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1、2022年(秋)二年級音樂上冊 第2課《摘果子》教案 湘藝版 教 材：選自“中國舞教材”里的“手位”， 根據(jù)學生8人（以唐氏綜合癥孩子為主）的特點而改編。 課 型：以學習律動表演為主的音樂綜合課。 課 時：3課時（第2課時） 一、教學內(nèi)容：1、熱身組合《劃小船》。 2、學習主干動作：擴指、轉(zhuǎn)腕、收指、半蹲、傾頭等，并按節(jié)拍完成動作，引導(dǎo)學生手動眼隨。 3、合樂表演律動《摘果子》。 二、教學目標：1、引導(dǎo)學生在歌唱基礎(chǔ)上萌發(fā)律動表演的興趣。 2、發(fā)揮唐氏綜合癥孩子的優(yōu)勢，引導(dǎo)學

2、生掌握主干動作：擴指、轉(zhuǎn)腕、收指、半蹲、傾頭等，學會隨歌曲的旋律、節(jié)奏、情緒進行表演，培養(yǎng)學生的動作協(xié)調(diào)能力。 3、引導(dǎo)學生學會分享果實。 三、教學重點：合樂表演律動《摘果子》，邊唱邊跳。 四、教學難點：表演時能按照音樂的節(jié)奏完成動作。 五、教學準備：舞蹈音樂、果籃。 六、教學過程： （一）師生問好 教 師 活 動 學 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 師：5 3 5 3 ︱5．4 3 2 ︱1-‖ 淑婷 淑婷 你 坐在哪 里？ 生：5 3 1 ︱ 葉老 師 (口白)我是do 5．4 3 2 ︱1-‖ 我 坐在這

3、 里。 （學生邊唱邊加以簡單的手勢。） 老師將學生設(shè)計成不同音符，形成音樂律動課的特色，進一步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，并很快地將學生引入到課堂里。 （二）發(fā)聲練習 教 師 活 動 學 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 教師右手彈琴，左手加以手勢引導(dǎo)。 （全音全音上，以《摘果子》的音域跨度為主練習。） 5 4 3 2 ︱1- ‖ la la la la la （引導(dǎo)學生加以手勢。） 常規(guī)的發(fā)聲練習為下面的歌唱訓練打基礎(chǔ)。 （三）熱身練習 教 師 活 動 學 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 1、播放音樂《劃小船》 2、示范提、壓腕動作 合樂完

4、成組合《劃小船》：雙手空心拳做提、壓腕和旁分手動作，從方位8點到2點。 熱身組合為下面學習《摘果子》的動作打基礎(chǔ)；復(fù)習、積累、生成。 （四）新授技能 師 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 1、聆聽音樂，進一步體驗音樂情緒，引導(dǎo)學生快樂歌唱。 ①師：現(xiàn)在我們休息一下，一起來欣賞一段音樂。 教師播放《摘果子》的音樂， 聽完提問：“這是什么音樂？”（學生：摘果子） ②出示歌詞。（滿樹的果子紅又鮮，滿園的果子甜又香，摘下那果子圓又大呀，我把果子裝滿筐。） ③引導(dǎo)學生按節(jié)奏朗讀。 ④引導(dǎo)學生合樂拍手歌唱。 從情感鋪墊入手，營造輕松、有活力的課堂氛圍；只有引導(dǎo)學生熟練地合樂

5、歌唱，才能更好地為下面的律動表演奠定節(jié)奏基礎(chǔ)，激發(fā)學生的表演欲望。 2、教授基本動作，適時引入表演。 ①師：同學們摘過果子嗎？（引導(dǎo)學生自由說說，邊說邊做出動作。） ②師：同學們都很棒，我們今天要給《摘果子》加上自己的動作，葉老師希望你們通過自己的勞動，能夠摘到真的果子。 ★排隊形 〇 〇 〇 〇（程度較好的學生） 〇 〇（較害羞、自閉的學生） ③領(lǐng)悟動作要領(lǐng) A．手臂抱籃狀 師：我們要去摘果子，要不要準備一個籃子呀？ （1）教師示范，逐一規(guī)范學生的動作。 （2）合樂完成。 B．摘果子狀（擴指、轉(zhuǎn)腕、收紂、收指于胸前：前平位

6、-上位-旁平位） 先訓練右手，熟練后再訓練左手。 師：我們先把伸手可以摘到的果子摘回來，再把抬頭可以看看見的果子摘回來，然后把轉(zhuǎn)頭可以看見的果子摘回來，最后把所有的果子裝滿筐。（邊講邊完成動作） （1）教師示范。 （2）單一訓練，熟練后才可加頭的動作和半蹲的動作。 （3）跟節(jié)拍練習，逐一規(guī)范學生的動作。 （4）引導(dǎo)學生邊唱邊完成動作。 （5）合樂完成表演。 難點的突破：最后一小節(jié)（我把果子裝滿筐）的動作連接，一定要讓學生邊唱邊做動作，并且要反復(fù)練習。 ④合樂完整表演（間奏用拍手完成） 先正步位站立表演，注意觀察學生的情緒，如果累了就讓學生坐在地板上表演

7、。注意維持學生的注意力。 注：間奏的動作連接練習和合作表演留到下節(jié)課完成。 給學生設(shè)計的動作應(yīng)該緣于生活、高于生活。動作不能太多，應(yīng)簡單有趣，有方位上的變化。 隊形的安排也是重要的一環(huán)，將害羞、自閉的學生安排在前面有利于激發(fā)他們的學習興趣，挖掘他們的音樂潛能。因人而異，教師教學時語音、語氣、語調(diào)也應(yīng)有所不同。 將基本動作的學融入到生動形象的情景中，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟每一個動作的美感，使孩子愿學、易學、樂學。 練習是心智技能和動作技能形成的條件，只有讓學生反復(fù)練習才能掌握動作技能。 （五）分享果實 師 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 師：今天

8、同學們都表現(xiàn)得真棒，所以你們都能摘到真的果子。 （出示蓋著紅布的果籃，在音樂中讓學生自己掀開紅布。） 師：每人拿一個果子，讓我們一起來分享又香又甜的果子。 （引導(dǎo)學生拿果子分給聽課老師。） 利用物質(zhì)獎勵進一步調(diào)動學生的積極性，讓每個學生都有成就感。 （六）愉快出課堂 在歡快的下課音樂中，引導(dǎo)學生拿著果子走出教室。 （七）課堂評估 （評估等級- A：達到本堂課設(shè)定目標的95% B：達到本堂課設(shè)定目標的80% C：達到本堂課設(shè)定目標的60% D：未達到本堂課設(shè)定的目標 ） 姓名 等級 教學拾感：