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1、2021-2022年三年級科學下冊 誰的本領(lǐng)大2教案 青島版 一、教學目標： 1.能根據(jù)經(jīng)驗開展合理推斷猜想，做簡單的探究性實驗，并作實驗記錄。 2.體驗與人合作及成功的喜悅，愿意用證據(jù)驗證假設(shè)。 3.知道有的材料容易導電，有的不容易導電，了解什么是導體、絕緣體，能區(qū)分常見的導體和絕緣體。 二、教學重點：知道什么是導體、絕緣體，能區(qū)分常見的導體和絕緣體。 三、教學難點：知道科學探究的過程 四、教學準備： 1.簡單電路一套（電池、電池盒、小燈泡、開關(guān)、小燈座各1個，導線3根）、鋁片、銅　絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、瓷勺、碳棒、木條、紙片等。 2

2、.學生實驗記錄單。 五、教學過程： （一）導入新課 1.教師出示：螺絲刀.電筆.鉗子等物體。 2.學生觀察:它們各有幾部分組成？各部分有什么特點？（工具的把是用木頭、塑料或橡膠做的，而桿是用鐵或銅做的。） 3.師：為什么這些工具的把用木頭.塑料或橡膠做，而桿用鐵或銅做呢？ 4.學生提出自己的想法。 5.提出問題：到底哪些材料容易導電，哪些材料不容易導電呢？這節(jié)課我們就來研究研究。 （二）探究活動 1.猜想假設(shè) （1）根據(jù)你的經(jīng)驗猜想一下課前準備的這些材料，哪些容易導電，哪些不容易導電，并把猜想的結(jié)果填寫在實驗記錄單上。 （2）學生匯報猜測結(jié)果。 2.設(shè)計實驗

3、（1）談話：剛才的結(jié)果只是猜測，到底對不對呢？你有什么辦法能驗證一下嗎？（實驗） (2)小組討論：根據(jù)桌上的材料，怎樣設(shè)計實驗？ （3）匯報交流：各小組互相補充，師適時指導，優(yōu)化實驗方案。 （4）實驗時應(yīng)注意什么？（學生自由匯報） 3.分組實驗 學生實驗，師巡視指導，提醒學生做好記錄。 4.學生匯報 師：你們的實驗結(jié)果與猜測結(jié)果完全一樣嗎？ 學生匯報交流，如有爭議，教師可以讓學生再重復做一遍，讓學生分析問題可能出現(xiàn)在哪里。 師：科學家的偉大實驗也往往是經(jīng)過上百上千次的實驗才完成的，看來，對于不知道的事情，僅僅靠猜測是不科學的，必須親自實驗 5.引導分析，得出結(jié)論。

4、 （1）根據(jù)實驗，你們能給這些材料分分類，并給每一類起一個名字嗎？ （2）小組討論后全班匯報交流。 （4）師小結(jié)：我們把鋁片.銅絲等容易導電的物體叫導體；像木片.塑料等不容易導電的物體叫絕緣體。（板書：導體.絕緣體） 6.拓展：在我們生活的周圍，你還知道哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體嗎？（學生舉例） 7.研究濕木頭.平時用的水.人體是導體還是絕緣體？ （三）自由活動 1.提出問題：導體.絕緣體誰的本領(lǐng)大。（板書課題） 2.學生自由合作，形成正反兩方辯論。正方的觀點：導體的本領(lǐng)大；反方的觀點：絕緣體的本領(lǐng)大。 3.指導：我們可以從兩個地方辯論：（1）它們在生產(chǎn).生活

5、中的應(yīng)用；（2）假如沒有……生活是什么樣子？ 4.學生開始辯論。 5.教師小結(jié)：通過大家激烈的辯論，我們知道，它們的本領(lǐng)都很大，不少地方導體.絕緣體是同時出現(xiàn)，一同為人類服務(wù)，可以說，生活中我們?nèi)巳穗x不開它們，時刻都離不開它們。 （四）課堂總結(jié) 1.同學們談?wù)勥@節(jié)課你都有哪些收獲？ 2.這節(jié)課除了學會了不少知識外，我們還像科學家一樣開展了一次嚴密的科學探究，同學們回顧一下， 引導學生板書：問題→假設(shè)→方案→實驗→結(jié)論，這是科學的研究過程。 （五）拓展作業(yè) 調(diào)查了解半導體。 半導體是什么？它有哪些用途？ 附送：

6、2021-2022年三年級科學下冊 誰的本領(lǐng)大3教案 青島版 【教學目標】 1.會查閱書刊及其他信息源，并整理、分析，了解有關(guān)導體和絕緣體的資料；能做簡單探究性實驗，并做實驗記錄。 2.通過制作和創(chuàng)新設(shè)計養(yǎng)成善于用學到的知識改善生活的品質(zhì)；體驗與人合作及成功的喜悅；愿意用證據(jù)驗證假設(shè)。 3.知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電；了解什么是導體、絕緣體，能區(qū)分常見的導體和絕緣體；能用絕緣體和導體完成一個創(chuàng)新設(shè)計。 【本課探究所具備的知識能力基礎(chǔ)】組合簡單電路。 案例背景分析： 《誰的本領(lǐng)大》出自青島版義務(wù)教育小學科學教材三年級下冊第三單元。這一單元是以探究電為主的單元，由《

7、燈泡亮了》、《讓更多的燈泡亮起來》、《誰的本領(lǐng)大》、《安全用電》四課組成。以學生生活經(jīng)驗入手，在前兩節(jié)課學生掌握了基本的電路知識以后，為后兩課《誰的本領(lǐng)大》、《安全用電》堅定了基礎(chǔ)，學生可以綜合利用前面學習到的知識進行創(chuàng)新設(shè)計，解決不斷出現(xiàn)的新問題。如怎樣判斷導體和絕緣體，怎樣安全用電等?！墩l的本領(lǐng)大》的學習又為《安全用電》提供了相應(yīng)的準備。四節(jié)課，前兩節(jié)是基礎(chǔ)，后兩節(jié)是應(yīng)用和深入，層層展開，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了這個單元，使學生掌握與電有關(guān)的基本知識和技能。 課前準備 實驗材料準備：塑料吸管、木筷、玻璃、鐵釘、鉛筆芯（5B）、銅片、橡皮筋、鋁片、碳棒、錫箔紙等。簡單的電路盒。 教學過程描述：

8、 一、導入新課 教師出示連接好的簡單電路，按下開關(guān)，點亮燈泡。 哪位同學說一說小燈泡為什么會亮起來？ 學生回答。 【孔子說：溫故而知新。在新授課以前，復習前一節(jié)課的知識——組裝簡單電路，這既是對前面知識的回顧，又可以為學生探究學習今天的知識做好鋪墊?！? 大家說得真好。拿掉開關(guān)，我們接入其他物體，如尺子、鉛筆等，你能提出什么科學問題來？ 學生提問。 你估計會有什么情況出現(xiàn)？ 學生猜測接入某件物體時可能會亮，也可能不會亮。 今天我們就一起來研究哪些物體接在電路中會使小燈泡發(fā)亮？ 【在科學學習中提出一個問題比解決一個問題更重要。讓學生帶著自己的疑問進入新課程的學習，更能調(diào)動學生

9、學習的積極性?！? 二、學習新課 ⒈通過實驗認識導體和絕緣體。 ⑴猜想： 教師利用實物投影儀展示實驗材料，師生一起指認：實驗材料有塑料吸管、木筷、玻璃、鐵釘、鉛筆芯（5B）、銅片、橡皮筋、鋁片、碳棒、錫箔紙等。 請你先在小組內(nèi)猜一猜，哪些物體可以使小燈泡亮起來，并把猜想的結(jié)果填寫在實驗記錄表中。 教師利用實物投影儀展示實驗記錄表。 實驗記錄表 　導電的物體請用“√” 表示，不導電的物體用“○”表示。 材料 猜想 驗證 塑料吸管 木 筷 玻 璃 鐵 釘 鉛筆芯（5B） 銅 片 橡 皮 筋

10、 鋁 片 碳 棒 錫箔紙 【牛頓說：“沒有大膽的假設(shè)就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。”增加這一猜想環(huán)節(jié)，既可以讓學生對所要研究的材料作出初步的判斷，又可以激發(fā)學生進一步探究的欲望。另外，科學課不僅要讓學生學到知識，更要引導他們經(jīng)歷獲得知識的過程，因為只有在這個過程中才能全面達成課程的教學目標，猜測正是這個過程中的重要環(huán)節(jié)；記錄則是一種重要的探究習慣，這里要求做好記錄是為了將猜測和后來的探究結(jié)果相對照，便于總結(jié)探究的過程，為探究保留事實依據(jù)?！? 學生根據(jù)自己填寫的猜測記錄匯報各自不同的猜測結(jié)果。 ⑵實驗驗證： 每個小組的猜測都不完全一樣，同學

11、們的猜測到底對不對呢？我們應(yīng)該怎么辦？ （實驗驗證） 請你利用你們已有的電路知識，設(shè)計一個實驗來驗證你的猜想。 學生以小組為單位，共同設(shè)計實驗來驗證自己的猜想。 學生匯報試驗方法：可以先組裝一個簡單電路，然后把要檢驗的各種物體放在簡單電路中。利用小燈泡是否發(fā)光判斷物體是否導電。 為了準確、高效地做好實驗，老師有幾點建議，找同學讀給大家聽聽。 電腦出示溫馨提示：實驗前小組要合理分工；電池連接時是正負相連；實驗時應(yīng)先檢驗電路是否是通路；實驗中及時做好實驗記錄。 【本處原來設(shè)計的是讓學生根據(jù)設(shè)計的實驗自己提出注意的事項，但經(jīng)過多次課堂實踐，發(fā)現(xiàn)三年級的學生還不具備這樣的能力，不知道實驗

12、時要注意什么，該如何提出注意事項。如此設(shè)計，既給學生提供一個學習的機會，同時又節(jié)省課堂有效時間?！? 教師提示學生，實驗時除了老師指定的材料，有時間還可以拿自己身邊的材料做一做實驗，并把研究的結(jié)果記錄下來。 學生開始實驗，教師到各組巡視指導。 【在這里教師根據(jù)三年級學生的認知水平和能力，逐步引導和培養(yǎng)學生科學探究的良好習慣。】 實驗后，讓學生匯報各自在實驗中的發(fā)現(xiàn)。 說明匯報要求：一個小組匯報時，其他小組注意傾聽他們的結(jié)果和你們小組有什么不同嗎？ 學生匯報各自的實驗發(fā)現(xiàn)：鐵釘、鋁片、銅絲、鉛筆芯（5B）、錫箔紙、碳棒等能讓小燈泡亮起來，木筷、玻璃、塑料吸管、橡皮筋等不能讓小燈泡亮起來

13、。 【驗證猜想的最佳方法就是由學生親自動手做實驗，只有經(jīng)過實驗檢驗驗證過的猜想才能成為真理。實驗不成功教師并沒有簡單地告訴學生，而是要求他們再實驗，這是從重視過程出發(fā)的。】 教師讓學生說說除了老師指定的材料，你還研究了哪些材料？學生匯報。 【在課堂上教師提供了10種典型實驗材料，確保教學的順利進行，同時也讓學生自己尋找一部分材料來研究。其一，培養(yǎng)了學生自行獲取實驗材料的能力，讓孩子研究自己所關(guān)注的，感興趣的物體；其二，課堂上開放孩子的探究空間，引發(fā)學生探究身邊的材料，讓學生體會到身邊處處有科學。他們可以檢測一下鉛筆盒內(nèi)的文具，可以拔一根頭發(fā)測一測等。】 ⑶系統(tǒng)歸納： 請你仔細觀察本組

14、的實驗記錄表，說說你又什么發(fā)現(xiàn)。 學生回答后，教師繼續(xù)引導學生觀察實驗記錄表：你一開始的猜測是否都正確，有沒有不一致的情況？這給我們一個什么啟示？ （我們的猜想與驗證的結(jié)果不完全一致，不能以猜想為準，要看最后的實驗結(jié)果） 教師小結(jié)：猜想是科學中不可缺少的，但猜想并不可靠，要得到準確的結(jié)果必須依靠親自動手實驗來驗證，有時候還要反復實驗。 【以往教學中實驗記錄表只是作為統(tǒng)計實驗結(jié)果來用，在這里突出了實驗記錄表的使用，教給了學生通過實驗記錄表整理實驗數(shù)據(jù)，從而歸納實驗中的發(fā)現(xiàn)，更為有效的利用實驗記錄表，培養(yǎng)了學生的觀察能力，總結(jié)歸納能力，口頭語言表達能力等。】 ⑷理解概念，深化認識。 根

15、據(jù)我們今天的實驗結(jié)果，你們能動手給這些材料分分類，并給每一類起一個名字嗎？看哪個小組動作最快。 根據(jù)學生回答，教師板書：可以使電流通過的物體是導體；不能使電流通過的物體是絕緣體。 【這是學生主動進行科學探究的過程，在這里教師并沒有講導體絕緣體的定義，而是學生自己講出來的。學生的認識是通過用教師給他們準備的有結(jié)構(gòu)的材料進行操作，并在教師的引導下對操作中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行了分析整理后，自己得出來的。在這樣的過程中，學生得到的不僅是知識，還包括科學精神、科學態(tài)度、科學方法等?！? ⒉認識導體與絕緣體的應(yīng)用。 ⑴出示電工工具實物。（鉗子、螺絲刀、扳手、電線、插座、插頭等。） 導體和絕緣體材料在電器

16、材料中有廣泛的應(yīng)用。你能說說這些工具中哪部分運用了導體，哪部分運用了絕緣體？ 學生回答。 在我們的生活中，導體和絕緣體還有哪些應(yīng)用？ 學生回答。 ⑵辯論導體和絕緣體誰的本領(lǐng)大。 物體的導電情況不同，用處也不同，導體和絕緣體它們誰的本領(lǐng)大呢？ 板書課題：誰的本領(lǐng)大 學生圍繞導體和絕緣體展開激烈地討論，最后得出導體和絕緣體的本領(lǐng)一樣大。 同學們說得真好！導體和絕緣體具有不同的用途。在電器中，凡是需要電流通過的部分，一般都要用導體。如：導線的芯，插銷的插頭、燈口等都是用銅絲銅片等導體材料做成的，這是為了導電性能好，而在導體的外部或?qū)w間互相接觸的部分一定要用絕緣體，以防漏電，如導線的

17、外皮、插銷座等是用塑料、橡膠等絕緣材料做成的，這是為了保障用電的安全。 【在學生掌握什么樣的物體是導體，什么樣的物體的絕緣體的情況下，安排分組辯論會，既可以舒緩剛才因?qū)嶒灦斐傻木o張氣氛，又可以以此來活躍課堂氣氛。在辯論中，學生們逐漸明確導體、絕緣體的本領(lǐng)是一樣的，在生活中它們都有廣泛的應(yīng)用，并且人們只有合理的運用導體、絕緣體，才能讓它們更好地服務(wù)于我們的生產(chǎn)和生活。】 三、拓展延伸 老師這里有一杯普通的熱水，在兩節(jié)1號電池的電量下，在這個簡單電路中，小燈泡沒有被點亮。我們說這時候的水是不容易導電的。 有方法讓這杯水變成能導電的嗎？ 學生回答。 （教師邊說邊演示）我在水中加入食鹽，

18、（一勺，兩勺……）大家看，小燈泡亮了。 水在這個簡單電路中是不容易使電流通過的，但改變了條件，在水中加入食鹽，它就變成了容易導電的物體了。 在剛才的實驗中，我們已經(jīng)證明玻璃是絕緣體。我們一起來看下面的實驗。 播放動畫演示實驗。 玻璃加熱后竟然也變成了導體。 生活中任何事物都不是絕對的，都需要我們細心觀察。學習了這一課，你有什么新收獲，又產(chǎn)生了什么新問題？ 學生回答。 課下實驗時要注意實驗安全，千萬不要用照明電源做實驗，那是高壓電源，有危險。 讓我們課下繼續(xù)查閱資料或進行實驗來繼續(xù)研究吧！做好實驗記錄。 【給學生一個提示，導體和絕緣體的相關(guān)知識遠比課堂上的多，讓學生課下繼續(xù)探索

19、研究，既是對這節(jié)課內(nèi)容的延伸，又可以點燃學生再次探索的火花?！? 體會與反思： 本節(jié)課是一節(jié)典型的實驗課，我運用學生身邊熟悉的材料，成功的激起學生科學學習和實驗的興趣，讓學生從舊知識的復習中獲得新的實驗設(shè)計，通過自己親自動手實驗，發(fā)現(xiàn)新知識，獲得實驗成功的體驗，課堂教學及學習氣氛和諧融洽，學生收獲頗多。 值得一提的是，本課的重點內(nèi)容導體絕緣體的定義不是教師講的，而是學生主動進行科學探究后自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來的。學生的認識是通過用教師給他們準備的有結(jié)構(gòu)的材料進行實驗操作，并在教師的引導下對操作中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行了分析整理后，自己感悟出來的。在這樣的學習過程中，學生得到的不僅僅是知識，還包括科學

20、精神、科學態(tài)度、科學方法等。 反思本節(jié)課，我的成功之處有： 1.我在學習新課程標準后，通觀整組教材，根據(jù)學生學習的實際情況，設(shè)計了本課的教學過程。本節(jié)課我給學生了充分的自主探究空間，讓他們在探究實驗中知道了哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體并且在辯論會中了解到導體和絕緣體的本領(lǐng)是一樣大的，從而順利地完成了本課的教學任務(wù)。 2.在新授課過程中，我增加了“猜想”環(huán)節(jié)，讓學生把自己收集到的材料整理并根據(jù)自身的生活經(jīng)驗進行猜想，哪個容易導電，哪個不容易導電，并用自己喜歡的符號填寫實驗表格。有了猜想，學生就想驗證自己猜得對不對，從而自然過渡到實驗。學生想出把材料放在電路中去研究，我提供了一個

21、簡易裝置幫助他們實驗。實驗時，學生情緒一直都很高漲。他們在驗證的同時也獲得了猜想正確的成功體驗，這使他們對研究與探索更加有興趣。結(jié)論自然也就會從學生們的實驗中總結(jié)出來，學生對于一件事由疑問到猜想到驗證最后得出結(jié)論，從親身體驗中獲得真理結(jié)論，記憶更為深刻。 3.在課堂上，我為學生提供了10種典型實驗材料，以確保教學的順利進行，同時也讓學生自己尋找一部分材料來研究。其一，培養(yǎng)了學生自行獲取實驗材料的能力，讓孩子研究自己所關(guān)注的，感興趣的物體；其二，課堂上開放孩子的探究空間，引發(fā)學生探究身邊的材料，讓學生體會到身邊處處有科學。他們可以檢測一下鉛筆盒內(nèi)的文具，可以拔一根頭發(fā)測一測等。 4.在以往教學中實驗記錄表只是作為統(tǒng)計實驗結(jié)果來用，我在這本節(jié)課中突出了實驗記錄表的使用，教給了學生通過實驗記錄表整理實驗數(shù)據(jù)，從而歸納實驗中的發(fā)現(xiàn)，更為有效的利用實驗記錄表，培養(yǎng)了學生的觀察能力，總結(jié)歸納能力，口頭語言表達能力等。 5.教師在學生的探究實驗的過程中，或在學生中巡視指導，或參與到小組的實驗研究之中，和學生融為一體。這樣，既體現(xiàn)了教師的主導作用，又發(fā)揮了學生的主題能動性，成功地完成了教師角色的轉(zhuǎn)變，真正變成了教學活動的組織者、引導者、參與者。