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2022三年級語文下冊 第四單元 14 蜜蜂教案 新人教版

上傳人:xt****7 文檔編號:88639545 上傳時間:2022-05-11 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?66.05KB
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1、14.蜜蜂 課題 蜜蜂 課型 新授課 設計說明 對中年級的學生來說,對片段的學習是閱讀的重點。所以本課在設計上,重點抓住作者的實驗準備階段,以及實驗結論的表述幾個部分,通過“作者是怎么做的?他為什么要這樣做?這樣做有什么好處?”等問題的提出帶動全文,深入品味,通過聯(lián)系上下文、找近義詞等方法理解詞語,通過抓住重點詞語品析句子等方法深入研讀體會,進行文本細讀,從而達到體會人物品質的目的。 學前準備 1.根據(jù)法布爾實驗的過程,制作多媒體課件。(教師) 2.了解關于蜜蜂更多的知識;收集一些生活中的本能現(xiàn)象。(學生) 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 學習目標 1.認識

2、8個生字,會寫12個生字,能夠正確讀寫詞語表中的詞語。 2.朗讀課文,了解課文主要內容。 3.學習第1、2自然段。 學習重點 掌握生字、詞語,弄清“我”做實驗的原因。 學前準備 1.收集有關蜜蜂的圖片、資料。(學生) 2.制作教學課件。(教師) 教學環(huán)節(jié) 一、交流資料,激趣導入。(用時:5分鐘) 1.課件出示蜜蜂圖片。引導學生交流課前收集的有關蜜蜂的資料。 2.課件出示法布爾的圖像及簡介,引出新課。 1.小組內交流課前收集到的有關蜜蜂的資料,如蜜蜂的生活習性、贊美蜜蜂的詩句等。 2.了解法布爾。 1.請你摘抄一些描寫蜜蜂的詩句。 ___________

3、___________________________________________ 二、初讀課文,整體感知。(用時:12分鐘) 1.引導學生讀課文。 2.出示詞語:蜜蜂、辨認、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途、陌生。 3.組織學生交流理解詞語的方法。 4.檢查學生讀文情況。 5.引導學生說出課文大意。 1.自由讀課文,一邊讀一邊畫出自己不理解的地方。 2.小組內讀詞語,互相正音。 3.在小組內交流理解詞語的方法。 4.小組內活動:組員逐段讀文,讀后互相評價。 5.全班交流:課文主要講了一件什么事? 2.用自己的話說一說這篇課文主要講了一件什么事。 ________

4、______________________________________________ 三、細讀感悟,經(jīng)歷探究。(用時:13分鐘) 1.指導學生讀第1自然段。 2.引導學生思考:“我”為什么要做這個實驗? 3.引導學生讀第2自然段。 4.指導學生畫出能說明實驗做法的詞語或句子。 5.引導學生質疑:你怎樣看待“我”的這些做法?是否都是必須的? 6.引導學生再讀第2自然段。 1.一名學生讀,其他學生認真聽,學生評價。 2.小組討論“我”做這個實驗的原因。 3.學生齊讀第2自然段,畫出描寫實驗做法的詞句。 4.小組內交流:“我”這樣做有沒有必要。交流時要從“讓小女兒在蜂窩

5、旁等著”和“做記號”兩個方面入手,體會“我”為什么要這樣做。 5.接力讀第2自然段。 3.把第1自然段中的“聽說”去掉行不行?為什么? ______________________________________________________ 4.根據(jù)課文內容填空。 “我”為了證實飛回來的蜜蜂是自己放的,“我”______________________,還__________________________________。 四、課堂練習,落實基礎。(用時:10分鐘) 1.教師出示要求會寫的生字,讓學生觀察。 2.教師示范寫“蜜、蜂”。 3.教師檢查書寫情況。 1.學生

6、先觀察這些生字,然后交流寫字時要注意些什么。如結構、寫法、布局等。 2.學生先認真觀察教師書寫,然后練習書寫,注意這兩個字在田字格中的比例要協(xié)調。 3.互相評議書寫,接納合理的建議,重新書寫。 5.讀拼音,寫詞語。 mì fēnɡ biàn rèn ( ) ( ) jiǎn chá bāo kuò ( ) ( ) yán tú zǔ lì ( ) ( ) 教學反思 本節(jié)課出現(xiàn)的問題有:1.學生預習不充分,大部分學生只是停留在生字詞的預習上,只有少數(shù)學生能夠按老師的要求

7、讀通課文并收集相關的資料。2.小組合作學習只能停留在文章表面,不能細致深入地加以體會。在今后的教學中要注意避免再次出現(xiàn)類似的問題。 第二課時 學習目標 1.引導學生了解實驗的過程和方法,學習法布爾善于觀察、勇于探索的精神,激起學生探索自然奧秘的興趣。 2.體會作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的工作作風。 學習重點 弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的。 學前準備 準備生字詞卡片,制作教學課件。(教師) 教學環(huán)節(jié) 一、復習導入,新舊銜接。(用時:5分鐘) 1.識字小游戲:我說你猜。 2.法布爾的實驗非常有趣,請你講一講實驗的做法

8、。 1.一名同學說出詞語其中的一個字,其他同學猜一猜這是什么詞。 2.同桌之間交流,看誰說得最有條理,其他同學評議。 6.請你說一說法布爾的實驗是怎么做的? ______________________________________________________ 二、精讀課文,探究結果。(用時:17分鐘) 1.引導學生學習第3、4自然段。 (1)引導學生抓住關鍵詞語質疑。 (2)引導學生找一找描寫小女兒神態(tài)、語言的句子,并做上記號。 (3)引導學生思考:該用怎樣的語氣來讀描寫小女兒神態(tài)和語言的句子呢? 2.引導學生以小組為單位自學第5-7自然段。 (1)引導學生理解第

9、7自然段最后一句話。 (2)引導學生想象:后飛回來的蜜蜂可能會遭遇什么? 3.引導學生讀第8自然段。 引導學生質疑:你同意法布爾這么說嗎?談談你的看法。 1.學生自由學習第3、4自然段。 (1)學生大聲朗讀第3、4自然段。 (2)找出“推測”一詞,體會“我”此時的心情。交流這個詞的作用。 (3)找出描寫小女兒神態(tài)、語言的句子,用“____”畫出來。 (4)學生自告奮勇,用激動的心情來讀這部分。 2.以小組為單位自學第5-7自然段。用接力讀的方式讀。思考第7自然段最后一句話的含義。 3.每組選一個學生交流,其余學生做補充。 4.全班齊讀第8自然段。交流中自由表達合理看法。

10、 7.從小女兒的話中你體會到她做了什么? _________________________________________________________________________________ 8.認真讀第8自然段,你同意法布爾的看法嗎?說一說你的理解。 _________________________________________________________________________________ 三、語言實踐,拓展積累。(用時:18分鐘) 1.引導學生思考:十五只蜜蜂飛回來了,作者得出了什么結論? 2.組織討論:什么是本能?說一說生活中哪些現(xiàn)象是本能

11、。 3.引導學生交流:通過學習這篇課文,你學到了什么? 1.默讀課文,在文中找一找。 2.同桌交流。 3.全班歸納總結: (1)蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。 (2)蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種無法解釋的本能。 4.全班交流討論:如鴨子天生就會游泳;蜘蛛不用教就會織網(wǎng);人生下來就會哭…… 5.學生交流,總結。 9.作者從實驗中得出了什么結論? ______________________________________________________ 板書設計 教學反思 這篇課文的教學,意在進行語文能力訓練的同時,讓學生了解作者觀察

12、、思考、實驗的方法和探索精神。課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴謹?shù)目茖W作風。作者嚴謹?shù)淖黠L體現(xiàn)在:課文的開頭,作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠,因此這既成了“我”做實驗的原因,也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實的科學態(tài)度。教學中應引導學生認真理解“聽說”一詞在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂,為的是便于觀察;給蜜蜂做上記號,是為了與其他蜜蜂進行區(qū)分;走了四公里路后再放飛蜜蜂,路程遠了,更能測試出蜜蜂有沒有辨認方向的能力;叫小女兒等在蜂窩旁,是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列實驗過程,充分體現(xiàn)了作者做事嚴謹?shù)钠焚|。 《蜜蜂》教學片段 ◆感受作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。(教學難點)

13、 師:通過剛才的學習,我們了解了本文的內容以及作者實驗的過程,請同學們再回顧課文,仔細閱讀實驗的部分,針對作者的實驗做法,你還有什么發(fā)現(xiàn)?從哪兒發(fā)現(xiàn)的? (學生細讀作者做實驗的部分) 生:我發(fā)現(xiàn)作者很細心。他為了確定飛回來的蜜蜂是自己放飛的,給它們做了記號。 師:的確很細心,這是值得我們學習的。你也很細心,所以才有這樣的發(fā)現(xiàn)。 生:我覺得作者很嚴謹,為了使實驗更有說服力,他選擇在四公里外放飛,路遠而且刮著狂風,避免了偶然的發(fā)生。要是放飛蜜蜂的路程太近的話,可能就說明不了問題了。 師:周密的考慮確實說明了他的嚴謹。你能想到這一點,說明你的思考也很周密。 生:老師,作者叫小女兒等在蜂窩

14、旁,說明他想掌握準確的數(shù)據(jù),我從這一做法中感受到了他嚴謹求實的科學態(tài)度。他是不是想知道蜜蜂最快要多長時間能飛回去,也許他想到了有蜜蜂最快要比他回來得快,說明他對聽說的蜜蜂能識別方向還是有點相信的,再一驗證,就更能說明問題了。 師:你真了不起,分析得有理有據(jù),聽了同學們的匯報,看得出同學們真會學習。從作者的實驗中我們能更進一步了解這位偉大的生物學家。 生:老師,我還有個發(fā)現(xiàn),也能說明這一點,但不是實驗過程。 師:說說看。 生:第一自然段中因為“聽說”蜜蜂有辨認方向的能力,所以作者想要做實驗,說明他很嚴謹。 師:嗯,那么從“聽說”一詞中,你能體會到作者是什么心理? 生:我能體會到作者不是很相信蜜蜂能辨別方向的說法,想驗證一下。 師:理解得真好,你能將作者的這種將信將疑讀出來嗎? 生:我可以試一下。(生朗讀) 師:讀得很不錯。 生:老師,結尾也有,作者說靠的是“無法解釋的本能”,他沒有實驗去驗證這種本能,所以他說是“我無法解釋的”,可見作者的實事求是。 師:掌聲送給這幾位同學。你們做得很好,能舉一反三,不僅從實驗中發(fā)現(xiàn)了法布爾的嚴謹和求實,在行文中也發(fā)現(xiàn)了這一點。我們要學習法布爾這種善于觀察的精神和嚴謹、求實的科學態(tài)度。

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