《2021-2022年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 誰(shuí)的本領(lǐng)大1教學(xué)反思 青島版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 誰(shuí)的本領(lǐng)大1教學(xué)反思 青島版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 誰(shuí)的本領(lǐng)大1教學(xué)反思 青島版 回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為以下三點(diǎn)做得較為突出： 1.適時(shí)地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)探究情境。 我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從兒童的興趣和生活邏輯出發(fā)，設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“思”的情境，如讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)，哪些物體容易讓電通過(guò)，哪些物體不容易讓電通過(guò)，各個(gè)小組的猜測(cè)結(jié)果不一致時(shí)，教師適時(shí)追加為什么？成功地引發(fā)學(xué)生積極的思考；同時(shí)還精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“做”的環(huán)境，如，第一個(gè)小游戲，組裝電路比賽，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，還可以為學(xué)生

2、自主設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案提供幫助。又如，做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生有了疑問(wèn)、產(chǎn)生探究的欲望，促進(jìn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)地有效進(jìn)行。 2.恰當(dāng)?shù)剡x取了探究材料。 本節(jié)課主要是指導(dǎo)學(xué)生探究生活的哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體還容易導(dǎo)電。探究材料我選擇了具有代表性的同時(shí)又與學(xué)生生活聯(lián)系較為密切的物體，如毛線、鑰匙、橡皮、硬幣、木棒等，學(xué)生非常熟悉親切，自然得心應(yīng)手，興趣十足，效果良好。 3.有效地提供了探究方法的指導(dǎo)。 本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是一定難度的。為保證本節(jié)課的科學(xué)探究活動(dòng)有條不穩(wěn)地順利進(jìn)行，每個(gè)探究活動(dòng)之前，我都給學(xué)生提出了明確的要求，如在學(xué)生自主進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)

3、之前，為了阻止各種不利因素的出現(xiàn)，我給學(xué)生提出了三個(gè)注意事項(xiàng)，確?？茖W(xué)探究科學(xué)有效地進(jìn)行。 附送： 2021-2022年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 誰(shuí)的本領(lǐng)大1教案 青島版 ? 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理推斷猜想，做簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。 2.體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅，愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。 3.知道有的材料容易導(dǎo)電，有的不容易導(dǎo)電，了解什么是導(dǎo)體.絕緣體，能區(qū)分常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電，了解什么是導(dǎo)體.絕緣體，能區(qū)分常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 簡(jiǎn)單電路一套（電池、電池盒、燈泡、開(kāi)關(guān)、小燈

4、座各1個(gè)，導(dǎo)線3根）、鋁片、銅絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、線、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。 四、教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入新課 聽(tīng)說(shuō)咱們班同學(xué)非常喜歡上科學(xué)課，在科學(xué)課你們喜歡做什么？ 1生：喜歡做實(shí)驗(yàn)。 2生：喜歡玩。 3生：喜歡討論。 4生：喜歡聽(tīng)老師講 5生：喜歡做游戲 師：這節(jié)課老師就和大家一起做幾個(gè)游戲。 ????? 做游戲要注意：1.要分工合作好。2.仔細(xì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。3.注意動(dòng)腦筋，做游戲要有所發(fā)現(xiàn)。 ????? （意圖：教師給學(xué)生提出了游戲規(guī)則和要求并不過(guò)多，因?yàn)楸菊n活動(dòng)內(nèi)容較多，可以指導(dǎo)學(xué)生如何用好實(shí)驗(yàn)材料，不至于學(xué)生盲目去做會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，這也是培養(yǎng)

5、學(xué)生科學(xué).嚴(yán)謹(jǐn).細(xì)致的科學(xué)態(tài)度非常有利的，三年級(jí)也是實(shí)驗(yàn)常規(guī)及能力培養(yǎng)的初始階段，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著直接的影響。） 2.下面我們就進(jìn)行第一個(gè)游戲，“燈泡亮了”。 （1）要求桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來(lái)。 比一比哪個(gè)小組合作好，能最先讓小燈泡亮起來(lái)。 （2）學(xué)生連接簡(jiǎn)單電路 （3）教師評(píng)價(jià)：現(xiàn)在每個(gè)小組都成功地讓小燈泡亮起來(lái)了，用掌聲祝賀我們自己和大家。 （4）當(dāng)我們把鋁片連入電路中，小燈炮亮了，說(shuō)明電能從鋁片中流過(guò)，我們說(shuō)鋁片能導(dǎo)電。（板書(shū)：導(dǎo)電）。 把鋁片換成銅絲，大家看到什么現(xiàn)象？這說(shuō)明了什么？ 再把銅絲換成木條，大家再仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)明了什么？ （二）探究

6、活動(dòng) 活動(dòng)1：假設(shè)猜想 1.導(dǎo)語(yǔ)：看來(lái)，有些物體能導(dǎo)電，有些物體不能導(dǎo)電，接下來(lái)，我們做第二個(gè)游戲，“考一考.猜一猜”。 2.游戲規(guī)則：老師這兒給大家提供了很多種材料，同學(xué)們根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)，先猜一猜。哪些物體會(huì)像鋁片一樣能導(dǎo)電，畫(huà)“√”表示，哪些不能導(dǎo)電畫(huà)“○”表示。 小組商量一下，把猜想結(jié)果記錄在左欄內(nèi)（每組發(fā)一張記錄單），（后有附表） （意圖：教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)內(nèi)容較多，延誤時(shí)間太長(zhǎng)，影響上課的質(zhì)量，以致造成每堂課任務(wù)完不成，設(shè)計(jì)以畫(huà)“√”表示和畫(huà)“○”的符號(hào)代表要表達(dá)的語(yǔ)言，很明顯地提高了課堂教學(xué)效率） 3.學(xué)生猜測(cè).記錄 4.學(xué)生匯報(bào)：找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們組的猜測(cè)結(jié)果。

7、 剛才的結(jié)果只是猜測(cè)，到底對(duì)不對(duì)呢？你有什么辦法能驗(yàn)證一下嗎？（學(xué)生說(shuō)方法） （意圖：猜想是科學(xué)探究中的重要一環(huán)，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)兩種物體產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，猜想到底正確與否，將激發(fā)學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行探究，為下一步訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的方法打下鋪墊。） 活動(dòng)2：實(shí)驗(yàn)探究 1.導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們就來(lái)進(jìn)行第三個(gè)游戲“做一做”。驗(yàn)證剛才的猜測(cè)是否正確。 2.學(xué)生驗(yàn)證：學(xué)生驗(yàn)證小組合作好，邊驗(yàn)證邊做記錄，把結(jié)果記在右欄內(nèi)。 3.同學(xué)們研究很認(rèn)真，都有了自己的發(fā)現(xiàn)和收獲，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 4.學(xué)生匯報(bào) 5.如再有爭(zhēng)議，教師可以讓學(xué)生再重復(fù)做一遍，讓學(xué)生分析問(wèn)題可

8、能出現(xiàn)在哪里。 6.導(dǎo)語(yǔ)：沒(méi)關(guān)系的，科學(xué)家的偉大實(shí)驗(yàn)也往往是經(jīng)過(guò)上百上千次的實(shí)驗(yàn)才完成的，你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜測(cè) 結(jié)果完全一樣嗎？看來(lái)，對(duì)于不知道的事情，僅僅靠猜測(cè)是不科學(xué)的，必須親自實(shí)驗(yàn)。 （意圖：在課堂教學(xué)中，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，無(wú)疑應(yīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的一個(gè)亮點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，中間要設(shè)計(jì)一個(gè)連貫上下內(nèi)容的習(xí)慣性導(dǎo)語(yǔ)，這也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)素質(zhì)的一個(gè)綜合方面，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要緊扣上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容.學(xué)習(xí)要求等。二是教師要不斷提高自身素質(zhì)，把導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)成有意義.有價(jià)值.有趣味的內(nèi)容形式。） 活動(dòng)3：交流探究成果 1.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們

9、能根據(jù)物體的導(dǎo)電性能分類嗎？下面我們做第四個(gè)游戲，“說(shuō)一說(shuō)”。 2.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分幾類？（兩類）?? 小組討論匯報(bào)： 1生：一種是電體，一種不是電體。 2生：一種是導(dǎo)電體，一種不是導(dǎo)電體。 3生：一種是傳電物體，一種不是傳電物體。 4生：一種能導(dǎo)電，一種不能導(dǎo)電。 ??????? ．．．．．．．．．．． 師小結(jié)：剛才同學(xué)們起的名字都很好。我們把鋁片.銅絲等能導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體；像木片.塑料等不能導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（板書(shū)：導(dǎo)體.絕緣體）對(duì)于同一種物體導(dǎo)電性沒(méi)有絕對(duì)的能與不能，因此，我們說(shuō)容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（板書(shū)：容易.不容易） （評(píng)：珍視學(xué)生的個(gè)性

10、化言論，用肯定.尊重與鼓勵(lì)使孩子們的個(gè)性得到了盡情張揚(yáng)，不要認(rèn)為答案是風(fēng)馬牛不相及，只要意思差不多就可以，小學(xué)階段學(xué)生科學(xué)的表述并非是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＿@也是新課程改革的精髓所在。） 指名說(shuō)說(shuō)什么是導(dǎo)體.絕緣體？ 我們知道了什么是導(dǎo)體.絕緣體，同學(xué)們袋中有好多東西，同組同學(xué)指一指，說(shuō)一說(shuō)，哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。 除了這些，在我們生活的周?chē)氵€知道哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體嗎？（學(xué)生舉例） 活動(dòng)4：成果升華 1.通過(guò)大家舉例，我們知道導(dǎo)體、絕緣體，在生活中應(yīng)用非常廣泛。下面我們準(zhǔn)備再做一個(gè)游戲，“辯論”游戲，辯一辯導(dǎo)體.絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大。 2.指導(dǎo)：我們可以從兩個(gè)方面辯論：（1）它

11、們?cè)谏a(chǎn).生活中的應(yīng)用；（2）假如沒(méi)有……生活是什么樣子？ 3.分組：根據(jù)學(xué)生認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大分成兩大組（導(dǎo)體.絕緣體）。 4.同組討論：給學(xué)生充分的討論時(shí)間。 5.學(xué)生開(kāi)始辯論。 通過(guò)大家激烈的辯論，我們知道，它們的本領(lǐng)都很大，許多地方導(dǎo)體.絕緣體是同時(shí)出現(xiàn)，共同為人類服務(wù)，可以說(shuō)，生活中我們?nèi)巳穗x不開(kāi)它們，時(shí)刻都離不開(kāi)它們。 （意圖：通過(guò)辯論比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)討論，學(xué)生用自己的觀點(diǎn)說(shuō)出有科學(xué)的依據(jù)。學(xué)生激情昂然，思緒萬(wàn)分，在激烈的爭(zhēng)辯中，經(jīng)過(guò)學(xué)生的多次討論實(shí)驗(yàn)，最后達(dá)成一致意見(jiàn)：“導(dǎo)體和絕緣體都很重要”。這樣學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間中，每個(gè)學(xué)生積極地與人合作，碰撞出思維的火花

12、，每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在辯論當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)很?chē)?yán)密的邏輯思維和組織語(yǔ)言的能力，包括情感因素的運(yùn)用，包括舉止和支持性信息的使用，這些都給他們留下了很深刻的印象。） （三）總結(jié) 1.轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你都有哪些收獲？ 2.這節(jié)課除了學(xué)會(huì)了很多知識(shí)外，我們還像科學(xué)家一樣進(jìn)行了一次嚴(yán)密的科學(xué)探究，同學(xué)們回顧一下，我們做了“考一考.猜一猜”.“做一做”.“說(shuō)一說(shuō)”等游戲。 “考一考”其實(shí)就是提出問(wèn)題（板書(shū)：?jiǎn)栴}）所有的科學(xué)研究都是從問(wèn)題開(kāi)始的，這節(jié)課我們也是這樣，猜一猜，在科學(xué)研究中，這個(gè)環(huán)節(jié)被稱為假設(shè)（板書(shū)：假設(shè)），就是對(duì)問(wèn)題作出判斷和猜想。 “做一做”就是為驗(yàn)證猜想而做的實(shí)驗(yàn)（板書(shū)：實(shí)驗(yàn)）。 “說(shuō)一說(shuō)”其實(shí)就是向大家展示，研究的結(jié)果，也就是得出結(jié)論（板書(shū)：結(jié)論）。 指著板書(shū)：?jiǎn)栴}→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論，這是科學(xué)的研究過(guò)程。 小結(jié)：這節(jié)課我們就是這樣嚴(yán)密正規(guī)地做了一次探討，同學(xué)們太偉大了，希望同學(xué)們以后能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用這種科學(xué)的研究方法去研究，相信，我們每一位同學(xué)都是小小的科學(xué)家。 （四）拓展作業(yè) 課下，同學(xué)們就用這種科學(xué)的研究方法，調(diào)查我們周?chē)奈锲罚男┑胤接脤?dǎo)體，哪些地方用絕緣體，想一想人們這樣設(shè)計(jì)的原因是什么？