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1、2021-2022年二年級數(shù)學 銳角和鈍角1教案 人教新課標版 教學內(nèi)容： 教科書第38～39頁的內(nèi)容。 教學目標： 1.進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現(xiàn)角的大小的比較。 2.新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。 3.實踐練習，注重學生知識的形成過程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優(yōu)勢的同時

2、，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學生任務、時間的合理統(tǒng)籌。 4.整個過程體現(xiàn)學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學、快樂數(shù)學。 教學重點： 1.認識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。 2.在認識理解的基礎(chǔ)上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。 3.圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。 教具準備：三角尺，紙張 學具準備：學生三角尺，紙張 教學過程： 一、引導入課，復習舊知。 1.復習內(nèi)容。引導學生回憶關(guān)于角的知識。 ?出示角。根據(jù)圖例回答這是一個（ 角 ） ?角是怎么組成？請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊” ?出示直

3、角。這是一個什么？（直角） 除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報 2.比較兩個角的大小。 兩組：一組是移動后完全重合，即相等；一組是移動后不能完全重合，即不等。（第二組可請學生指出哪個角大，哪個角小） ?3.比較銳角和鈍角的大?。ㄗ⒁?，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現(xiàn)）。采用借助直角的方法完成比較。 二、自主探究，導入新知的學習。 1.出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？ 2.采用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。 ? ①一個是銳角，一個是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”） ②說

4、一說銳角與直角的關(guān)系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。（在鈍角的下方板書“比直角大”） ③按照學過的方法請學生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。 ④根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。 ⑤讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。 ⑥搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進行提問?；钴S課堂氣氛。 ? ?例：A、銳角比直角（ ?） ? ?B、比直角大的是（ ? ） ?三、鞏固實踐階段，將數(shù)學知識與生活相聯(lián)系，實行小組活動教學，在合作中完成。 1.引導學生動手操作。

5、（1） 請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。 （2） 請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。 （3） 請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。 ?2.自由活動：找一找！ ? 老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募?。瞧！小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。 3.出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法） A、下面圖形中哪些角是銳角？ ? B、下面圖形中哪些角是鈍角？ ②寫有“最”的方形寶盒。 出示兩部分的內(nèi)容。（課件板演） A、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個（ ? ）和1個（ ?

6、?）組成的。 B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時間為1分鐘） 4.小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時間。關(guān)注學生的合作意識和任務、時間的合理統(tǒng)籌。 A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。 B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角， C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。 四、總結(jié)，深化階段。 ? ?①小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角？ ②體會，在我們做早操時，經(jīng)常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。

7、 五、課堂練習 作業(yè)p39第1、2、3題，小組校對。 附送： 2021-2022年二年級數(shù)學 除法的初步認識1教案 人教新課標版 教學內(nèi)容： 課本P18頁，例4，練習四第1、2、3題。 教學目標： 1.在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運算。 2.通過教學活動，使學生理解除法的意義。 3.讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。 教學重點： 1.理解掌握除法算式表示的意義。 2.培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。 教學難點：理解掌握除法算式表示的意義。 教學準備：情景圖等。

8、 教學過程： 一、 設(shè)置問題，引導參與 1.談話，出示情景圖。 2.提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？請小朋友想一想。 3.開展活動，解決問題。 （1）指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（ ）支竹筍。 （2）學生回答教師板書。 二、 學習新知 1.引入除法 談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。 揭示課題。除法 問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支

9、，每盤放得同樣多，是平均分嗎？ 像這樣的情況我們可以用除法來計算。 2.介紹除法算式的讀寫。 （1）以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。 （2）學生練習書寫除號。 （3）解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。 3.分一分，寫一寫，讀一讀 讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。 三、 應用，加深理解 1.課本第18頁的“做一做” （1）明確要求 （2）學生動手操作，教師巡視。 （3）交流匯報。 （4）小結(jié)。 2.挑戰(zhàn)園地： （1）第一關(guān)（練習四第1題）：“魔法卡片” 出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。 （2）第二關(guān)（練習四第2題）“小幫手”。 學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。 （3）第三關(guān)（練習四第3題）“分西瓜”。 學生先獨立思考并解決，然后交流。 四、 課堂總結(jié)。