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1、2021-2022年三年級語文上冊 信 2教案 滬教版 教學目標： 知識目標： 能在閱讀的過程中獨立認識本課2個生字。了解“姹紫嫣紅”、“風平浪靜”的意思。 能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦全文。默讀課文，了解課文內容；在閱讀的過程中體會句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊……” 情感目標：了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。 教學重點、難點： 1. 練習默讀課文，默讀時要做到不指讀，不出聲，不動唇。 2. 理解課文內容，體會句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊……” 教學準備： 1. 教師準備：多媒體課件 2. 學生準備：預習

2、時標上小節(jié)號、圈出生字。 教學過程： 一、導入新課。 1. 談話：在電腦沒有發(fā)明之前，在電話沒有普及之前，要和不在身邊的朋友、親人交流，人們通常采用寫信的方式。你寫過信嗎？收到過信嗎？見到過信嗎？ 2. 板書課題：信 說明： 在電話、電腦廣泛使用的今天，很多人已經(jīng)不再寫信和寄信，而是借助更先進的通訊方式進行聯(lián)系。通過談話和圖片，使學生知道“信”也是人與人之間溝通交流的一種方式，為閱讀理解課文做鋪墊。 二、整體感知課文。 1. 有個小朋友，剛學會寫信，想寫好多的信。這些信都是替誰寫給誰的呢？自由讀課文。 說明： 　　帶著問題自由讀課文，使學生對兒歌有一個整體的感

3、知、初步的把握。 2. 交流討論，多媒體出示： 雛鳥 媽媽 花朵 蜜蜂 大海 小船 云 云 樹 樹 自己 自己 3. 結合交流討論，學習“雛” 媒體演示： （1）雛鳥的圖片?！半r”的意思就是剛出生的鳥。 （2）“雛”共有（ ）筆。 （3）比一比組詞：雛（ ）準（ ）難（ ）推（ ） 說明： 　　通過字形的比較，讓學生對已學過的字進行整理和復習，并迅速地掌握新認識的字，溫故而知新。 4. 練習把課文讀正確。 三、研讀課文。 (一)研讀第二節(jié)——第六節(jié)。

4、 1. 讀讀想想，這么多信的內容分別是什么？ 2. 交流討論，媒體出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。 3. 結合交流，學習“巢”。 媒體出示鳥巢圖： （1）“鳥巢”是什么？“鳥巢”又可以叫“鳥______”？ （2）“巢”是上下結構的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。練習寫字。 4. 再讀讀2——6節(jié)，想想為什么要寫這些信？ 5. 交流討論，媒體出示：黃昏、姹紫嫣紅、風平浪靜 理解詞義：黃昏（讀讀第二節(jié)，說說黃昏指什么時間？） 姹紫嫣紅（指導看注釋，啟發(fā)說說春天有哪些花？） 讀讀2——6節(jié)，練習說話： 媒體出示： （1） 因為 ，所以我寫信給小船，

5、讓她快去航海。 （2） 我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因為 ，讓她快快回巢。 （3） *因為__________，所以替______給______寫信，__________。 說明： 詩歌教學應該以讀為主，不同目的的讀層層推進，讓學生在反復讀文的過程中進一步了解文章內容，鞏固字詞，理解詞句，積累語言。 根據(jù)課文內容填空，在學生完成后，要引導學生理解“因為……所以……”這組詞語可以將有著因果關系的句子連起來，也可以用“……是因為……”連接，但分句的順序要顛倒。 6. 指導有感情地朗讀。 重點指導讀第6節(jié)，理解“心貼得更緊”的意思。第2——5節(jié)：學生自選一節(jié)練習

6、朗讀，大組交流。 說明： 指導學生默讀課文最后一節(jié)，理解句子的含義。學生默讀前，要明確默讀的要求：不出聲，不動唇，不指讀，邊讀邊思考。 (二)研讀第一節(jié)。 1. 讀讀，思考：為什么信要用心來寫？ 2. 練習默讀第一節(jié)。 四、復習鞏固。 1. 復習字詞：雛鳥、回巢、自己、姹紫嫣紅、風平浪靜、綿綿春雨、天邊森林 2. 試試你身手：先把詞語補充完整，再試著說幾個： 例：風（平）浪（靜） 山（清）水（秀） 風（和）日（麗） 情（深）義（重） 窗（明）幾（凈） 3. 熟讀背誦課文 說明： 把詞語補充完整時引導學生尋找這些詞語構成的規(guī)律，然后，讓學生說說還知道哪

7、些這樣的詞語，加強積累。 五、拓展作業(yè)。 1. 拓展： （1）任選一個詞語，寫一句話： 姹紫嫣紅 風平浪靜 *（2）模仿課文的樣子，試著寫幾句話，第一節(jié)可以用，也可以自己寫。 2. 作業(yè)： （1）抄寫詞語，一詞一行：雛鳥、黃昏、森林、自己、風平浪靜 （2）有感情地朗讀課文，背誦全文。 說明： 　　針對學生的能力差異，設計分層的練習?；A一般的學生可選擇簡單的造句，在語言環(huán)境中學習運用新學的詞語。而對于學有余力的學生，可指導他們展開想象，模仿課文寫幾句詩，組織詩句，最后進行交流。 說課要點： 一、教材分析 課文是一首詩歌。詩歌篇幅雖短，但內容豐富

8、，詞句清新優(yōu)美，富有感情。 課文的第一節(jié) “我學會了寫信，用筆和紙，用手和心”，交代了寫信的工具是筆和紙，但書信是人與人之間心靈溝通的橋梁。第二到第五節(jié)是小作者所寫的“許多許多信”，分別是“替雛鳥給媽媽寫”，“替花朵給蜜蜂寫”，“替大海給小船寫”，“替云給云寫”和“替樹給樹寫”，內容充滿童趣和想象力，以及真摯的情感。雛鳥寫給媽媽的是家信，花朵寫給蜜蜂的是邀請信，云給云寫、樹給樹寫的是朋友之間的互勉信……課文最后一節(jié)點明了書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。 二、學情分析 通過兩年的學習，學生已經(jīng)有了相當大的識字量和一定的朗讀基礎，他們認識了較多的漢字，也閱讀了較多的課文。一部分

9、的學生已經(jīng)在沒有教師指導下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學生雖然不能達到這個要求，但是經(jīng)過課前預習，也能夠讀通課文，基本做到讀準字音，不加字，不漏字，并按標點適當停頓。但是，大多數(shù)學生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文，并沒有主動去理解課文內容，他們還是需要老師對他們提出讀的要求，如邊讀邊想。課堂上，還是需要花費時間在有目的的朗讀上，使學生通過讀的層層推進，讓他們在讀中感悟，在感悟中讀。 三、教學目標 　　根據(jù)二期課改的課程標準、本階段的教學目標以及本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標。 目標一：認識2個生字“雛、巢”。了解“姹紫嫣紅”、“風平浪靜”的意思。兩個生字的學習沒有太

10、大的難度，“雛”可以讓學生看看圖，了解字義；“巢”可以從上小下大的字形上引導學生在田字格里正確書寫。詞語方面，“姹紫嫣紅”可借助注釋使學生理解詞義，并啟發(fā)他們說說春天有哪些花，將單一的詞語運用到實際的語言環(huán)境中?！帮L平浪靜”可結合詞語的特點，出示一系列類似的詞語（如山清水秀、風和日麗等），進行積累。 目標二：正確、流利地朗讀課文，背誦全文。默讀課文，了解課文內容。體會句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊……”。以不同目的的讀，層層推進，讓學生在反復讀的過程中進一步了解課文的內容，鞏固新學的字詞，理解重點的詞句，從而達到熟讀成誦。邊默讀邊思考是本單元主要的教學目標，指導學生練習默

11、讀課文，默讀時要做到不出聲，不動唇，不指讀。在讀懂課文的情況下，教師要指導學生對重點句子進行體會，并引導學生情感態(tài)度。 目標三：了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。在理解課文的基礎上，把課文內容和生活實際聯(lián)系起來，讓學生知道書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。 四、實施說明 根據(jù)教學設計，本課主要圍繞以下五個環(huán)節(jié)進行實施的。（1）揭示課題，從談話入手，請學生說說如果要與不在身邊的朋友、親人交流時通過哪些途徑？教師隨機出示課題。（2）整體感知課文，可以讓學生帶著問題自由地讀課文，并用自己的話說說詩歌的內容，了解課文的主要內容。（3）研讀課文，指導讀出不同的語氣：雛鳥盼

12、望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來采蜜的真切；大海對小船的鼓勵；云和云、樹和樹的相互勉勵。在理解較淺顯的內容后進行質疑：為什么信要用心來寫？指導學生聯(lián)系重點句子“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊……”進行理解。（4）復習鞏固，字詞方面加強積累，并結合提示指導學生熟讀背誦課文。（5）拓展作業(yè)，針對不同學生的情況，設計分層練習。 五、教法說明 書讀百遍，其義自見。讀是學生理解課文思想內容，領會作者感情的主要手段，也是學生領略語言藝術魅力，學習語言藝術的主要途徑。引導學生自主學習，以讀為本，在說中感受體驗，是本課的教學思想。教學時，引導學生反復朗讀課文第二到第五節(jié)，指導讀出不同的語氣

13、：雛鳥盼望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來采蜜的真切；大海對小船的鼓勵；云和云、樹和樹的相互勉勵。在讀中入境，讀中悟情，學生才會讀得充分，悟得深刻，說得到位。 六、學法說明 本課是一首詩歌，內容較淺顯，生字也不多，主要以學生自主學習為主。而作為學生學習的指導者，我注重調動學生積極思考、主動參與的積極性，盡可能地增加學生參與教學活動的時間。在教學過程中，始終以學生為本，讓學生通過自己的朗讀感悟，培養(yǎng)自身的自學能力。教師不是一講到底，而是讓學生合作學習，討論發(fā)言，各抒己見。 訓練材料 一、 填上合適的詞語 （　　　）的鳥兒 （　　?。┑暮Ｃ? （　　?。┑拇河? （　　?。?/p>

14、的森林 二、 推薦閱讀：《窗前，一株紫丁香》 踮起腳尖兒 　　走進濃綠的小院， 　　我們把一株紫丁香， 　　栽在老師窗前。 　　老師，老師， 　　就讓它綠色的枝葉， 　　伸進你的窗口， 　　夜夜和你做伴。 　　你聽，你聽， 　　綠葉兒在風里沙沙， 　　那是我們給你唱歌， 　　幫你解除一大的疲倦。 　　你看，你看， 　　滿樹盛開的小花， 　　那是我們的笑臉， 　　感謝你時時把我們掛牽。 　　夜深了，星星困得眨眼， 　　老師，快放下教案吧， 　　讓花香飄進你的夢里， 那夢呀，準是又香又甜。 附送： 2021-2

15、022年三年級語文上冊 信 3教案 滬教版 教學目標： 知識目標：認識生字“雛”等四個生字，能照樣子把詞語補充完整，并積累詞語。 能力目標： 1. 有感情地朗讀課文，并能背誦課文。 2． 默讀課文，邊默讀課文邊思考“讓自己的心，和別人的心，貼得緊緊、緊緊……”這句話的含義。 情感目標：了解書信是人與人之間交流情感的工具。 教學過程： 一、 創(chuàng)設情景，引入課題。 1． 出示一封信，這是老師在暑假里收到的一封信。這封信是一個已經(jīng)畢業(yè)的學生寄來的，信中他告訴我這次他考上了北京大學，他很高興，愿意和老師分享他的快樂。對呀，人與人之間需要心靈的溝通，情感的交流，書信就是架起了這

16、樣的一座橋梁。 2． 你們也一定收到過信吧，是誰給你的來信，寫了些什么，用簡單的語言來給大家介紹一下。 3． 你有沒有給別人寫過信？還記得你寫第一封信時自己的心情嗎？ 4． 有一個小朋友也剛剛學會寫信，他的心情又是如何的呢？他又寫了些什么呢？我們一起來學習第一課《信》。板書：信 二、 學習課文，整體感知。 1． 輕聲朗讀課文，讀準生字字音，記住生字字形，讀通課文。 2． 檢查學習情況，指名分小節(jié)朗讀課文。 三、細讀課文第一——第五節(jié)，體會心情。 1．自由讀第一節(jié)，小作者在學會寫信后，心情怎樣？ 填空：我學會 ，知道寫信要用 ，要用 ，要用 ，還要用 ，心里 。

17、2．默讀課文第二——第五節(jié)，學會寫信后，他又想替誰寫，寫些什么呢？ 交流，完成填空 我想替 給 寫信，告訴他 ；我想替 給 寫信，告訴他 ；我想替 給 寫信，告訴他 ；我想替 給 寫信，告訴他 ； 理解：“姹紫嫣紅”、“風平浪靜”，完成“語句活動室”練習，把詞語補充完整。 3． 指導朗讀，自由選擇自己最喜歡的一節(jié)，讀出興奮和喜悅的心情。學生小組內自由練讀。指名讀，小組讀，齊讀。 4． 指導背誦，指名背，集體背。 四、學習第六節(jié)，體會句子含義。 1．指名朗讀第六節(jié)，完成填空。 我還想給 寫封信，讓 。 2．默讀第六節(jié)，邊默讀邊思考： 你是怎樣理解“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊、緊緊……”？討論交流。 五、總結全文，拓展練習。 1． 有感情地朗讀全文（配樂）。 2． 詩歌創(chuàng)作：選擇自己喜歡的內容，模仿課文的樣子，也來寫幾句詩。 3． 組內交流，評選出最佳小詩人，指名朗誦。 六、布置作業(yè)。 1． 背誦課文。 2． 選擇自己最喜歡的一節(jié)，試著把信的內容寫具體。