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1、2021-2022年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 制作小磁針 2教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）科學(xué)探究目標(biāo)： 1.能從兩塊磁鐵相互作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，歸納出關(guān)于磁極相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。 2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證關(guān)于兩塊磁鐵的磁極靠近時(shí)，相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。 （二）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 1.能將自己制作小磁針的方法告訴別人；同時(shí)，能學(xué)習(xí)別人的方法。 2.能說(shuō)出反復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。 （三）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： 1.能用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時(shí)，同極相斥，異極相吸。 2.能用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。 （四）STSE目標(biāo)： 能設(shè)法將縫衣針制作成小磁針。

2、 二、教具準(zhǔn)備： 條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、玩具小汽車、縫衣針、大頭針、曲別針、指南針 課時(shí)安排：2課時(shí) 三、教學(xué)過程： 知識(shí)點(diǎn) 課例 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 磁極的相互作用，同極相斥，異極相吸。 制作小磁針 一、教學(xué)引入 你能使縫衣針吸起曲別針嗎？ 二、活動(dòng)一：磁極的相互作用 1.把兩個(gè)磁鐵的兩極相互靠近，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 2.討論：實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象說(shuō)明了什么問題？ 3.用實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明自己的解釋。 把兩個(gè)條形磁鐵分別放在兩個(gè)玩具小汽車上，多次變換磁極相對(duì)的方向，看看發(fā)生什么現(xiàn)象？ 4.全班交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果 5.得出結(jié)論 學(xué)生回答

3、 學(xué)生猜測(cè) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出解釋 學(xué)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：當(dāng)兩個(gè)磁極靠近時(shí)，同極相斥，異極相吸。 符合探究學(xué)習(xí)的規(guī)律 通過實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論 學(xué)會(huì)自制小磁針 制作小磁針 6.組織學(xué)習(xí)“科學(xué)在線”。 三、活動(dòng)二：自制小磁針 1.實(shí)驗(yàn)用具準(zhǔn)備：縫衣針.具有較強(qiáng)磁力的磁鐵.曲別針。（注意還可以選其他材料，用同樣的方法制作不同的小磁針。磁鐵不要來(lái)回磨擦，應(yīng)始終按一定的方向磨擦。） 2.提示：把縫衣針放在桌面上，用磁力較強(qiáng)的磁鐵慢慢從縫衣針的一端劃向另一端，至少劃20次。（注意小別扎手?。? 3.試一試，

4、自己制作的小磁針能吸引曲別針嗎？能用幾種方法找出小磁針的N極和S極？ 4.討論：把自己使用的方法與同學(xué)交流，比比誰(shuí)的方法又快又準(zhǔn)。 四、總結(jié)本課 學(xué)習(xí)科學(xué)在線 學(xué)生自己動(dòng)手制作小磁針，并試出自己制作的小磁針的N極和S極 能設(shè)法將縫衣針制作成小磁針 附送： 2021-2022年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 制作計(jì)時(shí)工具1教學(xué)反思 青島版 ? 反思一：對(duì)課定位的思考。 本節(jié)課是第二單元中用太陽(yáng)計(jì)時(shí)之后的一個(gè)內(nèi)容，也就是說(shuō)，如果從單元教學(xué)的考慮出發(fā)，我在本課設(shè)計(jì)中的導(dǎo)課與設(shè)計(jì)制作水鐘方案中的細(xì)節(jié)的指導(dǎo)就顯得是多余的了。因?yàn)槲覀儾豢赡茉诒菊n有限的時(shí)間中，還要牽涉太多的本不

5、該在本堂課教學(xué)的內(nèi)容，占據(jù)了太多的時(shí)間，使得本該在本節(jié)課進(jìn)行充分探究的內(nèi)容而沒時(shí)間去開展深入的探究了。 反思二：思想與實(shí)踐的差距。 在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，出于對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的考慮，在讓學(xué)生制作兩分鐘的水鐘后只檢驗(yàn)一分鐘的時(shí)間，除了是考慮時(shí)間的因素外，更多的是希望學(xué)生能從中明白，我如果要制作一個(gè)可以用來(lái)計(jì)時(shí)十分鐘，甚至是要計(jì)時(shí)一小時(shí)的水鐘，我就可以用這種推理的方法，去標(biāo)畫刻度，推測(cè)更長(zhǎng)的時(shí)間，制作能用于計(jì)時(shí)更長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)時(shí)器。但是這個(gè)想法在課堂實(shí)踐中卻沒能得以實(shí)現(xiàn)。其主要原因是自己在執(zhí)教中，沒能引導(dǎo)學(xué)生去考慮這個(gè)問題，或者說(shuō)自己由于緊張而忘了向?qū)W生說(shuō)明。才導(dǎo)致這塊內(nèi)容的教學(xué)顯得不夠緊密。 反思三：細(xì)節(jié)決定精彩。 由于個(gè)人基本功的限制，在課堂的執(zhí)教中還是不能很好的抓住學(xué)生在課堂中生成的問題，及時(shí)的給予引導(dǎo)與挖掘，更準(zhǔn)確的說(shuō)，應(yīng)該是在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)、磨課中，自己沒能充分的考慮學(xué)生課堂的各種可能與應(yīng)對(duì)的良方，才使得在課堂中沒能及時(shí)的抓住與引導(dǎo)學(xué)生課堂中生成的一些有價(jià)值的問題。