《2022年六年級語文下冊 28 馬教學設計 魯教版五四制》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年六年級語文下冊 28 馬教學設計 魯教版五四制（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年六年級語文下冊 28 馬教學設計 魯教版五四制 教學目標 1、知識目標： 1）、掌握文中生字詞。 2）、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優(yōu)美的語句。 2、技能目標: 1）、學習對比的寫法。 2）、理解課文中一些含義深刻的句子，并對此發(fā)表自己的見解。 3、情感態(tài)度價值觀目標： 培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力、感悟能力。 教學重 點 誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。 教學難 點 理解課文中一些含義深刻的句子，并對此發(fā)表自己的見解。 學情分 析 本課確定了讓學生用一句話概括全文的方式，引導學生整體感悟，課堂上讓學生充分的感受思考

2、、討論交流，體現(xiàn)學習的主動與合作特點，有效培養(yǎng)學生的學習能力。 教學準 備 充分運用多媒體，制造精彩的課件；布置學生充分的預習。 教學過程： 集體備課 個人備課 二、同層展示：5分鐘 三、出示目標：2分鐘 四、自主學習：12分鐘 1、你認為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？ 2、你能用簡潔的一句話來概括這兩種馬各自的最突出的特點嗎？（家馬：“馴良”、 野馬：“自由奔放”） 3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？ （作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。） 五、師生共同探究：10分鐘 1、被征服之后的馬具有怎樣的品格?

3、2、馬原本是什么樣的動物呢? 3、如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”? 4、“給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”? 六、揣摩體會，對比描寫：5分鐘 1、找出文中對比描寫的相關內(nèi)容，并思考其作用。 （就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。） 2、文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認為其他動物真的很丑嗎?說說你的看法。(運用對比描寫，更能突出馬的美貌。) 七、課堂小結(jié)：3分鐘 課文是一篇介紹馬的科學小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種

4、馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。 八、當堂檢測：5分鐘 九、布置作業(yè)：1分鐘 小結(jié)： 學科知識構(gòu)建與板書設計 《馬》 勇毅馴服 人類馴養(yǎng)的馬 舍己從人 同情 受到奴役 對比 自由自在 天然野生的馬 絕不兇猛

5、贊美 團結(jié)和睦 高大優(yōu)美 反思與重建 附： 一、 同層展示： 1．作者布封是________國________學家和________。他一生的主要著作是卷帙浩繁的《________》。 2．給下列加粗字注音。 ①鞍轡（??? ）? ②獷野（??? ）? ③闊綽（??? ）? ④庇蔭（??? ）（??? ） 二、 課堂檢測題： 1、文章是從哪些方面寫“馬”的馴良的？ ? ? 2、馴養(yǎng)的馬與野馬相比，主要區(qū)別是什么？（用文中的原話回答） ? 三、 布置作業(yè)： 1、《同步》前兩個大題（必做） 2、試用對比的方法描述自己養(yǎng)過或見過的小動物（HG層選做）