《2021-2022年一年級(jí)上冊(cè)課文11《丁一小寫字》word教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年一年級(jí)上冊(cè)課文11《丁一小寫字》word教學(xué)設(shè)計(jì)（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年一年級(jí)上冊(cè)課文11《丁一小寫字》word教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念： 　　文以載道，語(yǔ)文教育的一個(gè)重要使命是讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中受到熏陶。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“第一學(xué)段的學(xué)生要能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的聽、說(shuō)、讀、寫習(xí)慣?！比绾巫寣W(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)中同時(shí)在思想行為方面受到熏陶感染呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又明確提出：“應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！睘榇?，我決定圍繞文中丁一小在尋找許多理由后改正錯(cuò)誤并寫好字這一變化進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在讀中理解、感悟，在說(shuō)和演中體驗(yàn)，感受寫好字的關(guān)鍵是良好的態(tài)度。 教學(xué)分析

2、： 　　《丁一小寫字》是鄂教版一年級(jí)上冊(cè)中一篇關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好讀寫習(xí)慣的課文。小主人公丁一小為自己的字寫得不好，尋找了許多的理由：跟姐姐不斷地交換著學(xué)習(xí)用具，甚至不斷地交換著座位，而事實(shí)教育他是自己不好時(shí)，他改正了錯(cuò)誤。 教學(xué)目標(biāo)： 　　針對(duì)課文的特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字詞和進(jìn)行初步閱讀后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為： 　　1、知識(shí)目標(biāo)： 　　通過(guò)多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文。 　　2、能力目標(biāo)： 　　創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。 　　3、情感目標(biāo)：

3、 　　感受文中散發(fā)的認(rèn)真和自信，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的意識(shí)。 　　4、師本研究目標(biāo)： 　　創(chuàng)設(shè)情境，在情境教學(xué)中結(jié)合讀、說(shuō)、演促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 學(xué)情分析： 　　這是一群剛步入一年級(jí)的小朋友，一切對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，都是開始。打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成則是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力嘗試正確引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)的快樂，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中熏陶、感染，受到啟迪。 教學(xué)準(zhǔn)備：電子白板；學(xué)生寫字作業(yè) 第二課時(shí)課堂實(shí)錄： 一、生活情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 　　（學(xué)習(xí)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實(shí)生活相似的情境，讓學(xué)生在觀察中去思考，從而激發(fā)讀的興趣。） 　　師：

4、（準(zhǔn)備兩張學(xué)生寫字的作業(yè)。）一張字寫得不好，歪歪扭扭，作業(yè)紙下署名為“丁一小”；另一張紙上的字寫得整潔、規(guī)范、工整，署名為“丁一云”。 　　師：（將兩張紙用電子白板出示）同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)看一看，這是“丁一小”和“丁一云”寫的字，看了他們倆寫的字，你想說(shuō)些什么？ 　?。▽W(xué)生紛紛舉手） 　　生：丁一小寫的字不好，丁一云的字寫得好。 　　生：丁一小寫的字寫歪了。 　　生：丁一支的字很整齊。 　　生：丁一小的字有點(diǎn)臟。 　　師：你們看得可真仔細(xì)，看了丁一小寫的字，你們想對(duì)他說(shuō)些什么呢？ 　?。▽W(xué)生搶著說(shuō)） 　　生：丁一小，你要把字寫好。 　　生：丁一小，你姐姐丁一云的字多好看呀！

5、 　　生：丁一小，你怎么不把字寫好呢？ 　　師：是呀，丁一小也正為自己寫不好字而發(fā)愁呢！快讀讀課文－－《丁一小寫字》讓我們一起去幫幫他吧！ 　?。ò鍟n題：12、丁一小寫字） 二、讀讀悟悟，潛移默化明道理。 　　（學(xué)習(xí)目標(biāo)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在多種形式的讀中，讓學(xué)生感悟丁一小寫不好字的真正原因。） 　　師：老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)先分自然讀課文，誰(shuí)想讀。 　　生：（分自然段讀） 　?。◣熛鄼C(jī)正音） 　　師：這幾個(gè)同學(xué)讀得真不錯(cuò)，咱們給一點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)。 　　生：（鼓掌） 　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀一個(gè)自然段，邊讀邊想，你讀懂了什么？ 　　生：（各自讀課文） 　　師：好，誰(shuí)來(lái)

6、說(shuō)一說(shuō)，你通過(guò)讀課文，知道了什么？ 　　生：丁一小把字寫好了。 　　生：丁一小用姐姐的紙和筆寫字。 　　生：丁一小寫字寫來(lái)寫去寫不好。 　　師：通過(guò)剛才讀課文，有的同學(xué)說(shuō)丁一小把字寫好了，有的同學(xué)說(shuō)丁一小寫字寫來(lái)寫去寫不好，這到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看大屏幕。 　?。娮影装宄鍪荆憾∫恍∽枚硕苏龑懽趾投∫恍∨吭谧郎蠈懽值膬煞鶊D。） 　　師：這兩幅圖上的小學(xué)生都是丁一小，他兩種不同寫字的姿勢(shì)都藏在課文里。下面，你們聽一聽老師讀課文，想一想：課文中哪些句子寫了他這兩種不同的姿勢(shì)？ 　?。◣煼蹲x課文） 　　師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中能表現(xiàn)丁一小兩種不同寫字姿勢(shì)的句子。 　　生：丁

7、一小寫來(lái)寫去寫不好是丁一小趴著寫的姿勢(shì)。 　　生：丁一小坐得端端正正寫字，是丁一小坐得好寫字的姿勢(shì)。 　　師：說(shuō)得真好。 　?。ǔ鍪揪渥樱憾∫恍懽郑瑢憗?lái)寫去寫不好。） 　　（生齊讀句子） 　　師：丁一小寫字，寫來(lái)寫去寫不好，他怪什么不好呢？與同桌小聲說(shuō)一說(shuō)？ 　　生：（同桌之間交流） 　　師：丁一小寫不好字，他怪什么不好呢？ 　　生：他怪自己的筆不好。 　　生：他怪自己的紙不好。 　　師：是呀，自己的紙和筆都不好，那快用姐姐的筆和紙來(lái)寫吧，可結(jié)果呢？ 　　生：（齊說(shuō)）還是寫不好。 　　師：是呀，用姐姐的筆和紙還寫不好字，丁一小此時(shí)心里在想什么呀？ 　?。ǔ鍪揪渥樱簩?duì)

8、了，我還有什么不好呢？） 　?。R讀句子） 　　師：請(qǐng)大家在書上把這個(gè)句子劃下來(lái)，然后和同桌比賽讀讀這句話，看誰(shuí)能把丁一小此時(shí)的心情讀出來(lái)。 　　生：（同桌之間挑戰(zhàn)讀） 　　師：誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。 　　生（1）（聲音輕）：對(duì)了，我還有什么不好呢？ 　　生（2）（恍然大悟的語(yǔ)氣）：對(duì)了，我還有什么不好呢？ 　　師：你們讀得都不錯(cuò)，從讀中我聽出了丁一小明白了自己寫不好的原因，下面請(qǐng)小聲讀一讀最后一自然段。 三、在表演中感悟。 　?。▽W(xué)習(xí)目標(biāo)）：讓學(xué)生在說(shuō)、演、讀的實(shí)踐過(guò)程中，潛移默化受熏陶和啟迪，有良好習(xí)慣的意識(shí)。 　　師：讀了最后一自然段，你知道了什么？ 　　生：我知道丁一小

9、的字寫好啦。 　　師：丁一小是怎樣把字寫好的的呢？ 　　生：他像姐姐一樣，坐得端端正正，一筆一筆認(rèn)真的寫，就把字寫好啦。 　?。ǔ鍪揪渥樱核窠憬阋粯樱枚硕苏?，一筆一筆認(rèn)真的寫。） 　　師：請(qǐng)大家一起讀一讀句子。 　　生：（齊讀句子） 　　師：丁一小認(rèn)真的寫字，就把字寫好啦，我們班上哪些同學(xué)寫字也很認(rèn)真，讓他們上黑板，寫幾個(gè)字給大家看看。 　?。◣酌瑢W(xué)上黑板寫字） 　　師：你覺得誰(shuí)寫得最認(rèn)真？為什么？ 　　生：荷葉雨晨寫得最認(rèn)真，因?yàn)樗穸∫恍『髞?lái)寫好字的樣子，一筆一筆地寫。 　　生：我也覺得荷葉雨晨寫得最認(rèn)真，因?yàn)樗麑懙淖肿钇痢? 　　師：荷葉雨晨，你能介紹一下

10、寫好寫的經(jīng)驗(yàn)嗎？ 　　生（荷葉雨晨）：我在寫字之前，總是先認(rèn)真看清字的形狀。再仔細(xì)觀察字在田字格中的位置，然后一筆一筆認(rèn)真的去寫字。 　　師：哇！真不簡(jiǎn)單，你比丁一小和他姐姐的字寫得還認(rèn)真。下面請(qǐng)同學(xué)們坐得端端正正的讀一讀最后一自然段，體會(huì)一下丁一小是怎樣認(rèn)真寫字的。 　?。ㄉ枚硕苏R讀最后一自然段） 附送： 2021-2022年一年級(jí)上冊(cè)課文11《姐妹島》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1、認(rèn)識(shí)本文8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，并按筆順規(guī)則正確、工整地書寫，感受漢字的形體美。 2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，利用優(yōu)美的語(yǔ)言文字激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

11、 過(guò)程與方法： 1、通過(guò)美麗的畫面，加上教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生引入課文的意境。 2、放手讓學(xué)生試讀，整體把握。把生字放在課文中讀，做到字不離詞。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 了解臺(tái)灣島、海南島的美麗富饒，知道它們是祖國(guó)的兩大寶島，初步感知臺(tái)灣島是祖國(guó)不可分割的一部分，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，滲透識(shí)字方法。 2、通過(guò)朗讀，激起學(xué)生對(duì)姐妹島的喜歡、贊美，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的殷切期盼。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：課件，生字詞卡片。 學(xué)生：課前收集臺(tái)灣和海南歷史、風(fēng)土人情、風(fēng)景名勝、特產(chǎn)等資料。生字詞卡片。 課時(shí)安排： 1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入，

12、揭示課題。 1、課件出示中國(guó)地圖。 問：孩子們，你知道這是哪個(gè)國(guó)家的地圖嗎？它像什么呀？ 這就是我們祖國(guó)媽媽的樣子，在祖國(guó)媽媽的懷抱中還有兩個(gè)可愛的女兒，想不想認(rèn)識(shí)它們？ 2、點(diǎn)擊地圖上的海南島（出現(xiàn)海南島配樂、配畫面的自我介紹）。 （我是幸福的海南島，四周被南海的海水包圍著，溫暖著，我這里終年氣溫較高，盛產(chǎn)水果，有菠蘿、椰子、山竹……是旅游、度假的好地方。 3、點(diǎn)擊地圖上的臺(tái)灣島（出現(xiàn)臺(tái)灣島配樂、配畫面的自我介紹）。 （我是臺(tái)灣島，是祖國(guó)媽媽的另一個(gè)女兒。我住在東海上，我的面積比海南島大，所以是姐姐，這里有美麗的阿里山，風(fēng)景如畫的日月潭，歡迎大家到臺(tái)灣來(lái)做客。 4、聽完了介紹

13、，你知道什么叫“島”了嗎？今天呀，我們就一起到——《姐妹島》去玩一玩，好不好？師指課題。 二、初讀課文，整體感知。 1、師配樂范讀課文，生看配文插圖。 2、生試讀課文，初步感知。思考：讀了課文你知道了些什么？ 三、自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)。 1、讀準(zhǔn)字音。 （1）學(xué)生自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。 （2）課件打出要認(rèn)識(shí)的8個(gè)生字。學(xué)生自主拼讀，不熟悉的生字反復(fù)練讀。 （3）相互提醒。哪些生字娃娃的名字最容易叫錯(cuò)，你給大家提個(gè)醒。 （4）四人小組合作，互認(rèn)互考生字。（組內(nèi)的四個(gè)同學(xué)，都拿出生字卡片，由組長(zhǎng)領(lǐng)頭，互讀互考） （5）去掉拼音，再讀生字。 （6）回文識(shí)字。這些調(diào)皮的生字娃娃

14、藏到課文中去了，還認(rèn)識(shí)嗎？課件出示生字所在的句子，抽生讀，評(píng)價(jià)。 （7）生齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 2、抓住生字特點(diǎn)，巧記字形。 （1）課件出示8個(gè)生字。問：你有什么好方法記住這些生字娃娃的樣子？大家先在小組里交流一下，請(qǐng)教一下 （2）把小組里好的識(shí)字方法推薦給全班同學(xué)。師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)總結(jié)和給予鼓勵(lì)。 如：“姐”、“妹”都是女的，所以是“女”字旁。 “住”：亻+主（加一加）。 “甘”：就像5根甜蔗，放在地上（聯(lián)想）。 3、鞏固識(shí)字。課件出示：海南島上，一棵高大的椰子樹上，結(jié)滿了又大又圓的椰子，每個(gè)椰子上寫有一個(gè)生字。讀準(zhǔn)字音并正確組詞，就能摘下椰子，你能行嗎？ 四、反

15、復(fù)練讀，讀通課文。 1、這些生字娃娃大家都認(rèn)識(shí)了。那么，它們和文中的哪些字又交上了朋友呢？請(qǐng)大家再讀課文，用自己喜歡的符號(hào)勾出生字詞并連起來(lái)讀讀。教師出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、抽讀或“開火車”讀的形式，檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)的情況 2、學(xué)生試著練讀生字詞所在的句子。然后請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的句子給大家匯報(bào)讀。讀得好的小朋友當(dāng)小老師帶著大家讀。 3、學(xué)生自由練讀全文。 4、請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)自然段讀讀，讓學(xué)生們都能正確、流利地通讀全文。 五、描紅感知，書寫生字 1、出示要書寫的4個(gè)生字，讓學(xué)生觀察生字的每一筆在田字格中所在的位置。 2、學(xué)生提醒哪個(gè)字不容易寫好，師隨機(jī)指導(dǎo)，如“母”的

16、筆畫順序。 3、師范寫。點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。 4、學(xué)生完成描描寫寫。師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正不正確的寫字姿勢(shì)。 5、展示學(xué)生優(yōu)秀作品。學(xué)生自評(píng)，師生、生生互評(píng)并給予激勵(lì)。 六、細(xì)讀課文，讀中悟情。 1、學(xué)習(xí)課文第一、三自然段。 （1）欣賞兩島風(fēng)光片，談?wù)勀愕母惺堋? （2）文中哪些句子，集中表現(xiàn)了你的感受？引導(dǎo)朗讀課文第一、三自然段，體會(huì)兩島之美。師相機(jī)板書（寶島） 2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。過(guò)渡：臺(tái)灣島和海南島，都是祖國(guó)的寶島，它們都有哪些寶貝呢？引入課文第二自然段的學(xué)習(xí)。 （1）生細(xì)讀課文第二自然段，找出兩島之美。 師根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生在臺(tái)灣島、海南島的簡(jiǎn)筆畫地圖上添上東海

17、、南海、阿里山、五指山、甘蔗、椰子等簡(jiǎn)筆畫圖；隨機(jī)指導(dǎo)，通過(guò)說(shuō)話練習(xí)和文中“又……又……”的詞語(yǔ)朗讀，感受兩島之美。積累詞語(yǔ)“又……又……” （2）美讀課文第二自然段，表現(xiàn)兩島之美。 ①生自由練讀。 ②同桌互讀（讀得好的豎大拇指夸夸他）。 ③推薦讀，自薦讀；讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。 ④師范讀，告訴朗讀小秘密（讀的時(shí)候展開想象，做到眼中有物，心中有情）。 ⑤生再練讀，分組比賽讀。男女比賽讀。 3、回歸整體，美讀全文。 七、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、指導(dǎo)背誦。 1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)行文規(guī)律：《姐妹島》每個(gè)自然段都按先“姐”（臺(tái)灣島）后“妹”（海南島）的順序來(lái)寫。 2、根據(jù)板書，指導(dǎo)背誦。 3、自由練背。 4、能背的孩子自豪站起來(lái)背，不會(huì)背的可以看書讀。 八、交流資料，拓展延伸。 將收集到的有關(guān)兩島的歷史、風(fēng)土人情、風(fēng)景名勝、特產(chǎn)等資料，先小組交流再全班交流。 九、教師總結(jié)、升華主題。