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1、2021-2022年三年級科學下冊 穿棉衣為什么暖和1教案 鄂教版 一、教學目的: 1．能對觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜想；會用實驗的方法來驗證自己的猜想；用科學的觀點解釋問題，在比較、歸納中得出結論。 2．能積極參與觀察實驗；愿與人合作；樂于用學到的知識創(chuàng)造條件改善生活。 3．知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。 二、活動準備： 學生分組實驗材料準備：鐵架臺、3—4支溫度計、2—3根皮筋、棉花、毛皮（學生可自備毛巾、毛衣、布、絲綢等）、實驗記錄單、冰塊、熱水袋。 三、教學重點： 知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的

2、保溫性能是不同的各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。 四、教學過程: （一）導入新課 (1)講述：與前面的例子相反，有時在生活中希望熱的物體不要變涼，要設法保持溫度，保持熱不散出去，這叫做“保溫” (板書：保溫 ) (2) 討論： ①要保溫應該怎分辦呢 ?( 當物體需要保溫時，要盡可能減慢熱的傳遞。) ②生活中郎些物體需要保溫 ? 它們是怎樣保溫的 ? ( 學生可能說出用暖瓶給開水保溫，將飯放保溫鍋里，穿棉衣使身體保暖等等。) （二）學習新授： (1) 認識保溫瓶的保溫原理： ①出示保溫瓶。 ②觀察：保溫瓶的構造有什么特點 ? ③討論：這樣的構造

3、與保溫有什么關系 ? ④講解：暖水瓶 ( 杯 ) 內(nèi)有瓶膽，是玻璃制成的，玻璃是熱的不良導體；瓶膽為雙層，中問的空氣被抽去，抽掉空氣不能形成熱對流；瓶膽內(nèi)外涂有銀白色發(fā)亮的物質(zhì)，可以減少熱的輻射；瓶膽口有軟木（或泡沫塑料）塞，它是熱的不良導體，既能減少熱的傳導，又能阻止瓶口的空氣以對流方式帶走瓶內(nèi)的熱量。 (2) 認識棉衣保溫的原理： ①出示羽絨、棉絮等保溫材料。 ②觀察這些材料的結構有什么特點 ?( 膨松。 ) ③討論：這些特點與保溫是否有關系 ? ④講解：棉絮和羽絨膨松多孔隙，內(nèi)有很多不流動的空氣，而空氣是熱的不良導體，借以保持人的體溫。 (3) 認識地膜的保溫原理： ①

4、談話：早春，為了保持土溫和幼苗，農(nóng)民伯伯怎樣做 ? ②放錄像：農(nóng)民在地里蓋地膜。 ③討論：這有什么作用 ? ④講解在農(nóng)田、菜園的土地上覆蓋塑料薄膜，可以減少空氣對流，借以保持地溫，使小苗在低溫多風的早春不致凍死。 (6) 提問：還有哪些物體像棉被、暖水瓶等物體一樣具有保溫作用 ? 它們是采用什么方法保溫的 ? (7)小結：要保溫，必須盡可能減慢熱的傳遞．可以采用熱的不良導體，隔絕與周圍氣體或液體的接觸，減少熱的傳導、對流、輻射。 研究制作保溫盒的方法 (1)講述：下面，我們要應用今天學的知識制作一個簡易保溫盒，給一杯水保溫。想一想，應該用什么材料，怎樣制作 ? (2) 學生分組

5、討論。 (3) 匯報、交流各種不同的方案。 （三） 鞏固練習 1.概述本課教學內(nèi)容，進行全課總結。 2解釋兩種常見現(xiàn)象。 (1) 有人說冬季蓋棉被、穿棉衣是因為棉被、棉衣本身厚、暖和，對不對 ? 為什么 ? (2) 問：棉被、保溫箱本來是保溫用品，可人們把冰棍放在保溫箱里還蓋上棉被怎么回事 ? （四） 布置作業(yè) 制作保溫盒，比賽保溫的效果。 附送： 2021-2022年三年級科學下冊 穿棉衣為什么暖和教案 鄂教版 教學目的: 1．能對觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜想；會用實驗的方法來驗證自己的猜想；用科學的觀點解釋問題，在比較、歸納中得出結論。 2．能積極參

6、與觀察實驗；愿與人合作；樂于用學到的知識創(chuàng)造條件改善生活。 3．知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。 活動準備： 學生分組實驗材料準備：鐵架臺、3—4支溫度計、2—3根皮筋、棉花、毛皮（學生可自備毛巾、毛衣、布、絲綢等）、實驗記錄單、冰塊、熱水袋。 教學重點： 知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。 教學過程: 一、導入新課 (1)講述：與前面的例子相反，有時在生活中希望熱的物體不要變涼，要設法保持溫度，保持熱不散出去，這叫做“保溫” (板書：保溫 ) (2

7、) 討論： ①要保溫應該怎分辦呢 ?( 當物體需要保溫時，要盡可能減慢熱的傳遞。) ②生活中郎些物體需要保溫 ? 它們是怎樣保溫的 ? ( 學生可能說出用暖瓶給開水保溫，將飯放保溫鍋里，穿棉衣使身體保暖等等。) 二、學習新授： (1) 認識保溫瓶的保溫原理： ①出示保溫瓶。 ②觀察：保溫瓶的構造有什么特點 ? ③討論：這樣的構造與保溫有什么關系 ? ④講解：暖水瓶 ( 杯 ) 內(nèi)有瓶膽，是玻璃制成的，玻璃是熱的不良導體；瓶膽為雙層，中問的空氣被抽去，抽掉空氣不能形成熱對流；瓶膽內(nèi)外涂有銀白色發(fā)亮的物質(zhì)，可以減少熱的輻射；瓶膽口有軟木（或泡沫塑料）塞，它是熱的不良導體，既能減

8、少熱的傳導，又能阻止瓶口的空氣以對流方式帶走瓶內(nèi)的熱量。 (2) 認識棉衣保溫的原理： ①出示羽絨、棉絮等保溫材料。 ②觀察這些材料的結構有什么特點 ?( 膨松。 ) ③討論：這些特點與保溫是否有關系 ? ④講解：棉絮和羽絨膨松多孔隙，內(nèi)有很多不流動的空氣，而空氣是熱的不良導體，借以保持人的體溫。 (3) 認識地膜的保溫原理： ①談話：早春，為了保持土溫和幼苗，農(nóng)民伯伯怎樣做 ? ②放錄像：農(nóng)民在地里蓋地膜。 ③討論：這有什么作用 ? ④講解在農(nóng)田、菜園的土地上覆蓋塑料薄膜，可以減少空氣對流，借以保持地溫，使小苗在低溫多風的早春不致凍死。 (6) 提問：還有哪些物體像棉被

9、、暖水瓶等物體一樣具有保溫作用 ? 它們是采用什么方法保溫的 ? (7)小結：要保溫，必須盡可能減慢熱的傳遞．可以采用熱的不良導體，隔絕與周圍氣體或液體的接觸，減少熱的傳導、對流、輻射。 研究制作保溫盒的方法 (1)講述：下面，我們要應用今天學的知識制作一個簡易保溫盒，給一杯水保溫。想一想，應該用什么材料，怎樣制作 ? (2) 學生分組討論。 (3) 匯報、交流各種不同的方案。 ( 三 ) 鞏固練習 1 、概述本課教學內(nèi)容，進行全課總結。 2 ．解釋兩種常見現(xiàn)象。 (1) 有人說冬季蓋棉被、穿棉衣是因為棉被、棉衣本身厚、暖和，對不對 ? 為什么 ? (2) 問：棉被、保溫箱本來是保溫用品，可人們把冰棍放在保溫箱里還蓋上棉被怎么回事 ? ( 四 ) 布置作業(yè) 制作保溫盒，比賽保溫的效果