《2021-2022年三年級語文上冊 軍民一家 2教案 浙教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年三年級語文上冊 軍民一家 2教案 浙教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年三年級語文上冊 軍民一家 2教案 浙教版 教學目標： 　　1.了解雷鋒冒雨送大嫂回家的事，感受他的崇高和偉大，體會軍民之間的魚水深情，懂得能盡自己所能幫助別人是幸福、充實、也是崇高的。 　　2.學會課文生字14個，理解“艱難、一輩子、何必”等詞語的意思。 　　3.理解“剛……就……”的意思，會用這一句式寫話。 教學重點： 　　理解描寫雷鋒的行動、語言和外貌的有關詞句，從而感受雷鋒作為人民子弟兵的一員對人民無私的愛，體會“軍民一家”的思想感情。 教學準備：投影片、課文配樂錄音 教學課時：2課時 教學過程： 第一課時 一、直觀感知，導入課文 二、

2、自學課文。 　　1.自由讀課文，讀后思考。布置自學。 　　2.檢查自學情況。 三、學習第1自然段。 　　理解“剛擦完汽車，天就下起大雨來了?！? 四、學習第2自然段。 　　課文寫雷鋒“跑上前去”和“脫下軍衣”的動作是怎么樣的？ 五、作業(yè)。 第二課時 一、復習（聽寫生字） 二、教學第二自然段。 　　1.自由讀第二自然段，找出不理解的詞語。 　　2.重點理解“艱難” 　　　A 用橫線劃出有關艱難的句子。 　　　B 讀讀句子 　　　C 想想艱難的意思，為什么？ 　　　D 總結學法：劃一劃讀一讀想一想 　　　E 讀方框里的話，說說這就是用什么方法理解詞語。 　　3

3、.自由讀第二自然段，當這位婦女艱難地走著，雷鋒是怎么做，又是怎么說地？ 　　4.出示練習： 　　5.在（ ）里填上合適地詞語。使句子中帶點詞語地意思更具體。 　?。?）雷鋒（ ）跑上前去，把自己地雨衣披在大嫂身上。 　　（2）大嫂（ ）激動地說：“同志呀，我一輩子也忘不了你的情意?！? 　　A 填詞 　　B 說說如果去掉這兩個詞語。意思表達上有什么不一樣？（比較、試讀） 　　6.重點朗讀雷鋒說的話。 　　7.有感情的朗讀第2自然段。 二、教學第三自然段。 　　1.指名讀第3自然段。思考：雷鋒送母子三人回到家，自己卻怎么樣？大嫂怎樣說的。 　?。?）用同樣的方法去學習渾身

4、，濕淋淋的意思。 　?。?）出示句子：大嫂( )激動的說：“同志呀，我一輩子也忘不你的情意！” 　　　A 填詞。B 朗讀指導。 　　2.感情朗讀第三自然段。 三、教學第四自然段。 　　1.默讀這段話。思考：雷鋒聽了大嫂的話，怎么說？怎么做？ 　　2.讀后談論交流：“軍民一家”究竟試什么意思？“這個”指什么？ 　　3.有感情的朗讀第4自然段。同桌練習對話。 　　4.回顧全文。朗讀全文。 四、總結全文，說說： 　　A 雷鋒是一個怎樣的人？ 　　B 我們應該向她學習什么？ 五、作業(yè)。 　　課外閱讀《雷鋒的故事》 　 附送： 2021-2022年三年級語文上冊

5、軍神 2教案 蘇教版 教學目標： 　　　能力目標：抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內涵。 　　　情感目標：運用課文語言練說，以內化語言，強化感受。 　　　知識目標： 1.分角色朗讀，讀出體會和感悟。 　　　2.聯(lián)系自身情況，談談感受。 教學過程： 　　一、板書課題，點明中心句。 　　　1.題目“軍神”是從哪兒來的？ 　　　2.把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。 　　 二、理解中心句。 　　　　1.齊讀。 2.有幾句話？ 3.指導朗讀：體會一下該怎樣讀？ 　　 三、聯(lián)系上文內容，體會內涵。 　　　1.沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀

6、邊思考） 　　　2.分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會鎮(zhèn)定。 　　　3.沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術前、手術中、手術后來體會朗讀。 　　　4.手術前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？ 　　　　生邊默讀邊練說：手術前，劉伯承堅決 ，堅定認為能 ，行為也很 ！ 　　　　追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？ 　　　5.分角色朗讀第2節(jié)，體會堅決。 　　　6.手術中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都 ，可劉伯承 ，一條嶄新的床單竟

7、然被他 。 　　　　追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。 　　　　“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？ 　　　7.男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強。 　　　8.過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。 　　　　練說：沃克問劉伯承 ，劉伯承笑著說 。在這種情況下，沃克稱劉伯承為 。 　　　9.想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語

8、告訴我們這一點？ 　　　　師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。 　　　10.師述：是啊，手術中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點。同學們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛??！沃克醫(yī)生擔心他會暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅強的意志??！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。 　　　　練說：劉伯承爺爺，你的意志 ！真不愧是 ！ 　　　11.分角色朗讀第四節(jié)。

9、 　　 四、總結。 最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強意志吧！ 　　　　欣賞配樂朗讀，激情跟讀。 　　 五、作業(yè)。 　　　　寫寫讀后感。 評析： 　　語文教學是教師、學生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領會文章的思想、情感、內涵；深刻認識學生，把握學生的基礎、態(tài)度、特征，在此基礎上進行富有個性的教學設計。通過品詞析句、表達訓練、朗讀指導，用教師的情感激發(fā)學生的情感，用文本的情境塑造教學的情境，展開動人心弦、情味濃郁的教學過程，不僅達成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，提高了學生的語文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學的情景印到了學生心靈深處。這不正是我們語文教學所孜孜追求的目標嗎？