《2022春六年級(jí)語文下冊 第21課《再見了親人》教材分析和教學(xué)建議 冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022春六年級(jí)語文下冊 第21課《再見了親人》教材分析和教學(xué)建議 冀教版（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《再見了，親人》教材分析和教學(xué)建議 教材分析： 課文記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時(shí)，在車站上同朝鮮人民告別的情景，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。 全文共六個(gè)自然段，都是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情，表達(dá)了中朝兩國人民不是親人勝似親人的深厚情誼。文章共分兩部分：第一部分分別敘述了志愿軍戰(zhàn)士同大娘、小金花、大嫂話別的情景。這三個(gè)段落寫法大體相同，都是先講送別時(shí)說的話，再回憶深厚的情誼，最后贊美深厚的感情。同時(shí)，這三個(gè)自然段都以反問句結(jié)尾，避免了表達(dá)上的平鋪直敘，將中朝人民的深厚感

2、情體現(xiàn)得淋漓盡致。 “大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。”課文開篇便以志愿軍戰(zhàn)士這段情真意切、樸實(shí)無華的語言渲染離別的氣氛。作者首先以懇求的語氣勸慰：“大娘，停住您送別的腳步吧！”一句話把志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮老媽媽深深的敬意和難以割舍的離別之情直接抒發(fā)出來?！盀榱藥臀覀兿囱a(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了?！边@句話簡明扼要地表現(xiàn)出朝鮮老媽媽對(duì)志愿軍戰(zhàn)士慈母般的愛?！澳@么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！”一個(gè)問句和一個(gè)感嘆句，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮老媽媽的關(guān)心

3、體貼，其間的深情不言而喻?！盀槭裁磽u頭呢？”作者雖未直接去描寫朝鮮老媽媽，但聯(lián)系前面幾句話可以想象到，一定是在志愿軍勸她回家休息時(shí)，她搖頭了，堅(jiān)持一定要送，表現(xiàn)出朝鮮老媽媽對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的依依惜別之情?！半y道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)?！币粋€(gè)反問句和一個(gè)重復(fù)否定句，更充分表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民永不忘懷的深情厚誼。“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！”雪中送炭是指下雪時(shí)送炭給別人取暖，比喻在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。這里是說在志愿軍戰(zhàn)士“空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜”的危急關(guān)頭，朝鮮老媽媽帶著全村婦女冒

4、著生命危險(xiǎn)給志愿軍戰(zhàn)士送來打糕，給予戰(zhàn)士們及時(shí)的支持和幫助，使這次戰(zhàn)役取得了勝利。這段話表達(dá)了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的感激之情。 “同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”“小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”這是當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來時(shí)，小金花愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起時(shí)的表情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿腔仇恨。這樣一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒有哭，與志愿軍分別時(shí)卻哭了。這種對(duì)敵人的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。

5、 “您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？”“這樣高的代價(jià)”是指朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價(jià)——被敵人的炮彈炸斷了腿。這段話用反問的語氣強(qiáng)調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。本文多處使用反問句，以形式上的否定達(dá)到內(nèi)容上更加肯定的目的。無論是在情感的抒發(fā)，還是在語意的加重上，其表達(dá)效果都勝過了陳述句。 第二部分描寫了列車開動(dòng)時(shí)親人告別的動(dòng)人場面。以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。 “再見了，親人！再見了，親愛的土地！”登上回國的列車，志愿軍戰(zhàn)士心中的萬語千言，只能反復(fù)地用

6、呼喚方式來表達(dá)。呼喚簡短而親切，真摯而感人，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的感情。“列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻?！笔惆l(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的熱愛之情，也表達(dá)了他們對(duì)曾經(jīng)灑過鮮血的這片土地的眷戀之情，進(jìn)一步說明了中朝人民的友誼是用鮮血凝成的?！霸僖娏?，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起?！闭n文雖沒有直接去寫列車已經(jīng)開動(dòng)，但透過字面，我們仿佛能夠看見此時(shí)此刻列車正載著志愿軍戰(zhàn)士離開了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的朝鮮人民。這是志愿軍戰(zhàn)士心的呼喚，也同樣是朝鮮人民的心聲，它告訴人們：在血與火的考驗(yàn)中，中朝兩國人民結(jié)下了親如家人、牢不可破的深厚情誼。

7、這篇課文感情真摯，語言凝煉，句式參差多樣，篇幅較長，在表達(dá)上有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：一是借助典型事例來體現(xiàn)兩國人民的真摯深厚的情意；二是采用多種句式將這種情感表達(dá)得淋漓盡致。所以教學(xué)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。 教學(xué)建議： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。 課前如果有條件，可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料，也可以組織學(xué)生觀看電影《上甘嶺》、《英雄兒女》等，以使學(xué)生對(duì)抗美援朝有更多的了解，更好地體會(huì)中朝人民的深厚友誼。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生交流收集的資料，為體會(huì)課文表達(dá)的思想情感作好鋪墊。 二、初讀課文，明確

8、目標(biāo)。 給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文的內(nèi)容，初步感受中朝人民依依惜別的悲壯氣氛，體味“似海深”的偉大友誼。 鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 三、讀中悟情，以情品讀。 鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文，找出最令人動(dòng)情的片斷，用筆畫一畫，圈一圈，想一想，“哪句話，哪個(gè)詞讓人感動(dòng)？為什么感動(dòng)？” 學(xué)生個(gè)人的感覺、體驗(yàn)、理解各不相同，在交流過程中，允許學(xué)生各抒己見。交流內(nèi)容要尊重學(xué)生的選擇，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)要完全交給學(xué)生。 在學(xué)生發(fā)表自己的意見時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生的注意力集中到文章的重點(diǎn)詞句上來。 四、讀中誦情，想象創(chuàng)造。 1、引導(dǎo)學(xué)生變換角色，入境體驗(yàn)列車啟動(dòng)時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后三個(gè)自然段，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠(yuǎn)流長的濃濃真情。 2、立足于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，想想分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對(duì)感人至深的告別場面，你又有何感受？引導(dǎo)學(xué)生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。 五、建議本課教學(xué)2——3課時(shí)。