《2022春六年級英語下冊 Unit 9《The Year 2050》教案 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022春六年級英語下冊 Unit 9《The Year 2050》教案 北師大版（16頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、單元主題 第一課時 Unit 9 Life in the Year 2050? 單元目標(biāo) 技能目標(biāo) 1.學(xué)生能夠在不同時態(tài)、人稱中正確運(yùn)用詞匯 2. 通過語音和歌謠部分的練習(xí)，提升學(xué)生英語發(fā)音的質(zhì)感. 3.通過課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀語篇、理解語篇的能力。 4.學(xué)生能夠通過教師引導(dǎo)、圖片幫助、小組合作的途徑積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己自主學(xué)習(xí)的能力。 5.學(xué)生能養(yǎng)成聽前先觀察圖的習(xí)慣，在聽的過程中抓住有效信息完成聽力練習(xí)。 6.提高說的能力。學(xué)生能夠利用給出的語言材料，結(jié)合情景表達(dá)自己。 7.具有一定的知識遷移能力 8.書寫能力：學(xué)生能夠書面表達(dá)對未來的設(shè)想。

2、 知識目標(biāo) 1.單詞：聽、說、認(rèn)讀agree bottle break city country dark different field future hate hope huge leave light neither modern other over here? over there part pick up? place plant present tin can? present understand woods work 2.語音：學(xué)生能夠感知、體會英語中字母不發(fā)音的語言現(xiàn)象。 3.句型：感知、理解、運(yùn)用will? be going to引導(dǎo)的表示將來的句型；感知表示贊成不

3、贊成的句型So do I/ I do, too. Neither do I/ I don’t, either.; 感知表示主觀希望的句型I hope so. I hope not. 4.課文：精讀課文——學(xué)生能在教師的引導(dǎo)、小組合作下理解、朗讀、復(fù)述課文；泛讀課文——學(xué)生能在小組合作、教師啟發(fā)下理解。 5.語法：感知、理解、運(yùn)用will/be going to 引導(dǎo)的表達(dá)將來時態(tài)的句子。 情感態(tài)度目標(biāo) 1.通過有層次的課堂推進(jìn)，學(xué)生能夠由淺入深地理解課文，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感增加高段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2.通過語音模仿練習(xí)和最后的開放性測試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 3.樹立環(huán)保意識，養(yǎng)成

4、良好的環(huán)保習(xí)慣。 學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 1.在準(zhǔn)備回答閱讀問題時，讓學(xué)生學(xué)會勾畫出能夠支持自己答案的詞，詞組或句子。 2.養(yǎng)成在聽力測試前觀察圖片、文字材料以便有效地抓住聽力關(guān)鍵信息的習(xí)慣。 文化意識目標(biāo) 語中，單詞中存在有些字母不發(fā)音的語言現(xiàn)象 單元教學(xué)內(nèi)容分析 本單元共12頁，首先呈現(xiàn)一個完整的、有情節(jié)的故事（課文）。故事圍繞孩子們到森林里植樹、清理垃圾的情節(jié)展開，在休息時間孩子們由種樹到2050年長大成人引發(fā)對未來生活的暢想。在后續(xù)的內(nèi)容中，分別圍繞核心話題展開了聽、說、讀、寫的練習(xí)，讓學(xué)生在完成這些由簡到難的練習(xí)過程中體驗學(xué)習(xí)的成就感，逐漸將知識內(nèi)化成能力。 單元教學(xué)重點 1

5、.詞匯：能夠正確地聽說認(rèn)讀單詞agree bottle break city country dark different field future hate hope huge leave light neither modern other over here? over there part pick up? place plant present tin can? present understand woods work 2.句型：感知理解運(yùn)用will? be going to引導(dǎo)的表示將來的句型；感知表示贊成不贊成的句型So do I/ I do, too. Neither do

6、 I/ I don’t, either.; 感知表示主觀希望的句型I hope so. I hope not. 3.語篇：學(xué)生能夠理解、朗讀、適當(dāng)表演本課故事。 4.語法：理解、復(fù)習(xí)will / be going to引導(dǎo)的表示將來的句型；表示贊成不贊成的句型So do I/ I do, too. Neither do I/ I don’t, either.; 表示主觀希望的句型I hope so. I hope not 單元教學(xué)難點 1.學(xué)生在開始階段感悟、體會will表達(dá)的將來時態(tài)的語言現(xiàn)象。 2.仿照語言材料結(jié)合自己的情景拓展對話 3.在聽力練習(xí)中抓住有效信息完成練習(xí) 4.

7、讀課文的閱讀理解。 5.will書面表達(dá)自己對未來的設(shè)想 學(xué)困生教學(xué)重難點的突破措施 1.在任務(wù)完成前給予充分的時間，讓學(xué)困生有足夠的內(nèi)化時間 2.以小組為一個學(xué)習(xí)單位，讓學(xué)困生能夠?qū)で蟮綆椭? 3.在完成重點內(nèi)容時，教師要盡量得到學(xué)困生的反饋，一是這代表了全班的真實教學(xué)水平，二是讓學(xué)困生感覺到壓力 4.建立捆綁式評價體系是學(xué)困生學(xué)習(xí)壓力的另一大來源 5.給予學(xué)困生學(xué)習(xí)動力也不可少。教師可利用評價鼓勵學(xué)困生的每一次自我突破 教學(xué)方法 1.話題始終不離情景。 2.故事教學(xué)中以問題為線索啟發(fā)、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)理解情況。 3.注重培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自己能解決的一定讓學(xué)

8、生自己解決，學(xué)生解決不了的時候再由教師引導(dǎo)。 課時的劃分 本單元大約需要六課時完成，每課時兩個頁碼。L1：故事（課文）；L2：對話、聽力、詞匯、語法練習(xí)；L3：閱讀、語篇聽力練習(xí)、讀寫練習(xí)；L4：語法歸納、句型操練、閱讀和練習(xí)；L5：語音、歌曲、趣味閱讀；L6：復(fù)習(xí)與評價。 分課時教學(xué)設(shè)計 第一課時 課時進(jìn)度 第1課時 課型特點 閱讀課，新授課 教 學(xué) 目 標(biāo) 技能目標(biāo) 1.通過課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀語篇、理解語篇的能力。 2.學(xué)生能夠通過教師引導(dǎo)、圖片幫助、小組合作的途徑積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力。 知識目標(biāo) 1.詞匯：能夠正確地聽

9、說認(rèn)讀單詞agree bottle break city country dark different field future hate hope huge leave light neither modern other over here? over there part pick up? place plant present tin can? present understand woods work 2.句型：感知will? be going to引導(dǎo)的表示將來的句型；感知表示贊成不贊成的句型So do I/ I do, too. Neither do I/ I don’t, e

10、ither.; 感知表示主觀希望的句型I hope so. I hope not. 3.語篇：學(xué)生能夠理解、朗讀、適當(dāng)表演本課故事。 4.語法：理解、復(fù)習(xí)will / be going to引導(dǎo)的表示將來的句型；表示贊成不贊成的句型So do I/ I do, too. Neither do I/ I don’t, either.; 表示主觀希望的句型I hope so. I hope not 情感、文化、策略目標(biāo) 1.通過有層次的課堂推進(jìn)，學(xué)生能夠由淺入深地理解課文，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感增加高段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2.在準(zhǔn)備回答閱讀問題時，讓學(xué)生學(xué)會勾畫出能夠支持自己答案的詞，詞組

11、或句子。 教學(xué)重點 理解、感知、認(rèn)讀本單元故事 教學(xué)難點 復(fù)述、表演故事 教具準(zhǔn)備 掛圖，錄音機(jī)，卡片 教? 學(xué)? 過? 程 活動進(jìn)程 學(xué)　生 活　動 教　師 引? 導(dǎo) 設(shè)　計 意　圖 重點 關(guān)注 Step1. Warm-up Step2. 故事準(zhǔn)備階段 Step3. 學(xué)習(xí)故事 問候教師 用I will句型回答問題。 自由發(fā)言 翻書P26、27看插圖 聽音對話部分，第一遍完整地聽，第二遍聽音，跟讀并勾畫出自己不懂的詞匯 小組合作，處理詞匯表以外的生單詞 齊讀對話部分 給文字部分句子標(biāo)號，聽音、跟讀 小組合作圖文配對 小組內(nèi)

12、消化難點單詞，組內(nèi)讀課文 全班齊讀課文 討論后用課文中的句子回答 問候?qū)W生 提問：What will you do tomorrow/this weekend/on this summer vocation? 讓學(xué)生設(shè)想在2050年的生活會是什么樣子的 板書學(xué)生的答案 提要求：翻書，看看Bingo Kids對未來有什么設(shè)想 要求學(xué)生翻看生詞表查看新單詞 要求學(xué)生圖文配對 提問：Bingo Kids對未來有什么設(shè)想？ 營造學(xué)習(xí)氛圍 從讓學(xué)生關(guān)注自身短期計劃入手，導(dǎo)出本課話題 用話題引起學(xué)生的興趣 用來與課文內(nèi)容做對比 為將來查字典做準(zhǔn)備 在小組內(nèi)消化難點 反饋學(xué)

13、生的理解情況 對比學(xué)生開課時的回答，保持課堂的完整性 學(xué)生的精神面貌怎么樣，情緒是否轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)狀態(tài) 注意引導(dǎo)學(xué)生用will句型回答，在學(xué)生回答時，可用Do you agree?詢問其他學(xué)生的意見，引出I hope so /So do I/I do, too和I hope not/Neither do I/I don’t, either. 詢問學(xué)生的意見，注意引導(dǎo)學(xué)生用will句型回答，在學(xué)生回答時，可用Do you agree?詢問其他學(xué)生的意見，引出I hope so /So do I/I do, too和I hope not/Neither do I/I don’t, eithe

14、r. 作業(yè)設(shè)計 1.聽音 2.抄寫本課在單元詞匯表中出現(xiàn)的生詞，為在后續(xù)課時中，學(xué)生的英語能力從聽說轉(zhuǎn)化到讀寫做準(zhǔn)備 板書設(shè)計 Unit9 Lesson1 ??????????????????????????????????? Words wall （板書學(xué)生對未來生活設(shè)想的句子）（Bingo Kids的設(shè)想） I hope so /So do I/I do, too? I hope not/Neither do I/I don’t, either. 教學(xué)反思 課時進(jìn)度 第2課時 課型特點 新授課 教 學(xué) 目 標(biāo) 技能目標(biāo) 1.??? ????1.提

15、高說的能力。學(xué)生能夠利用給出的語言材料，結(jié)合情景表達(dá)自己。 2.??? ????2.學(xué)生能養(yǎng)成聽前先觀察圖的習(xí)慣，在聽的過程中抓住有效信息完成聽力練習(xí)。 ??? 3.具有一定的知識遷移能力。 知識目標(biāo) 1.詞匯：能認(rèn)讀、仿寫詞匯forest? plant trashcans? trash? gloves? trash bags 2.句型：能夠仿照所給的語言材料表達(dá)將來時態(tài)并能表達(dá)自己的態(tài)度。 3.語法：能夠正確理解、運(yùn)用表達(dá)自己對某一觀點、態(tài)度的認(rèn)同情緒；能夠正確運(yùn)用much? many? a lot of 情感、文化、策略目標(biāo) 1.養(yǎng)成在聽力測試前觀察圖片、文字材料以便有效地

16、抓住聽力關(guān)鍵信息的習(xí)慣。 2.通過教師引導(dǎo)、生生互動，在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成就感進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點 1.詞匯：能認(rèn)讀、仿寫詞匯forest? plant trashcans? trash? gloves? trash bags 2.句型：能夠仿照所給的語言材料表達(dá)將來時態(tài)并能表達(dá)自己的態(tài)度。 3.語法：能夠正確理解、運(yùn)用表達(dá)自己對某一觀點、態(tài)度的認(rèn)同情緒；能夠正確運(yùn)用much? many? a lot of 教學(xué)難點 1.仿照語言材料結(jié)合自己的情景拓展對話。 2.在聽力練習(xí)中抓住有效信息完成練習(xí)。 教具準(zhǔn)備 錄音 教? 學(xué)? 過? 程 活動進(jìn)程

17、 學(xué)　生 活　動 教　師 引? 導(dǎo) 設(shè)　計 意　圖 重點 關(guān)注 Step1. Warm up Step2. Review Step3. Talk Together Step4. Listen to This Step5. Words you know Step6. Agree with a Friend Step7. 完成句子 問候教師 學(xué)生根據(jù)自己的觀點結(jié)合故事內(nèi)容自由發(fā)言，提醒學(xué)生用I hope so./So do I./N either do I.表明自己贊成與否。 翻書P28 讀一讀人物對

18、話，說說是否同意人物觀點 小組內(nèi)以會話形式討論 小組展示會話 看圖，談?wù)勛约簩D片意思的理解 聽音，寫序號 看圖，結(jié)合本單元故事內(nèi)容說說圖中表達(dá)的意思 填寫單詞 學(xué)生能力教好可以要求看圖說話 看句子 分組說句子和表達(dá)觀點 完成練習(xí)補(bǔ)充句子 問候?qū)W生 提問：What will the life be like in the year 2050? 引導(dǎo)學(xué)生理解右邊的句子 對會話效果給出評價 引導(dǎo)學(xué)生看圖猜意 帶領(lǐng)學(xué)生檢查自己的答案 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯forest? plant trash? gloves? trash bags；鞏固新單詞trashcan 告訴學(xué)生

19、：There are some opinions of Bingo Kids. Do you agree? 解釋So do I.= I do, too/ Neither do?I.= I don’t either. 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分much? many? a lot of 的區(qū)別 營造學(xué)習(xí)氛圍 復(fù)習(xí)、回憶上一課時所學(xué)內(nèi)容 提供會話的語言材料 培養(yǎng)學(xué)生聽力策略 培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片的習(xí)慣和能力 學(xué)生的精神面貌怎么樣，情緒是否轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)狀態(tài) 鼓勵學(xué)生跳出書中的范圍表達(dá)自己的觀點 關(guān)注學(xué)困生的完成情況 關(guān)注學(xué)困生的完成情況 作業(yè)設(shè)計 1.用本課句型表達(dá)自己觀點 2.抄寫本課詞匯

20、和短語 板書設(shè)計 Unit9 Lesson2 forest????????????? So do?I.= I do, too Neither do?I.= I don’t either. plant trash? gloves trash bags trashcan ????????? 教學(xué)反思 第三課時 課時進(jìn)度 第3課時 課型特點 閱讀課，鞏固課 教 學(xué) 目 標(biāo) 技能目標(biāo) 1.通過閱讀練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力； 2.學(xué)生能養(yǎng)成聽前先觀察圖的習(xí)慣，在聽的過程中抓住有效信息完成聽力練習(xí)。 3. 提高說的能力。學(xué)生能夠利用給出的語言材料，

21、結(jié)合情景表達(dá)自己。 知識目標(biāo) 1.語篇：能夠理解短文內(nèi)容； 2.語法：了解will引導(dǎo)的將來時態(tài)的語言現(xiàn)象； 情感、文化、策略目標(biāo) 1.在準(zhǔn)備回答閱讀問題時，讓學(xué)生學(xué)會勾畫出能夠支持自己答案的詞，詞組或句子。 2.在完成任務(wù)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點 1.理解閱讀材料信息，完成相關(guān)練習(xí)； 2.能夠根據(jù)問題書面表達(dá)將來時態(tài)的句子 3.運(yùn)用hope so/ hope not表達(dá)自己的觀點 教學(xué)難點 ??? 1.理解語篇式聽力材料，從中抓住有效信息完成相關(guān)練習(xí)。 2．根據(jù)問題書面表達(dá)自己的觀點。 教具準(zhǔn)備 錄音機(jī) 教 ?學(xué)? 過? 程

22、 活動進(jìn)程 學(xué)　生 活　動 教　師 引? 導(dǎo) 設(shè)　計 意　圖 重點 關(guān)注 Step1. Worm up Step2. 學(xué)習(xí)課文 Step3. Listen and match Step4. Answer about You Step5. Talk about the Future 問候教師 自由回答 分小組閱讀，討論，回答提問并說明出處 分小組完成課后練習(xí) 回答問題 觀察圖片，回答問題 聽音，寫序號 回答問題，訂正答案 結(jié)合聽力內(nèi)容談?wù)勛约旱募倨诖蛩? 分小組完成練習(xí) 說出自己的答案 結(jié)合上個活動的內(nèi)容談?wù)勎磥淼纳?/p>

23、是怎么樣的，其他學(xué)生表達(dá)同意與否 查看教材上列出的參考句子 小組合作談?wù)剬ξ秮淼脑O(shè)想，全班展示 問候?qū)W生 Q1.Do you know why forests are important to us? Q2.Do you know what is a rain forest? Let’s read the story. 幫助學(xué)生掃清理解障礙 設(shè)問：猜測每副圖會有哪些關(guān)鍵信息？ 總結(jié)語法現(xiàn)象：Will與be going to用法的區(qū)別 根據(jù)學(xué)生完成情況給予評價 板書學(xué)生說出的內(nèi)容 營造學(xué)習(xí)氛圍 教師設(shè)問，引出話題 學(xué)生在解答的過程中學(xué)習(xí)、理解課文，體會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略

24、培養(yǎng)學(xué)生聽力策略 板書語言材料，為學(xué)生開口提供參考 學(xué)生的精神面貌怎么樣，情緒是否轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)狀態(tài) 問題可以自由發(fā)揮，但一定要能夠引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 關(guān)注學(xué)困生的完成情況，在反饋中發(fā)現(xiàn)、幫助學(xué)生的理解難點 關(guān)注學(xué)困生的完成情況，在反饋中發(fā)現(xiàn)、幫助學(xué)生的理解難點 關(guān)注學(xué)困生的完成情況，在反饋中發(fā)現(xiàn)、幫助學(xué)生的理解難點 對學(xué)生的回答進(jìn)行口頭評價 作業(yè)設(shè)計 要求學(xué)生寫篇關(guān)于未來的小作文 板書設(shè)計 Unit9 Lesson3 ??????????????????????????????????? Words wall Will be going to …… will……

25、 I hope so. I hope not. 教學(xué)反思 第四課時 課時進(jìn)度 第4課時 課型特點 閱讀棵，鞏固課 教 學(xué) 目 標(biāo) 技能目標(biāo) 1.書寫能力：能用will改寫句子表示將來時態(tài)。 2.通過閱讀練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。 知識目標(biāo) 1.句子：進(jìn)一步鞏固will表示將來時態(tài)的概念。 2.語篇：能夠理解短文內(nèi)容。 3.語法：通過活動“Focus on grammar”,學(xué)生能對本單元語法現(xiàn)象有歸納性認(rèn)識。 情感、文化、策略目標(biāo) ?1.在準(zhǔn)備回答閱讀問題時，讓學(xué)生學(xué)會勾畫出能夠支持自己答案的詞，詞組或句子。 ?2．在課堂任務(wù)的完成過程中激發(fā)

26、學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，維持對英語的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點 1. 用will改寫句子 2.學(xué)生能夠理解短文內(nèi)容，完成閱讀理解題。 教學(xué)難點 短文的閱讀理解。 教具準(zhǔn)備 教? 學(xué)? 過? 程 活動進(jìn)程 學(xué)　生 活　動 教　師 引? 導(dǎo) 設(shè)　計 意　圖 重點 關(guān)注 Step1. Warm up Step2. Review, Focus on grammar Step3. Let’s practice Step4. Read and answer 向教師問好 回顧故事內(nèi)容 表述故事內(nèi)容，在談到人物觀點時學(xué)生要做出自己對其觀點的

27、評價 小組內(nèi)根據(jù)板書做會話練習(xí)：表達(dá)對未來的描述；表達(dá)對其觀點是否同意 小組展示練習(xí)情況 看插圖，說說圖中人物喜歡和不喜歡的事情 角色扮演表演圖中人物 根據(jù)黑板提示表達(dá)自己的喜好，其他學(xué)生表達(dá)自己是否贊成 小組合作，用will 句型改寫句子 小組合作讀課文，勾畫難點詞匯、句子 全班交流掃除理解障礙 齊讀短文 組內(nèi)合作完成閱讀練習(xí) 檢查答案，說明自己的學(xué)習(xí)策略 向?qū)W生問好 展示掛圖 在學(xué)生的敘述過程中板書本單元重點句型 解釋be going to與will引導(dǎo)將來時態(tài)的句子的區(qū)別 根據(jù)完成情況給出評價 總結(jié)喜歡的表達(dá)句式：I like……/I hope……/I

28、 love…… 不喜歡的表達(dá)：I don’t like……/I don’t want…… 對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價 監(jiān)控學(xué)生的完成情況 對學(xué)生的完成情況做出評價 營造學(xué)習(xí)氛圍 做語法總結(jié)，同時又為下一步的會話練習(xí)做語言材料準(zhǔn)備 體現(xiàn)英語的語用功能 為學(xué)生表達(dá)自己的觀點提供腳手架 由于是泛讀課文，難度也不大，這個練習(xí)主要靠學(xué)生發(fā)揮自己的策略完成，培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)生在答案交流過程中交流閱讀策略 學(xué)生的精神面貌怎么樣，情緒是否轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)狀態(tài) 關(guān)注學(xué)生的觀點是否有新意，培養(yǎng)學(xué)生的想象力 關(guān)注學(xué)困生的完成情況 總結(jié)學(xué)生的閱讀策略 作業(yè)設(shè)計 用will, be

29、 going to 寫小作文 板書設(shè)計 Unit9 Lesson4 （Focus on grammar 的語法總結(jié)）（學(xué)生的學(xué)習(xí)策略） 教學(xué)反思 第五課時 課時進(jìn)度 第5課時 課型特點 鞏固課 教 學(xué) 目 標(biāo) 技能目標(biāo) 1.通過語音和歌謠部分的練習(xí)，提升學(xué)生英語發(fā)音的質(zhì)感。 2.通過趣味猜謎活動，學(xué)生能更加準(zhǔn)確地運(yùn)用will表示將來時態(tài)。 知識目標(biāo) 1.學(xué)生能夠體會英語中字母不發(fā)音的語言現(xiàn)象。 2.學(xué)生通過歌謠體會英語的連讀現(xiàn)象。 3.通過趣味猜謎鞏固本單will表示的將來時態(tài)的現(xiàn)象。 情感、文化、策略目標(biāo) 1.??? 學(xué)生體會英語中字母不發(fā)音的

30、語言現(xiàn)象。 2.通過語音模仿練習(xí)和最后的開放性測試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點 1.學(xué)生能夠體會、感知不發(fā)音字母的語言現(xiàn)象。 2.學(xué)生通過歌謠能夠體會英語的連讀現(xiàn)象。 3.通過趣味猜謎學(xué)生更能準(zhǔn)確運(yùn)用will表將來的語言現(xiàn)象 教學(xué)難點 1.準(zhǔn)確地跟讀歌謠 2.準(zhǔn)確理解趣味猜謎謎面的意思 教具準(zhǔn)備 錄音機(jī) 教? 學(xué)? 過? 程 活動進(jìn)程 學(xué)　生 活　動 教　師 引? 導(dǎo) 設(shè)　計 意　圖 重點 關(guān)注 Step1. Warm up Step2. 語音練習(xí) Step3. Chant and sing Step3. BING

31、O Kids Quiz 向教師問好 聽音，小組討論總結(jié)發(fā)音規(guī)律：著色部分的字母不發(fā)音 聽音，跟讀 聽音，跟讀練習(xí)2的內(nèi)容 勾畫出不發(fā)音的字母 分小組完成寫作練習(xí) 全班內(nèi)交流自己的寫作 聽音，指認(rèn)并一句句模仿讀2-3遍 聽音，指認(rèn)并仿讀語篇 學(xué)生脫離錄音指讀語言材料 以小組為單位展示、反饋 小組讀句子，勾畫出不理解的單詞、詞組 全班范圍提出、解決不懂單詞 小組合作完成練習(xí)，寫出自己的答案 全班交流各自的猜題結(jié)果 向?qū)W生問好 提供額外的語言資料， ? 放錄音 ? ? 解決全班性的難題 營造學(xué)習(xí)氛圍 不是難點內(nèi)容，學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力 考察學(xué)生

32、的知識遷移能力 保證足夠的語言輸入量 讓學(xué)生從模仿句子開始到模仿語篇，符合最近發(fā)展區(qū)規(guī)律 教師在此環(huán)節(jié)把自主權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)生實在不能解決的情況下教師再扮演幫助、引導(dǎo)者的角色 開放性問題，以激發(fā)學(xué)生興趣為主 學(xué)生的精神面貌怎么樣，情緒是否轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)狀態(tài) 教師觀察學(xué)生的活動，在學(xué)生實在有困難的情況下再發(fā)言 抽查學(xué)困生的發(fā)音情況 抽查學(xué)困生的發(fā)音情況 教師不講解歌謠意思，不分解語言單位 教師觀察學(xué)生的活動，在學(xué)生實在有困難的情況下再發(fā)言 作業(yè)設(shè)計 回家后向父母提quiz問題，搜集更多符合謎面的答案。 板書設(shè)計 Unit9 Lesson5 （列舉教師搜集的含有不發(fā)音字

33、母的單詞） （板書quiz活動中的答案） 教學(xué)反思 第六課時 課時進(jìn)度 第6課時 課型特點 復(fù)習(xí)課 教 學(xué) 目 標(biāo) 技能目標(biāo) 1.學(xué)生能養(yǎng)成聽前先讀題的習(xí)慣，在聽的過程中抓住有效信息完成聽力練習(xí)。 2.學(xué)生能夠綜合理解、運(yùn)用本單元語言知識，有知識遷移的能力。 3.能夠書面表達(dá)對未來的設(shè)想。 知識目標(biāo) 能整合本單元知識 情感、文化、策略目標(biāo) 1.養(yǎng)成在聽力測試前觀察圖片、文字材料以便有效地抓住聽力關(guān)鍵信息的習(xí)慣。 2.通過本課的復(fù)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感增加高段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點 1.抓住聽力材料的有效信息完成聽力練習(xí)。 2.學(xué)生能夠綜合

34、理解、運(yùn)用本單元語言知識，有知識遷移的能力。 3.能夠書面表達(dá)對未來的設(shè)想。 4.學(xué)生能就本單元的學(xué)習(xí)給自己做出評價。 教學(xué)難點 1.抓住聽力材料的有效信息完成聽力練習(xí) 2. 書面表達(dá)對未來的設(shè)想。 教具準(zhǔn)備 錄音機(jī) 教? 學(xué)? 過? 程 活動進(jìn)程 學(xué)　生 活　動 教　師 引? 導(dǎo) 設(shè)　計 意　圖 重點 關(guān)注 Step1. Warm up Step2. 聽力練習(xí) Step3. 選擇正確的選項 Step4. 書寫練習(xí) Step5. 學(xué)生自評 向教師問好 Ss:環(huán)境問題 閱讀聽力題中出現(xiàn)的文字材料，預(yù)測聽力

35、內(nèi)容 聽音，完成練習(xí) 聽音，檢查答案 訂正答案 小組合作勾畫出句中關(guān)鍵信息 小組合作完成該項練習(xí) 訂正答案 自由發(fā)言 完成寫作練習(xí) 完成自評內(nèi)容 向?qū)W生問好 提問：這段材料說了什么事情 放錄音 提問：對未來的設(shè)想 給出范文 有條件的話看看學(xué)生的自評意見，把寫得好的當(dāng)眾念一念 營造學(xué)習(xí)氛圍 引出話題，為聽力練習(xí)做準(zhǔn)備 培養(yǎng)學(xué)生聽力策略 讓學(xué)生感悟這類題的解答策略 充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 理清單詞的詞性有助于完成練習(xí) 給學(xué)生提供腳手架 了解學(xué)生，接近學(xué)生 學(xué)生的精神面貌怎么樣，情緒是否轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)狀態(tài) 教師視學(xué)生情況決定要不要用生生互動形式解決生詞 關(guān)注學(xué)困生完成情況 關(guān)注學(xué)困生完成情況 教師觀察學(xué)生的活動，在學(xué)生實在有困難的情況下再發(fā)言 觀察學(xué)生完成情況 ? 關(guān)注學(xué)生的興趣點，內(nèi)心感受 作業(yè)設(shè)計 1.繼續(xù)完成自評作業(yè) 2.制訂下單元學(xué)習(xí)計劃 3.詢問父母，完成練習(xí)3 板書設(shè)計 Unit9 Lesson6 教學(xué)反思