《《烷烴的命名》說(shuō)課教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《烷烴的命名》說(shuō)課教案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 各位老師： 大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第一章第三節(jié)《有機(jī)化合物的命名》第一課時(shí)，下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！ 一、教學(xué)內(nèi)容分析 1、教材中的內(nèi)容 本堂課的內(nèi)容為人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第一章第三節(jié)《有機(jī)化合物的命名》第一課時(shí)，本課時(shí)具體教學(xué)內(nèi)容主要包括有機(jī)化合物的習(xí)慣命名法與系統(tǒng)命名法，重點(diǎn)介紹烷烴的系統(tǒng)命名法。 2、分析該內(nèi)容的重要性 該部分內(nèi)容是簡(jiǎn)單有機(jī)化合物的命名，是進(jìn)行其它有機(jī)化合物命名的基礎(chǔ)，很多有機(jī)知識(shí)點(diǎn)都必須以此為基礎(chǔ)。所以是學(xué)好本門(mén)課的重要前提。學(xué)生必須加深

2、了解并牢靠掌握。 二、教學(xué)對(duì)象分析 1、知識(shí)技能方面：學(xué)生基礎(chǔ)比較差，雖說(shuō)已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)物的分類、碳原子的結(jié)構(gòu)特征以及同分異構(gòu)體的判斷與書(shū)寫(xiě)，知道了有機(jī)物同分異構(gòu)現(xiàn)象的原因。但是掌握的不徹底 2、學(xué)習(xí)方法方面：因?yàn)閷W(xué)生不太會(huì)歸納總結(jié)。 且由于在以前很少涉及該知識(shí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)吃力。 三、教學(xué)目標(biāo)分析確定 根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖，結(jié)合本課的特點(diǎn)和學(xué)生工學(xué)結(jié)合的要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、復(fù)習(xí)理解烴基和常見(jiàn)的烷基的意義，掌握烷烴的習(xí)慣命名法以及系統(tǒng)命名法。 2、能根據(jù)結(jié)構(gòu)式寫(xiě)出名稱并能根據(jù)命名寫(xiě)出結(jié)構(gòu)式 過(guò)程與方法： 1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生較多討論、較多練習(xí)，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。 2、通過(guò)觀察訓(xùn)練有機(jī)物結(jié)構(gòu)式，掌握烷烴同分異構(gòu)體的命名。 情感態(tài)度和價(jià)值觀： 1、在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和歸納能力。 2、通過(guò)練習(xí)書(shū)寫(xiě)烷烴的命名，激發(fā)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的熱情。 四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定與突破方法及教學(xué)策略 1、教學(xué)重點(diǎn)：烷烴的系統(tǒng)命名法。 2、教學(xué)難點(diǎn)：命名與結(jié)構(gòu)式間的關(guān)系，系統(tǒng)命名法的幾個(gè)原則（選主鏈、碳編號(hào)、寫(xiě)支鏈或取代基名稱等）。突破方法為：練習(xí)——講解——糾正——練習(xí) 3、教學(xué)策略 分析： 本節(jié)內(nèi)容的理論性特點(diǎn)決定了其教與學(xué)的困難。如果按照傳統(tǒng)的“老師先講授有

4、機(jī)物命名法的步驟與規(guī)則，再進(jìn)行大量的學(xué)生練習(xí)鞏固”的教學(xué)模式，學(xué)生更多的只是對(duì)命名步驟與規(guī)則接受式地了解與記憶，再進(jìn)行機(jī)械地運(yùn)用，這樣導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有掌握有機(jī)物命名法的“高級(jí)規(guī)則”。 重點(diǎn)突出與難點(diǎn)突破： 讓學(xué)生參與有機(jī)化合物命名方法與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)。以問(wèn)題解決為活動(dòng)形式，以探究發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式，層層推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)“高級(jí)規(guī)則”的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用掌握。 五、設(shè)計(jì)思想 本節(jié)內(nèi)容注重學(xué)生自學(xué)能力和歸納能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生較多討論、較多練習(xí)，尤其要注意抓住學(xué)生命名時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如選錯(cuò)主鏈等，以改錯(cuò)的形式使學(xué)生明確產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。 六、分析確定教學(xué)方

5、法 教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理，我采用如下教學(xué)方法： 提問(wèn)、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、講述、啟發(fā)式相結(jié)合的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生較多討論、較多練習(xí)，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。 七、教學(xué)過(guò)程與步驟： 以實(shí)例進(jìn)行講解后，組織學(xué)生較多討論、較多練習(xí)，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。具體步驟為： 1.引入課題 2.講解(1)找主鏈-----練習(xí)(2)編號(hào)-----練習(xí)(3)寫(xiě)名稱-------練習(xí) 3歸納總結(jié)：書(shū)寫(xiě)口訣（選主鏈，稱某烷；編號(hào)位，定支鏈；取代基，寫(xiě)在前，標(biāo)位置，連短線；不同基，簡(jiǎn)到繁，相同基，合并

6、算）。 4.歸納總結(jié)：名稱組成，數(shù)字意義；烷烴的系統(tǒng)命名遵守的原則 5.作業(yè)布置 八、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 根據(jù)新課標(biāo)的要求，本節(jié)課學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要有兩方面，一方面是紙筆評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的課堂訓(xùn)練了解學(xué)生的認(rèn)知程度；另一方面是過(guò)程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，看學(xué)生課堂上回答問(wèn)題，是否積極思考，是否能當(dāng)場(chǎng)理解。紙筆評(píng)價(jià)是通過(guò)提問(wèn)練習(xí)測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，是否達(dá)到能力與方法目標(biāo)、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能目標(biāo)；而過(guò)程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則是反映了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的過(guò)程情況如何，是否達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。以上兩方面綜合對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 九、本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn) 突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)

7、學(xué)生積極主動(dòng)參與，不斷嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度，并運(yùn)用改錯(cuò)的形式強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶烷烴的系統(tǒng)命名法，并能靈活運(yùn)用。 十、板書(shū)設(shè)計(jì) 一、烷烴的命名 1、習(xí)慣命名法 2、系統(tǒng)命名法 （1）定主鏈，最長(zhǎng)稱“某烷”。 （2）編號(hào)，最簡(jiǎn)最近最小定支鏈所在的位置。 最簡(jiǎn)原則：當(dāng)有兩條相同碳原子的主鏈時(shí)，選支鏈最簡(jiǎn)單，即支鏈最多的一條為主鏈。 最小原則：當(dāng)支鏈離兩端的 距離相同時(shí)，以取代基所在位置 的數(shù)值之和最小為正確編號(hào)。即較密集的一端開(kāi)始。 （3）把支鏈作為取代基，從簡(jiǎn)到繁，把取代基的名稱寫(xiě)在烷烴名稱前面。 （4）當(dāng)有相同的取代基，則相加，然后用大寫(xiě)的二、三、四等數(shù)字表示寫(xiě)在取代基前面

8、 十一、可能存在的幾個(gè)問(wèn)題預(yù)想： 1.學(xué)生基礎(chǔ)差，講授的內(nèi)容不能完全理解 2.準(zhǔn)備的練習(xí)太少，學(xué)生沒(méi)能及時(shí)鞏固； 3.學(xué)生認(rèn)知能力差，感覺(jué)課堂內(nèi)容偏多 以上是我的說(shuō)課，由于經(jīng)驗(yàn)不足，難免有疏漏之處，希望各位老師多多指教。 教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述 1、“情境創(chuàng)設(shè)” 寫(xiě)出戊烷的所有同分異構(gòu)體，并進(jìn)行交流。 學(xué)生在交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——沒(méi)有具體的名稱帶來(lái)交流的障礙。 2、引入——尋找有機(jī)物命名的方法 3、教學(xué)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 閱讀提綱 1、“習(xí)慣命名法”的使用范圍與方法？ 2、烷烴名稱前“正”，“異”，“新”表示的意義？

9、 3、為什么甲烷、乙烷與丙烷名稱前不加“正”？ 共同活動(dòng) 分析與歸納出“習(xí)慣命名法”的 1.使用范圍：命名簡(jiǎn)單有機(jī)化合物。 2.區(qū)別異構(gòu)體：用“正”，“異”，“新”。 學(xué)生活動(dòng) 問(wèn)題解決1——用“習(xí)慣命名法”命名戊烷的所有同分異構(gòu)體 順利用“習(xí)慣命名法”解決戊烷的所有同分異構(gòu)體的命名 問(wèn)題解決2——命名“己烷的同分異構(gòu)體” 學(xué)生在問(wèn)題的解決過(guò)程中發(fā)現(xiàn)用習(xí)慣命名法只能解決部分“己烷的同分異構(gòu)體”的命名，學(xué)生又面臨新的問(wèn)題。 合作與探究 活動(dòng)目標(biāo) 1、“觀察與思考”中烷

10、烴的名稱包括哪幾個(gè)部分？ 2、系統(tǒng)命名法命名的基本思路？ 3、系統(tǒng)命名法命名的主要步驟？ 共同活動(dòng) 分析歸納得出有機(jī)物名稱的組成部分與主要特征，發(fā)現(xiàn)用系統(tǒng)命名法命名有機(jī)化合物的基本思路（（1）選母體，（2）編序號(hào)，（3）寫(xiě)名稱） 教師活動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)命名法命名有機(jī)化合物的基本思路對(duì)具體實(shí)例進(jìn)行命名。 學(xué)生活動(dòng) 練習(xí)用系統(tǒng)命名法命名一些簡(jiǎn)單烷烴，同時(shí)在命名過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些特殊情況。 教師活動(dòng) 講解用系統(tǒng)命名法命名烷烴的一些原則與注意事項(xiàng)。 學(xué)生活動(dòng)——?dú)w納提升，練習(xí)鞏固。 有機(jī)化合物的命名 一、習(xí)慣命名法 1、使用范圍 2、正、異、新的含義 二、系統(tǒng)命名法 1、選母體——最長(zhǎng)原則 2、編序號(hào)——最小原則 3、寫(xiě)名稱——注意符號(hào)