《2022一年級數(shù)學上冊 第9單元《20以內(nèi)的減法》（整理與復習）教案 （新版）冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022一年級數(shù)學上冊 第9單元《20以內(nèi)的減法》（整理與復習）教案 （新版）冀教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《整理與復習》教學設(shè)計 教學內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學》一年級上冊第93、94頁。 教學目標： 1、經(jīng)歷小組合作整理、交流、討論20以內(nèi)減法表的過程。 2、能把20以內(nèi)的退位減法算式整理在減法表中，能發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)退位減法表中的規(guī)律。 3、積極參加小組合作活動，獲得小組合作解決問題的成功經(jīng)驗。 課前準備： 小黑板寫上兩道題：11－□＝9，□－7＝4。每個學生發(fā)一張空白表。 教學方案： 教學環(huán)節(jié) 設(shè)計意圖 教學預設(shè) 一、創(chuàng)設(shè)情境 1、用小黑板出示在□里填數(shù)的題。鼓勵學生回答，并說一說是怎樣想的。給學生充分的表達不同想法的機會。 用變式練習激發(fā)學生學習的興趣，既復習所學知

2、識，又為引出11減幾的減法創(chuàng)造素材。 師：同學們，這個單元我們學習了20以內(nèi)的減法，現(xiàn)在看小黑板上的兩道題，誰知道□里應該填幾，說一說你是怎樣想的。 生：11－□＝9方框里應該填2，因為11－2＝9。 師：誰還有其他想法？ 生：我想9＋2＝11，所以□中填2。 教師板書：11－2＝9。 生：因為4＋7＝11，所以□－7＝4的方框中應該填11。 教師板書：11－7＝4。 2、師生談話，引導學生回憶本單元學過的20以內(nèi)退位減法算式。 通過11減幾的具體算式，引導學生梳理、概括所學知識，為后面的小組合作整理減法表做準備。 師：同學們，看這兩道題11－2＝9，11－7＝

3、4，誰還能說出其它11減幾的算式？ 指名說出一、二道，教師板書出來。 師：除了11減幾的減法，這個單元我們還學過哪些減法？ 如果學生說出具體算式，啟發(fā)、引導學生說出：12減幾、13減幾等。 二、整理減法表 1、提出小組合作整理20以內(nèi)退位減法表的要求。指導小組同學分工合作，將學過的算式整理在空白表中。 讓每名學生經(jīng)歷小組合作學習的空間，感受在小組合作中的作用，培養(yǎng)與人合作的意識。 師：下面請同學們小組合作把這樣十幾減幾的減法算式整理在老師發(fā)的空白表中。在整理之前，大家可以先研究一下怎樣分工、合作。好，現(xiàn)在開始吧！ 教師要注意巡視指導。 2、交流各小組整理的減法表。給各

4、組充分交流整理過程和整理減法表的機會。然后，讓每個人完成課本上的減法表。 交流合作學習的成果，體驗合作學習的快樂。再次填寫減法表，為觀察、討論做準備。 師：哪個組先來匯報，你們是怎樣分工、合作的，結(jié)果是怎樣的？ 由學生代表發(fā)言，其他同學可以補充。學生可能會這樣整理： （1）我們組先分工，××負責整理十一減幾和十二減幾的算式，××整理十三減幾和十四減幾的算式，……再把每個人整理好的算式按順序?qū)懺诒砀裰?。第一排?1減幾的，第二排寫12減幾的，…… （2）我們組先一起討論怎么填，因為11減幾的算式最多，所以決定第一列寫11減幾的算式，第二列寫12減幾的算式，第三列是13減幾的算式……

5、然后自己填表，最后一起交流。 （3）我們組也是先分工整理，再寫在一張表上，但整理出來的結(jié)果是：第一列寫11減幾的算式，第二列寫12減幾的算式，第三列是13減幾的算式…… 對兩種整理結(jié)果，教師都要予以肯定，對合作方式，如果有方式（2），可讓學生討論一下，怎樣能又快又對地完成任務。 師：下面請同學們打開書93頁，把整理好的減法表填在書上。大家都按第一列寫11減幾好不好？ 學生填寫表格，教師可以鼓勵學生把字寫好看。 3、引導學生觀察退位減法表，提出“發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”的問題，鼓勵學生大膽表達自己的想法。 在觀察、交流的過程中發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)退位減法表中的規(guī)律，培養(yǎng)觀察、概括和語言表達能力。

6、 師：請大家仔細觀察這個減法表，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 學生可能會有以下的發(fā)現(xiàn)： ●第一排都是十幾減九，第二排是十幾減八…… ●第一列是十一減幾的，第二列是十二減幾的…… ●每一列中減去的數(shù)一個比一個少一。 ●每一列中計算的結(jié)果一個比一個多一。 …… 若學生未能發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，教師可以作為參與者交流。 三、自主寫算式 1、教師寫出8、9、17三個數(shù)，讓學生根據(jù)這三個數(shù)，自己試著寫出四個算式。 在看數(shù)寫算式的過程中，理解加減法算式中各數(shù)的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思維。 師：你們能用9、8、17這三個數(shù)寫出兩個加法算式和兩個減法算式嗎？試一試！ 學生自主寫，教師巡視，指導學習稍差的

7、學生。 2、交流學生寫出的算式。 在交流的過程中，獲得積極的學習體驗，使每一個學生都得到發(fā)展。 交流時，請平時學習稍差的學生回答，要注意給予贊賞性評價。 學生列出的算式會有： 9＋8＝17 8＋9＝17 17－8＝9 17－9＝8 3、教師提出選擇三個數(shù)，再寫出四個算式的要求。鼓勵學生獨立完成。交流時，給學生充分展示自己不同算式的機會。 為學生提供個性發(fā)展的機會，使每個人獲得數(shù)學學習的成功感。 師：同學們根據(jù)給出的三個數(shù)寫出四個算式，做的很好。你們能自己選擇三個數(shù)并寫出四個算式嗎？趕快試一試吧！ 學生自己寫出的三個數(shù)以及列出的算式會各不相同，只要符合要求，教

8、師都要予以肯定。 四、課堂練習 1、練一練第1題，學生看明白圖意后，寫出算式計算。 考查學生看圖解決問題的能力。 師：請同學們看練一練第1題，誰來說說圖的意思是什么？ 生：一共有15個西瓜，左邊放著6個，問右邊筐子里還有幾個？ 師：請同學們根據(jù)圖意列式，把算式填在書上。 2、練一練第2題，進行4分鐘計算比賽。 考查學生計算的正確率和速度。關(guān)注學習稍差的學生。 師：接下來，我們進行一個計算比賽。大家看第2題，比比誰做得又對又快。開始！ 交流時，讓做得最慢的學生先匯報。對完成得又對又快的同學要予以表揚，同時也要鼓勵其他同學繼續(xù)努力。 3、練一練第3題。

9、 （1）觀察情境圖，了解圖中的事物和數(shù)學信息。 使學生能用數(shù)學眼光觀察、發(fā)現(xiàn)熟悉的生活情境中的數(shù)學信息，為提問題和解決問題做準備。 師：我們再來看第3題。請你仔細觀察這幅圖，從圖中你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？ 學生可能會說： ●有5位女同學跳舞。 ●有6位女同學，7位男同學在唱歌。 ●有1個女孩彈琴。 …… （2）鼓勵學生選擇信息提問題，并列式計算，然后交流。 為學生提供開放的、自主選擇信息提出數(shù)學問題并綜合運用已有的知識解決問題的空間，讓學生獲得成功的體驗。 師：你能根據(jù)這些信息提出一些數(shù)學問題并列式計算嗎？ 師：誰來說說你提出的問題？ 學生可能提出問題有：

10、 ●一共有多少名同學在唱歌？ 6＋5＝11（人） ●唱歌的比跳舞的多多少人？ 6＋5－5＝6（人） ●一共有多少個小朋友？ 6＋5＋5＋1＝17（人） ●女孩比男孩多幾人？ 1＋5＋6－5＝7（人） …… （3）把自己提出的問題記錄在“自主小天地”里。 培養(yǎng)學生進行反思和整理的習慣，激發(fā)學習數(shù)學的自信心。 師：下面請同學們把你所提問題的算式寫在作業(yè)本上。 教學隨筆：_______________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________。