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1、2022年（秋季版）一年級語文下冊 課文4 第12課《古詩二首》教案 新人教版 ［教學目標］ 知識與技能 1.會認“首、蹤、跡”等生字，會寫“首、采、無”等生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 情感態(tài)度與價值觀 體會古詩的韻味，培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。 ［教學重難點］ 重點：識字、寫字，背誦兩首古詩。 難點：了解古詩的大意。 ［教學課時］ 2課時第一課時 教學過程達標檢測一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課 1.（課件出示荷塘圖片）看到這么美的荷塘，你最想干什么或說什么？ 2.看到那么美的荷塘，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池里發(fā)生的關(guān)

2、于一個小娃的有趣的故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩。（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》） 3.想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來學這首古詩。（揭示詩題）1.《池上》這首古詩的作者是（）。 A.李白 B.杜甫 C.白居易二、循序漸進，掌握字詞句 1.自讀詩句，認識生字詞。 （1）自由讀《池上》，畫出生字娃娃，要讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。 （2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點指導“首、蹤、萍”等字的讀法。 （3）課件出示生字詞，采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學生靈活掌握本課生字。 2.鞏固生字，指導書寫。

3、（1）出示生字“首”“采”，教師指導學生觀察字形筆畫。學生練習描紅。 （2）教師重點指導兩個字易寫錯的部分。 首：下半部分是“自”，共九畫，第四畫是“短撇”。 采：上半部分的筆順是“撇、點、點、撇”。 3.生字娃娃告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩句里去了，看大家能不能準確地叫出它們的名字。（齊讀古詩）2.給下列漢字注音。 （）首（）蹤（）跡 （）?。ǎ┢?.描一描，寫一寫。 首 采 三、誦讀古詩，了解詩意 1.教師范讀，學生領(lǐng)讀，全班齊讀古詩，讀通讀順。 2.出示掛圖，引導學生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰在干什么？（引導學生在自讀古詩中得到答案）

4、 3.教師解讀古詩。 （1）課件出示古詩翻譯。 （2）對照翻譯，理解詞語意思。 撐：撐船，劃船。艇：輕小的船。 解：知道，懂得。蹤跡：行動留下的痕跡。 浮萍一道開：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。 （3）課件出示每句詩的翻譯，讓學生找出相應(yīng)的詩句。 （4）指名學生讀詩句翻譯，另一名學生朗讀詩句。 4.集體討論：這首詩講了一個什么故事？故事中的“小娃”可愛嗎？為什么？ 5.指導朗讀、背誦古詩，讀出小娃的天真無邪、頑皮可愛。4.在荷塘里發(fā)生了一件什么事情？ 5.將詩句補充完整。 （）（）撐小艇， 偷（）白蓮（）。 不解藏蹤跡， 浮萍（）道（）。 第二課時 教學

5、過程達標檢測一、看圖揭題，學習《小池》 1.出示課文插圖，問：這是什么？ 2.小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）6.從圖片中可以看出《小池》描寫的是（）的景色。 A.春天 B.夏天 C.秋天二、初讀感知 1.自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。 2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯了的字音。 3.指名兩人一組朗讀并匯報。7.讀一讀，連一連。 泉柔露角ｊｉǎｏｌùｒóｕｑｕáｎ三、圖文對照，理解感悟 1.看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣。詩中是怎么寫的？ 引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。 2.交流自學。理解“泉眼、晴柔”的意思。 （泉眼：泉水涌出的

6、那個口子；晴：晴天；柔：柔和） 3.仔細觀察圖畫，你看到了什么？詩中是怎么寫的？ 引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 4.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。 5.簡單講述詩意。 初夏的早晨，陽光燦爛，一個幽靜的小池邊，只見小池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角。池里的泉水正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹蔭。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。 6.全班齊讀全詩，說說此詩描寫的是哪一個季節(jié)。詩中哪些詞可以體現(xiàn)出來？8.《小池》的作者是宋朝的，池子里有。9.默寫這首詩的后兩句。 四、學習生字，鞏固詞語 1.出示帶音節(jié)生字認讀，去掉音節(jié)認讀。 2.小組合作，創(chuàng)造性地認記字形。 3.認讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語。10.組詞記生字。 樹()愛() 尖()角() ［教學板書］ 古詩二首［教學反思］ 學習古詩的時候，我先出示課文插圖，啟發(fā)學生領(lǐng)悟圖畫內(nèi)容，充分尊重了學生的已有經(jīng)驗。在生字教學中，抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎(chǔ)。然后讓學生自由質(zhì)疑，自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的構(gòu)建和生成。 抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩意境美的特點，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。然后讓學生反復吟誦，感悟詩句的意境，激發(fā)閱讀興趣。13荷葉圓圓