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111 第3講 水資源的合理利用 【課標解讀】 1. 課標要求：以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。 2. 課標分解：①什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標準是什么？②世界和我國的水資源的時空分布？③水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類社會的經(jīng)濟活動？④水資源數(shù)量、質(zhì)量如何對人類的生產(chǎn)活動產(chǎn)生影響？⑤如何從開源、節(jié)流兩個方面來合理開發(fā)利用水資源？ 【教材分析】 自然資源是人類活動與自然環(huán)境關(guān)系的紐帶，是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，具有自然和社會的雙重屬性。在一定的生產(chǎn)力水平下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量及其開發(fā)利用程度會對社會發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。該節(jié)教材以水資源作為案例來說明，在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義。教材首先介紹了世界和我國的水資源的狀況，介紹的重點著重在水資源的分布不均勻。接著，教材闡述了水資源與人類社會的關(guān)系，緊扣水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類經(jīng)濟活動的影響，并以圖片的形式展示在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類活動的影響程度的不同。在活動中安排了以色列水資源的利用作為案例探究讓學生現(xiàn)代科技的進步對水資源利用的影響。在此基礎(chǔ)上說明隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和社會經(jīng)濟條件的變化，水資源的數(shù)量和質(zhì)量也會發(fā)生變化對人類的生產(chǎn)生活產(chǎn)生影響，并以咸海面積的縮小的原因分析及其產(chǎn)生的對地理環(huán)境的影響作為案例。最后提出要從開源和節(jié)流兩個方面促進水資源的持續(xù)利用。 【教學目標】 1. 知識與技能 ①了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標。 ②運用圖表說明我國和世界水資源時空分布特征。 ③說明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義。 ④了解水資源面臨的問題和實現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。 2. 過程與方法 ①通過閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。 ②通過案例分析和活動設(shè)計，培養(yǎng)學生思維方式，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學生的求知精神。 ③通過開展小組合作作業(yè)，倡導合作探究和個性發(fā)展，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。 3. 情感態(tài)度與價值觀[ ①樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點。 ②增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣。 【教學重點】 認識水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。 【教學難點】 說明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。 【教學方法】 學生自主學習、案例分析法、合作探究教學法 【課時安排】 1課時 【教學手段】 多媒體 【知識網(wǎng)絡(luò)】 【教學過程】 第一部分 水資源及其分布 水資源是我們賴以生存和發(fā)展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態(tài)水的存在。水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源。那么什么是水資源呢？請同學閱讀書本上的第一部分內(nèi)容，然后談?wù)勀銓λY源的理解。 學生回答：廣義上的水資源是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。 問：這些淡水資源是不是全部能為人類所利用呢？ 答：目前人類較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水。 教師總結(jié)：可見，陸地上的淡水資源本來就比較有限，加上這些淡水資源并不能全部為人類所開發(fā)利用，所以，“水的星球”實際上嚴重缺水。那么這些水資源是如何分布的呢？如何判斷一個地方水資源的豐歉程度？請同學接著看第一部分的內(nèi)容，稍后進行搶答。 判斷 (1)影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。(錯，降水量和蒸發(fā)量) (2)判斷正誤：衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度的指標：多年平均降水總量。(錯，多年平均徑流總量) (3)判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。(對) 二、讀《世界各大洲的水資源》圖搶答： (1)從大洲看，哪個大洲最多？哪個大洲次之？最少的是哪個大洲？ 答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少。 (2)各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎樣排序的？ 答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲。 問：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢？ 答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發(fā)量卻比南美洲要大的多。 導出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量。 三、讀《中國年降水量分布圖》搶答 (1)我國的水資源的空間分布狀況 答：南方多，北方少；東部多，西部少。 (2)我國水資源時間分布狀況 答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。 (3)導致我國水資源時空分布不均的原因。 答：受季風、地形條件的影響。 (根據(jù)學生回答)教師總結(jié)： (1)影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量。 (2)衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。 多年平均徑流總量 = 多年平均降水量 ― 多年平均蒸發(fā)量 (3)水資源的分布規(guī)律 A. 降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。 B. 從世界范圍看：按大洲說，亞洲最多(南極洲除外)，南美洲次之，大洋洲最少；按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。 C. 從我國看：從地區(qū)分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。 承轉(zhuǎn)：由于水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對人類社會發(fā)展影響很大。它的數(shù)量跟質(zhì)量會對人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。 第二部分 水資源與人類社會 由此可見，水資源與人類社會的關(guān)系十分密切。 問：水資源與人類社會的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢？ 答：水資源的數(shù)量和質(zhì)量。 問：水資源的數(shù)量和質(zhì)量如何對區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)生影響？ 答：1. 水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小。 (同時要求學生從正反兩方面舉例說明) 2. 水資源的質(zhì)量也會影響一個地區(qū)經(jīng)濟活動的效益(同時要求學生從正反兩方面舉例說明)[ 在不同的時代，水資源的數(shù)量與質(zhì)量對區(qū)域經(jīng)濟的影響程度有所不同。請同學閱讀教材圖“水資源利用的進步”回答： (1)2000多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)靠近哪里發(fā)展？ 答：當時的生產(chǎn)力水平低下，農(nóng)業(yè)沿河湖地區(qū)分布。 (2)1870年美國大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)規(guī)模有什么變化？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布向哪里發(fā)展？ 答：采用地表水，生產(chǎn)規(guī)模變大；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開始向有豐富地下水的地區(qū)分布。 (3)20世紀50年代以來，海水淡化技術(shù)發(fā)展使人類生產(chǎn)活動的范圍擴展到哪里？ 答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)。 (4)從這個變化過程中，你得到了什么啟示？ 答：在科技較落后的時代，人類生產(chǎn)活動主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產(chǎn)在沒有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。 教師總結(jié)：可見，隨著科學技術(shù)的進步，人類對資源的依賴程度越來越小。水資源與人類社會的關(guān)系隨著時間的變化而變化。但是隨著工業(yè)的發(fā)展，水資源的污染情況越來越嚴重，發(fā)生在我們身邊的“水污染”事件。課前曾布置同學去搜索相關(guān)的資料，接下來我們請部分小組來分享他們的成果。分析水資源問題及導致這種問題的原因。 (學生上臺進行資料交流) 教師總結(jié)：可見科技進步、工業(yè)發(fā)展的同時，雖然給人類帶來了物質(zhì)上的收獲，但是人類對水資源的需求增加，過度利用和污染等加劇了水資源短缺。 承轉(zhuǎn)：科學技術(shù)的發(fā)展，使人類對自然資源利用的廣度和深度擴大了。隨著人口的持續(xù)增長，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，水資源短缺形勢越來越嚴峻，如何合理利用水資源呢？ 第三部分 合理利用水資源 探究一、解析以色列水資源利用的成功之處 1. 以色列的自然環(huán)境適應發(fā)展農(nóng)業(yè)嗎？ 答：不適合，只有小部分是地中海氣候，其余多數(shù)為熱帶沙漠氣候，常年干旱少雨，不適合于發(fā)展農(nóng)業(yè)。 2. 以色列如何將水資源由少變多？ 答：1. 開源：海水淡化；2. 節(jié)流：采用噴灌與滴灌技術(shù)、加強對水資源的管理等。 3. 從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，對中國西北農(nóng)業(yè)發(fā)展有何啟示？ 答：采用噴灌與滴灌技術(shù)，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)。 探究二、解析咸海的憂慮 咸海憂慮什么？ 答：咸海的面積不斷減少。 導致這種后果的原因是什么？ 答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因。主要是因為人類無節(jié)制的地灌溉，特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導致咸海水量大減，湖面面積不斷縮小。 產(chǎn)生怎樣的后果？ 答：使該地區(qū)大量動物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現(xiàn)飲水短缺問題，傳統(tǒng)漁業(yè)衰落等問題。 探究三、我國華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施 原因： 1. 我國水資源時空分布不均是導致華北地區(qū)水資源緊張的主要原因。 2. 人口增長過快，工農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，加劇了水資源緊張程度。 3. 水資源綜合利用率低，浪費和污染嚴重。 4. 生態(tài)環(huán)境惡化，干旱頻率加大。 解決措施： 1. 加強對水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節(jié)約用水、防治水污染。 2. 跨流域調(diào)水工程是解決華北地區(qū)水資源不足的根本途徑。 3. 大力發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術(shù)，如實行管道輸水、噴灌、滴灌。 探究四、調(diào)查身邊水資源狀況(題目由各小組討論自行確定) 本節(jié)小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，我們知道水資源有廣義和狹義之分，人類容易利用的江河、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時空分布不均勻，使許多地方不同程度地缺水，制約了人類社會的發(fā)展和進步。水資源的數(shù)量和質(zhì)量與人類活動之間是相互影響、相互制約的關(guān)系。但科技進步又能對水資源的利用上又發(fā)揮了一定的作用，如修建水庫、海水淡化等，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對水資源進行合理的開發(fā)利用，途徑主要是開源、節(jié)流。但具體問題要具體分析，要根據(jù)各地方的實際來采取開源節(jié)流等相應措施，才能令水資源“以少變多”，促進水資源的持續(xù)利用和社會的可持續(xù)發(fā)展。 【板書設(shè)計】 一、水資源及其分布 1. 水資源的概念 廣義：包括水圈內(nèi)的水量總體。 狹義：主要是指陸地淡水資源。 2. 衡量一個地區(qū)或一個國家水資源的豐歉程度標志：多年平均徑流量 3. 世界水資源分布不均 (1)大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲 (2)國家：最多巴西，其次俄羅斯，我國居第六 (3)我國水資源特點： 南多北少，東多西少；(空間) 夏秋多，冬春少；(時間) 二、水資源與人類社會 1. 水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小。 2. 水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟活動的效益。 3. 在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的影響。 (1)在科學技術(shù)較落后的時代，人類主要靠近自然資源豐富地區(qū)發(fā)展。 (2)隨科學技術(shù)的發(fā)展，人類發(fā)展不一定靠近自然資源豐富地區(qū)。 三、合理利用水資源 1. 開源； 2. 節(jié)流。 【教學反思】 新課標強調(diào)學生的自主學習、合作學習和探究方式的轉(zhuǎn)變。因此本節(jié)課在教學過程中充分發(fā)揮課堂上學生的主體地位，將課堂還給學生，整節(jié)課以“問題、案例”組織教學內(nèi)容，又以“搶答、分析、討論等”活動組織、開展教學，“激活”地理教學，切實使學生成為課堂的主人。在教學的過程中，比較重視在分析水資源案例的過程中分析方法的掌握，作業(yè)又以小組合作的形式完成一份身邊水資源的調(diào)查報告，培養(yǎng)學生的合作、探究能力。 111