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1、2021-2022年二年級語文下冊 七步詩教案2 滬教版 教學(xué)目標： 1、 掌握本課生字。 2、 正確流利、有感情地朗讀課文。 3、 了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。 教學(xué)重點：感受詩人的真摯情感。 教學(xué)設(shè)計： 一、游戲?qū)? 1、背古詩小游戲。 同學(xué)們會背很多古詩，今天，我們做個背古詩的小游戲，一人一句，可以接著別人的背，也可以背自己喜歡的，背不上來的，我們請他表演節(jié)目。 （帶領(lǐng)學(xué)生走入古詩天地，引導(dǎo)學(xué)生從單純的背古詩到有意識地從字、詞、句中看畫面，從而產(chǎn)生情感上的變化。） 2、老師也帶來一首古詩。（板書：七步詩）兒時就非常熟悉的一首詩，放到

2、今天來學(xué)，就需要我們走近古詩，走近古人。 二、字字入眼 1、自己讀讀這首詩。背憑借的是頭腦里的印象，而讀要實實在在地把每個字看清楚，每個音讀準確。這課難寫難讀的字很多，我們要字字入眼。 （讓學(xué)生養(yǎng)成字字入眼的好習(xí)慣，要口到、眼到、心到。） 生自由讀。 指讀。 三、字字入心 1、字字入眼只是學(xué)古詩的第一步。我們還應(yīng)該字字入心，大家學(xué)過不少古詩，自己也有一套學(xué)古詩的方法，說說你準備怎么去理解這首古詩的大意。 生自由交流。（結(jié)合注釋、結(jié)合時代背景、查字典、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗……） （五年級的學(xué)生已掌握了不少學(xué)習(xí)古詩的方法，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們暢游詩海。） 2、剛才大家

3、談到了不少辦法。是呀，利用身邊的現(xiàn)有資源，一句一句地學(xué)，邊讀邊想，弄懂每句意思，遇到有問題的地方，拿起筆來，標個問號。注意理解意思時不要一字一字去套，要加上自己的理解。 生結(jié)合注釋自學(xué)。 3、交流問題、解決問題。 4、學(xué)生說古詩大意。 四、字字動情 1、古詩也像記敘文一樣要表達思想。請大家讀讀時代背景，捕捉你需要的信息，再回頭來讀讀這首古詩，透過文字表面，你看到兩幅畫面了嗎？聯(lián)系時代背景去談。 生交流。 （板書： 豆秸 曹丕

4、同根生 豆子 曹植） 2、看到此情此景，你們是什么心情？為什么？ （悲憤、恨、惋惜、無奈、同情……） 3、把你的這種情感融進古詩，讀讀古詩。 把你的感受讀給大家聽。 4、七步之內(nèi)寫成一首詩，否則……曹丕的目的究竟是什么？ 生交流。（置曹植于死地） 以死相逼的竟然是他一母同胞的親哥哥，此時曹植心里一定有許多話想對曹丕說，他想說 ，他想說 ，他還想說 。 （曹植的內(nèi)心怎能平靜，但他有話不能說，此時學(xué)生的情感

5、已一觸即發(fā)，搭建一個暢所欲言的平臺，讓學(xué)生替曹植把內(nèi)心的話傾吐，也為體會曹植千言萬語都融入這首詩的心境，從而感受曹植的聰明和無奈。） 5、如果是一個普通人，他不僅想說，他還可能做，他會做什么？ 生1：他想指著哥哥的鼻子大聲質(zhì)問。 生2：他想拉著哥哥的手與之傾心交談。 生3：他想叫一聲哥：“我們別再手足相殘了?！? …… 6、他想，但他不能，因為曹丕是他的哥哥，但更是一個皇帝，高高在上、一言九鼎的皇帝。他只能把自己所有的話，所有的情都蘊含在這首七步詩中。三十個字，一首決定命運的詩。字字都有情，字字都含情，讀了讓人字字動情。 把你心中的情感通過讀再現(xiàn)出來吧。 自由讀、指讀。 （一次

6、次地讀，一次次不同的要求，認識理解的一次次提高，情感的一次次升華，讓學(xué)生深刻體會到了詩中蘊含的真摯情感。） 五、拓展 一千多年后，郭沫若先生就“豆萁煮豆”這一現(xiàn)象也寫了一首詩——《反七步詩》。課下自學(xué)，比較一下《反七步詩》與《七步詩》的不同。 附板書： 反七步詩 郭沫若 煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。 熟者席上珍，灰作田中肥。 不為同根生，緣何甘自毀？ 附送： 2021-2022年二年級語文下冊 三個兒子教材分析 魯教版 教材分析 兒子，這個字眼在媽

7、媽的心里是神圣的?？墒?，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？ 本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。 這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。