。 師：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？在春天里，小朋友們最喜歡做些什么？ 1. 整體觀察畫面。（出示課本59頁的情境圖） 師：為了盡情的享受大自然，我們學(xué)校前不久組織了一次春游。我們一起來看看，小朋友們在玩什么？ 師：注意看，劃完船，他們又去了什么地方呢？（有條件的學(xué)?？梢詣赢嫴シ牛盒W(xué)生走來，同時配音“每輛坐三人，我們這么多人，要坐幾輛呢？”）? 師引導(dǎo)著說一說。（板書：要坐幾輛車呢？） 2. 觀察上下圖（顯示全部畫面）

13、 師：要解決這個問題，需要哪些數(shù)學(xué)信息呢？我們來回顧一下小朋友們春游的過程！從劃船的畫面上，你們獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（板書：小朋友坐了6條船，每條船上坐4人。） 師：這些小朋友劃完船，接著又去玩什么？從玩碰碰車的畫面上，你們又獲得了什么數(shù)學(xué)信息？（板書：碰碰車每輛坐3人） 師：根據(jù)畫面上提供給我們的數(shù)學(xué)信息，小朋友們動腦想一想，該怎樣解決這個問題呢？同桌討論討論。 3. 解決問題 ① 匯報交流： 師：誰希望把你的想法第一個告訴大家？（生述師板書） 6×4=24（人）???? 24÷3=8 (輛) 師：第一個算式解決的是什么問題？第二個算式解決的是什么問題呢？ ②質(zhì)疑，感知

14、解決中間問題的必要性 師：咦，明明要我們解決的問題是“我們一共要坐幾輛車？”怎么大家都在先解決“一共有幾人？”如果不先算出總?cè)藬?shù)，能解決最后的問題嗎？看來，解決一共有多少人非常的重要、非常的關(guān)鍵，對嗎？根據(jù)哪些信息可以算出一共多少人？算出了總?cè)藬?shù)，我們再把這24人，按照每3人一組平均分，算出需要幾輛車。 4. 乘除兩步計算及計算順序 師：還有沒有不同的列式方法？(板書6×4÷3) 師：你會計算嗎？怎樣算？在一道題里，既有乘法，又有除法，這樣的算式叫乘除混合運(yùn)算。計算時，我們可以按照什么順序進(jìn)行計算？（從左到右的順序） 師：可以直接寫得數(shù)，也可以脫式計算。請大家看課本59頁自學(xué)。（學(xué)生

15、匯報）用脫式計算能讓我們更清楚地看出計算的全過程。 師：說說綜合算式中的每一步分別在解決什么問題？不管是分步算式還是綜合算式，都要先求出一共有多少個小朋友（也就是總?cè)藬?shù)），再算要坐幾輛車。 5. 小結(jié)：小朋友們想一想，剛才我們解決這個問題時經(jīng)過了幾步？（生：兩步。）里面有乘法，還有除法，這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的用乘除兩步計算解決問題。（板書課題） 二、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。 1. 植樹。 師：小朋友們坐完碰碰車，又去爬假山。山上有塊宣傳牌，誰來讀一讀宣傳牌上的內(nèi)容。 師：你還看到了什么？小精靈提出了一個什么問題？怎樣來解決這個問題呢？請你用自己喜歡的方法列式解決，可以列分步算式計算

16、，也可以列綜合算式計算。 2. 分礦泉水。 師：爬完假山，小朋友們要休息一會兒，有的小朋友口渴了，老師正準(zhǔn)備分汽水給口渴的小朋友們喝呢！ （出示情境圖：老師帶著一箱18瓶汽水，提問：平均每人分幾瓶？） 先同桌交流一下，說說是怎樣想的？ ①3×3=9（人）??? 18÷9=2（瓶） ②18÷3=6（個）????? 6÷3=2（個） ③18÷3÷3=2（個） 3. 第60頁第3題。 三、回顧整理，反思提升。 你在解決問題的過程當(dāng)中，有什么收獲？生活中像這樣的問題還有很多，老師希望你們課下多觀察、多思考，用我們學(xué)習(xí)的知識解決生活中更多的問題，好嗎？ 四、作業(yè)設(shè)置： 1. 脫式計算。 4×9÷6 42÷7×8 = = = = 2. 媽媽買來4袋面包，每袋6個，把這些面包平均分給8個小朋友，每個小朋友分幾個面包？