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1、2022年三年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 平平穩(wěn)穩(wěn)教案 人教新課標(biāo)版 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.能說(shuō)出3種以上生活中常見的對(duì)稱物體。 2.區(qū)分出均衡與對(duì)稱的圖形。 3.選用剪紙，拼貼，繪畫等方法表現(xiàn)對(duì)稱或均衡的作品 教材分析：本課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)稱或勻衡的原理，找出我們周圍的對(duì)稱或均衡的物體，運(yùn)用物體的對(duì)稱或均衡原理,通過(guò)剪紙、拼貼、繪畫等手段把自己的感覺表現(xiàn)出來(lái)。 教學(xué)重點(diǎn)：理解感受物體的對(duì)稱或均衡的表現(xiàn)形式。 教學(xué)難點(diǎn)：用各種材料來(lái)表現(xiàn)對(duì)均衡的感受。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：多媒體課件 實(shí)物投影儀，學(xué)生作品 學(xué)生：剪刀，雙面膠，彩色卡紙，顏料，調(diào)色盤，毛筆，抹布，水彩筆，油畫棒，

2、甚或中的對(duì)稱與均衡 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入：： 1. 雜技是我們民間一項(xiàng)非常受歡迎的節(jié)目,他給人們帶來(lái)歡樂。下面我們就一起看一張雜技表演照片，請(qǐng)你們猜一猜他表演的是什么雜技。（1.雜技照片） 為什么他手中要拿一根長(zhǎng)桿子呢？ 2. 不光雜技演員需要平衡，在我們?nèi)粘Ｉ钪幸卜浅Ｐ枰胶?。今天我們就?lái)學(xué)習(xí)平平穩(wěn)穩(wěn)這一課（添加題目：平平穩(wěn)穩(wěn)） 3.我們生活中還有那些平衡的事物呢？ 二、講授新課：： 1.老師也為大家找了一些圖片，請(qǐng)大家欣賞一下，他們給人美的感覺，我們看看他們有什么共同的特點(diǎn)。 2.（3.對(duì)稱定義幻燈）在我們美術(shù)中，這樣的形式我們就叫他對(duì)稱。 3. 這

3、樣的對(duì)稱他不光起到了平衡的作用，同時(shí)也美化了我們的生活，現(xiàn)在我們來(lái)看看他們是怎樣來(lái)裝飾我們的生活的。（4.對(duì)稱的裝飾作用） 4 有誰(shuí)能把這些單獨(dú)的圖形變成對(duì)稱的形呢？（5.練習(xí)一幻燈） 5. 其實(shí)在日常生活中，不光對(duì)稱給我們平穩(wěn)的感覺，還有一種形式也能體現(xiàn)平穩(wěn)。（6.均衡幻燈） 6.（7.均衡定義幻燈）像這一類在視覺上有平衡感覺的，在美術(shù)上我們叫它均衡。 7. 好，現(xiàn)在老師要鍛煉一下我們同學(xué)的眼睛，讓它做一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)了，看看在這些圖中，你能找出不是均衡作品嗎？（8.練習(xí)二幻燈） 8 同學(xué)們真厲害，一下就找出來(lái)了，那你有什么方法把它變平穩(wěn)點(diǎn)嗎？（9.變均衡的幻燈） 9. 老師這有些小朋友

4、，他比你們更厲害，他們不但能找到生活 中的均衡，而且還用美術(shù)的形式把他表現(xiàn)了出來(lái)，大家來(lái)欣賞一下他們作品，并看看他們用了什么方法，如果是你的話，你還有什么方法把均衡或者對(duì)稱表現(xiàn)出來(lái)。（10.學(xué)生作品種類的幻燈） 10.同學(xué)們的想法真棒，那你能運(yùn)用你喜歡的形式，把均衡或者對(duì) 稱表現(xiàn)出來(lái)嗎？那就趕快行動(dòng)吧?。?1.音樂，以及欣賞學(xué)生作品，生活中對(duì)稱`均衡的圖片）（幻燈中沒有需要添加） 四、展示評(píng)價(jià)： 1 欣賞，評(píng)價(jià)，做了什么，怎么做的。（12.學(xué)生作品，實(shí)物投影） 2 其實(shí)除以上的方法外，還有一種方法可以更加容易的表現(xiàn)出對(duì)稱與均衡，這就是我們的電腦，有興趣的同學(xué)，下課后可以到電腦

5、上試試。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：選用剪紙，拼貼，繪畫等方法表現(xiàn)對(duì)稱或均衡的作品. 教學(xué)重點(diǎn)：理解對(duì)稱與均衡。 教學(xué)難點(diǎn)：用對(duì)稱或均衡得形式來(lái)表現(xiàn)作品。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入：： 用投影儀放一組圖片，讓學(xué)生觀察這些圖片中的物體造型有什么特點(diǎn)？ 師小結(jié)：對(duì)稱、均衡的物體給人以莊重、嚴(yán)肅、整齊、平穩(wěn)的感覺。二、講授新課：： 引導(dǎo)學(xué)生感受均衡：中心線兩邊的圖形、色彩雖不相同，但在視覺上有平衡感。 舉例：一棵樹、一籃水果，它們的左右不一定對(duì)稱，但視覺上看去是平衡的。教材中的《鏡前的少女》、《組合櫥》等都是給人的視覺上以平衡感，所以它們看上去是平穩(wěn)。圖片《

6、大海上的船》，海面上船有的大、有的小，畫面左邊一艘大輪船，右邊有遠(yuǎn)近三艘小船。畫面左右不對(duì)稱，但視覺上看是平衡的。 小組討論：請(qǐng)同學(xué)找一找日常生活中哪些物體是對(duì)稱或均衡的，小組個(gè)別同學(xué)匯報(bào)小結(jié)。 師小結(jié)；這些對(duì)稱的或給人以平衡感的物體、圖片，都給人平穩(wěn)、莊重、整齊的感覺。 作業(yè)布置：我們可以用繪畫、剪紙、拼貼等方式完成一幅表現(xiàn)對(duì)稱或均衡感受的作品?？梢砸蝗送瓿梢部梢詡z人合作完成。 三、拓展： 可用小組合作完成，還可以用立體折紙或泥塑形式完成作業(yè)。 反思： 我原以為三年級(jí)學(xué)生理解“對(duì)稱”這個(gè)詞的概念，所以在備課的時(shí)候，我沒有將“對(duì)稱”這個(gè)概念進(jìn)行講

7、解，在第一個(gè)班授課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的簡(jiǎn)單提示，對(duì)對(duì)稱圖形的“對(duì)稱”特點(diǎn)了解的不是太好，因此，在第二個(gè)班上課時(shí)，我察覺到這個(gè)班與上個(gè)班的情況一樣，就進(jìn)行了大膽的調(diào)整，講授新課：課我直接講解并點(diǎn)出“對(duì)稱形”有兩種情況：一種像蝴蝶一樣的對(duì)稱形為軸對(duì)稱；然后，通過(guò)找圓形花朵的中軸線得知：像花朵一樣的對(duì)稱形為點(diǎn)對(duì)稱，經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生加深了印象，能夠比較容易的區(qū)別開“軸對(duì)稱”和“點(diǎn)對(duì)稱”了。 另外，對(duì)于這一課我比較滿意的地方是在帶領(lǐng)學(xué)生感受“均衡”過(guò)程中對(duì)課件圖片的運(yùn)用，我借助Photoshop軟件對(duì)圖片進(jìn)行了不均衡處理，在構(gòu)圖上，學(xué)生雖然說(shuō)不出不均衡，可是也很明顯的感受到了“別扭”， 然后再與原圖進(jìn)行比較，學(xué)生很容易的就感受到了均衡的平衡與舒適感。美中不足的是，類似的圖片準(zhǔn)備的少了，學(xué)生沒有能盡興。