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2022年六年級語文下冊 26 鶴群翔空(第2課時)教學設計 魯教版五四制

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1、2022年六年級語文下冊 26 鶴群翔空(第2課時)教學設計 魯教版五四制 教學目標 1、知識目標: 掌握文中重點字詞,積累四字短語并把握文中脈絡,描繪出三幅畫面。 2、技能目標: 揣摩生動簡潔的語言,學習作者的寫作手法。 3、情感態(tài)度價值觀目標: 理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。 教學重 點 1、揣摩生動簡潔的語言,學習作者的寫作手法。 2、理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神 教學難 點 1、揣摩生動簡潔的語言,學習作者的寫作手法。 2、理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神 學情分 析 學生接受能力差,讓學生反復朗讀,以讀促學

2、。 教學準 備 充分運用多媒體,制造精彩的課件;布置學生充分朗讀的預習。 教學過程: 集體備課 個人備課 一、導入新課:1分鐘 二、同層展示:5分鐘 三、明確目標:2分鐘 四、自主學習:14分鐘 ⑴ 這篇文章是用第幾人稱寫的? ⑵ 本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷?是按什么順序寫的? ⑶ 本文主要描繪了三幅圖畫,細讀課文,概括并分析主要表達了鶴群的什么精神? 畫面一: ,表達了鶴群 的精神。 畫面二: ,表達了鶴群

3、 的精神。 畫面三: ,表達了鶴群 的精神。 五、共同探究:10分鐘 1、在鶴鷹之戰(zhàn)中,一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一篇混亂”,這些描寫是否破壞了鶴的形象? 【朗讀課文,用橫線畫出文中對鶴鷹之戰(zhàn)進行描寫的句子,然后結合鶴的特點進行分析,最后總結?!? 鶴是動物中的弱小者,面臨強敵,慌亂是一種本能反應。而當同伴受到襲擊時,弱小的鶴團結一致、以眾擊寡,這又是一種本能反應。兩相比較,更加突出鶴群的團隊精神。 2、本文多出運用比喻,找出文中的比喻句,并分析它的表達效果。 【速讀課文畫出文中的句子,在句

4、子旁邊進行圈點批注,分析它的作用。選出你認為寫的最好的句子背一背?!? 六、小結全文:2分鐘 鶴是動物中的弱小者,因而兇惡的鷹沖擊時,它們有一種本能的反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊,有生命危險時 ,弱小的鶴團結一致,以眾擊寡,這又是一種本能的反應。兩相比較,更加突出鶴群的整體精神。 七、當堂檢測:5分鐘 1、本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷?是按什么順序寫的? 2、本文主要描繪了三幅圖畫,細讀課文,概括并分析主要表達了鶴群的什么精神? 畫面一: ,表達了鶴群 的精神。 畫面二: ,表達了鶴群 的精神。 畫面三:

5、 ,表達了鶴群 的精神。 八、布置作業(yè):2分鐘 1、仿句練習:必做 鶴群翔空,美在畫面,有藍天白云的映襯,鶴群或優(yōu)雅的翱翔天際,或勇敢的激戰(zhàn)蒼鷹,或奮力救助受傷的伙伴,這都是一幅幅優(yōu)美的畫面。 2、《同步》能力遷移部分:選做 小結: 學科知識構建與板書設計 鶴群翔空 鶴群翔空——隊形美、姿態(tài)美(外在美)——喜悅、贊美之情? 鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美(內在美)——敬佩、贊嘆之情? 救助傷鶴——親情美.合作美(內涵美)——惆悵,牽掛之情 反思與重建 附: 一、 同層展示: 1、見你知道的有關鶴的成語寫在下面: 2、本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷?是按什么順序寫的? 二、課堂檢測題: 1、本文主要描繪了三幅圖畫,細讀課文,概括并分析主要表達了鶴群的什么精神? 畫面一: ,表達了鶴群 的精神。 畫面二: ,表達了鶴群 的精神。 畫面三: ,表達了鶴群 的精神。

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