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1、2022年(春)一年級品生下冊 第四單元《主題2 我的問題卡片》教案 上海教科版 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生能留心觀察生活中的事物，有好奇心，喜歡提問。 2、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力提高。 3、學(xué)生對自然現(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣。 教學(xué)重點： 學(xué)生能留心觀察生活中的事物，有好奇心，喜歡提問 教學(xué)難點： 學(xué)生能發(fā)現(xiàn)探究自然現(xiàn)象或生活中的問題。 教學(xué)準(zhǔn)備：書、卡片、課件 教學(xué)時數(shù)：2課時 第一課時 一、 激起興趣： 小朋友們，大自然是奇妙的。我們在生活中會遇到許許多多奇怪的現(xiàn)象。你都遇到過哪些奇怪的現(xiàn)象呢？ 1、 交流： 2、 學(xué)生交流自己收集整理的問題。每個同學(xué)

2、都把自己的問題念出來，教師把它們寫在黑板上。 3、 學(xué)生寫幾個以后，發(fā)現(xiàn)問題太多了。教師提出問題：同學(xué)們的問題太多了，這樣都寫在黑板上很亂，而且有些問題好像是同一類的，如有些問題說的都是植物，有些問題說的都是環(huán)境保護(hù)的問題。如果把這些問題都放在一起，它們會打架，怎么辦呢？我們給他們分分家怎么樣？讓他們同一類的住在一間房子里，如何？請你們趕快給他們分家吧！ 三、分類： 1、學(xué)生先將自己手中的問題進(jìn)行分類，每位同學(xué)可以按照自己的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，教師不必給出統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)。 2、 全班同學(xué)交流自己的分類情況：按照什么進(jìn)行分類，分為幾個類型等。 3、將全班同學(xué)的問題都放在一起進(jìn)行分類。

3、四、整理： 1、每位學(xué)生將分類后的問題記在自己的筆記本中。 第二課時 教學(xué)過程： 教師指導(dǎo)語：佳佳是一個心靈手巧的孩子，她把問題記下了，又找到了答案。他想呀，把問題做成一個個漂亮的小卡片，不就更好了嗎？于是，她自己動手作了很多張卡片。她的卡片有很多種形狀，她還將卡片裝飾了一番呢！同學(xué)們想不想去看看她的卡片？ 一、出示多種卡片（制作卡片），讓學(xué)生看！ 卡片內(nèi)容：藕為什么有很多孔？ 原來，植物的生長需要陽光、水和空氣。藕是蓮的地下莖，生長在池塘底的淤泥中。因為泥里的空氣很少，藕就要靠水面上的葉子和葉柄上的氣孔來補(bǔ)充空氣。蓮的葉柄是空心的，空氣從葉柄中間通過，進(jìn)到藕的孔里，再傳

4、到根，這樣，藕就能呼吸到空氣了。 花盆底下為什么有孔 ？ 同學(xué)們，你們家里養(yǎng)花嗎？你有沒有注意到花盆底下都有一個孔，它有什么用呢？ 道理很簡單，它是為讓植物透氣和排出積水特意留下的?？諝獠涣魍?，花的根就不會健康生長，過多的水會使根部腐爛，所以留下小孔就解決了問題。雖然有小孔，但也不可以一下子給花澆太多的水。 雞為什么喜歡吃小石子？ 家里養(yǎng)過雞的小朋友都會看到，雞在吃食的時候，總是會吃一些沙?；蛐∈?，這是為什么呢？ 大家知道，人吃飯時要用牙齒把食物嚼碎。但雞沒有牙齒，怎么辦呢？只有靠其他東西幫助磨碎了，而小石子正起到了這個作用。食物和小石子一起進(jìn)入雞的胃后，在胃的蠕動下，小石子

5、摩擦著食物，這樣食物就被磨碎了。所以，小石子起的是幫助消化的作用。 有的同學(xué)可能會問：雞吃小石子會不會把胃磨破？這倒不用擔(dān)心。因為雞的胃非常結(jié)實，消化能力很強(qiáng)，而且它吃的石子非常細(xì)小，所以胃根本不會被磨破。 星星為什么會一閃一閃地沖你眨眼睛？ 同學(xué)們，你見到過星星一閃一閃地沖你眨眼睛嗎？你知道那是為什么嗎？ 原來這都是大氣層造成的。地球周圍的大氣層很厚，不同地方空氣的疏密程度不一樣，而且空氣總是在不斷流動的。光本來是直線傳播，但它通過大氣層時會發(fā)生折射，就導(dǎo)致光線一會兒偏左，一會兒偏右，一會兒強(qiáng)，一會兒弱，傳到我們眼里，就會覺得忽明忽暗，一閃一閃的，好象眨眼睛一樣。如果乘飛船到大氣層外看，星星就不眨眼睛了。 月亮上有什么？ 什么東西會發(fā)光？ 今天，小問號想帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ剿鬟@神奇、美妙的世界，它將帶我們到哪兒去呢？讓我們跟著小問號向?qū)б黄鹑タ纯窗桑? 二、制作問題卡片 1．學(xué)生把問題寫在卡片上（可以寫下來、可以畫下來、還可以粘貼下來）。 2．學(xué)生制作、裝飾。 3．學(xué)生交流自己的卡片。 4．教師評比：評出優(yōu)秀卡片，獎勵。 三、資料卡小展臺 學(xué)生們將自己的問題卡片找到答案后，變成資料卡，帶到教室，在課堂上展示交流，評選出最佳設(shè)計獎、最佳制作獎。