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1、2021-2022年三年級數(shù)學下冊 周長教學反思1 滬教版 本節(jié)課主要依托貼近孩子實際生活的學習情景，設(shè)計了“感知周長、深化周長以及延伸周長”這三個環(huán)節(jié)，幫助學生建構(gòu)周長的概念。通過描一描、圍一圍、測一測、算一算等一系列教學活動，讓學生在親身體驗與經(jīng)歷的過程中，感悟周長的實際含義，并能根據(jù)實際用不同的方法測量并計算一些圖形的周長。 首先，在設(shè)計感知周長的教學環(huán)節(jié)中，把學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為貼近學生生活的蠶寶寶爬行的活動中，讓學生充分的感知蠶寶寶的運動的特點，并初步感知蠶寶寶的運動與周長的關(guān)系，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣與熱情。在接下去的教學環(huán)節(jié)中，設(shè)計了讓學生在平面圖形上描一描，圍一圍這兩個教學活

2、動，使學生從動手操作與數(shù)學語言這兩個方面對周長的概念進行提升。 接著，在深化周長的教學環(huán)節(jié)中，根據(jù)周長是直線或曲線這兩類平面圖形的特征，讓學生通過比較總結(jié)出計算各種平面圖形周長的不同的方法。在這一教學環(huán)境中，學生不僅在探究過程中獲得知識技能，而且通過分析，掌握不同圖形求周長的方法，讓學生獲得可持續(xù)發(fā)展的學習能力和方法。 最后，在延伸周長這一教學環(huán)節(jié)中，設(shè)計了不同類型的練習。讓學生了解生活中的周長問題不是簡單的復制課堂中學習的內(nèi)容，還應該根據(jù)實際情況進行解決問題。 在整個教學過程中堅持“以學生發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)有利于學生主動學習的學習環(huán)境，改變單一的個體學習方式，倡導學生獨立自主的學習與合作

3、交流相結(jié)合的學習方式，培養(yǎng)學生學會傾聽別人的意見，學會與他人合作交流，對學生今后的學習與社會生活都將起到積極的作用。 附送： 2021-2022年三年級數(shù)學下冊 周長教學反思2 滬教版 新課標中強調(diào)學生親自動手實驗和思考，在實驗操作、討論爭辯的過程中，學生不僅增進了對知識的理解；形成了解決問題的基本策略；體驗了解決問題策略的多樣性；發(fā)展了實踐能力和創(chuàng)新精神；同時也學會了與人合作，與人交流；獲得成功的體驗；鍛煉了克服困難的意志，建立自信心。 在《周長》一課中，為了使學生形成周長的表象，建立好周長的概念，我讓學生去摸一摸圖形的一周，再把這一周給描在紙上，還在周圍找一找其他物體的某一個面

4、的周長，最后來量一量具體圖形的周長等。通過這些豐富的活動，讓學生去充分的感知周長，理解周長。讓學生親自去做一做，抽象的數(shù)學概念會變得形象化、具體化，讓學生學得生動，學得深刻。 小學生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、邏輯思維的過渡階段，其空間觀念的發(fā)展主要依賴于觀察、實驗和必要的動手操作，再通過心理活動的內(nèi)化去獲得表象，形成空間觀念。幾何概念是反映現(xiàn)實世界空間形式本質(zhì)屬性的一種思維形式，是人們對客觀事物的“形”的科學抽象與概括，同時也是發(fā)展學生空間觀念的基本條件。以前我們的教學由于受傳統(tǒng)觀念與“應試教育”思想的影響，只重視求周長的計算教學，而忽視了概念教學或者過分強調(diào)抽象思維能力的培養(yǎng)，而

5、忽視直觀和表象的作用，以至于造成學生對形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀念淡漠。因此，在教學過程中就要注意多層次、多渠道地培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念和空間想象能力，結(jié)合有關(guān)知識的教學設(shè)計一些靈活、巧妙，富有吸引力、想象力的問題來激發(fā)學生解決實際問題的動機。所以我們把本課設(shè)計為三個層次：識周長，量周長，用周長，讓學生對周長的理解有一個全面的認識。并充分利用學生的多種感官，看一看，想一想，說一說，形成周長的表象，建立周長的概念。 通過課堂實踐發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：對于樹葉的周長測量方法在本節(jié)課中不要展開，把更多的時間放在研究平面幾何圖形的周長計算方法上，讓學生會用周長知識解決實際數(shù)學問題。另外在教學中，教師要適時、科學地對學生的反饋信息加以調(diào)控，使教與學產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會使學生在這個輕松、活潑、富有個性的探索過程中，獲得對知識的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高！