《2021-2022年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 信息窗2—小數(shù)乘法練習(xí)教案 青島版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 信息窗2—小數(shù)乘法練習(xí)教案 青島版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 信息窗2—小數(shù)乘法練習(xí)教案 青島版 學(xué)習(xí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解小數(shù)乘以小數(shù)的意義，會(huì)熟練的計(jì)算小數(shù)乘法 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一．板題示標(biāo) 我們前面學(xué)習(xí)了小數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法。今天我們來(lái)進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)要達(dá)到一下目標(biāo)（示標(biāo)） 二．生獨(dú)完成P8 3、4、5題 1.生獨(dú)立完成 2.評(píng)議 三．獨(dú)立完成P8? 6、7、8題? （找3人扮演） 1.生獨(dú)立完成 2.生更正補(bǔ)充 3.評(píng)議 四．課堂作業(yè) 獨(dú)立完成練習(xí)冊(cè)P2 1、2、3、4、題 教學(xué)反思： 通過(guò)在計(jì)算中的比較分析，逐步發(fā)現(xiàn)掌握小數(shù)乘法計(jì)算中的一些規(guī)律。 1、體會(huì)因數(shù)大小的變

2、化了，積有什么變化規(guī)律。 2、發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個(gè)數(shù)乘比1小的數(shù)，積比這個(gè)數(shù)小。當(dāng)一個(gè)數(shù)乘比1大的數(shù)，積比這個(gè)數(shù)大。在發(fā)現(xiàn)掌握這些規(guī)律的過(guò)程中，提高學(xué)生的分析、判斷等能力。在判斷改錯(cuò)的過(guò)程中，使學(xué)生重視到一些易出錯(cuò)的地方。消除小數(shù)加、減法的計(jì)算方法對(duì)小數(shù)乘法計(jì)算的負(fù)遷移。 附送： 2021-2022年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 信息窗3 甲魚(yú)池 1教案 青島版 教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第87——92頁(yè)。 第一課時(shí) 梯形的特征 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握梯形的特征和各部分名稱(chēng)，溝通梯形與其它平面圖形的聯(lián)系。 2.能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象

3、力及動(dòng)手操作能力。 3.情感目標(biāo)：滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際的思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.正確掌握梯形的特征。 2.認(rèn)識(shí)各部分名稱(chēng)及作高。 教學(xué)難點(diǎn)：作高。 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具盒及各種圖形的學(xué)具袋。 教學(xué)過(guò)程： 一、利用情境，激發(fā)興趣。 談話(huà)：同學(xué)們，在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)參觀了蝦池和蟹池，今天我們一起到甲魚(yú)池看看。請(qǐng)仔細(xì)觀察情境圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 學(xué)生觀察情境圖，提出問(wèn)題。教師相機(jī)選擇“1號(hào)甲魚(yú)池是什么形狀？”板書(shū)。并把它畫(huà)在黑板上。 談話(huà)：這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。你認(rèn)為它是什么形狀？為什么？ 學(xué)生進(jìn)行交流（學(xué)生基本上能說(shuō)出是梯形

4、，但說(shuō)不出完整的理由。） 根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)課題：梯形。 【設(shè)計(jì)意圖】“你認(rèn)為1號(hào)甲魚(yú)池是什么形狀？為什么？”這個(gè)問(wèn)題很容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望，因?yàn)閷W(xué)生在生活實(shí)際中，對(duì)梯形已建立了一定的表象。但對(duì)為什么？還說(shuō)不出來(lái)，這就促使他急于想知道，想探究，達(dá)到了我們的目的。 二、分組合作，自主探究。 1.談話(huà)：到底什么樣的圖形是梯形呢？今天我們一起來(lái)研究一下。完成課題的板書(shū)： 下面請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋中的梯形，我們一起來(lái)研究一下梯形的特征。請(qǐng)同學(xué)們回想一下，平行四邊形的特征是什么？我們是怎樣研究平行四邊形的特征的？學(xué)生進(jìn)行交流。 談話(huà)：真棒！下面我們就象研究平行四邊形那樣研究一下梯形吧。

5、 2.學(xué)生分組活動(dòng)。教師巡視。 3.全班交流梯形的特征。談話(huà)：哪個(gè)組先來(lái)交一下你們的發(fā)現(xiàn)？ 4.小組交流完后，教師總結(jié)：只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。并板書(shū)。有一組直角的梯形叫直角梯形。板書(shū)：直角梯形 5.認(rèn)識(shí)梯形各部分名稱(chēng)。 談話(huà)：我們已經(jīng)知道三角形、平行四邊形等都有各部分的名稱(chēng)，其實(shí)梯形也有各部分的名稱(chēng)，你們知道嗎？我們來(lái)看看書(shū)上是怎樣介紹的？學(xué)生自學(xué)并在自己的梯形上，標(biāo)上各部分的名稱(chēng)。 學(xué)生自學(xué)完后，教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解。結(jié)合板書(shū)的圖形說(shuō)明，互相平行的一組對(duì)邊叫做梯形的底，根據(jù)圖形的位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫下底。習(xí)慣上上底畫(huà)得短些，下底畫(huà)得長(zhǎng)些。不平行的一組對(duì)邊

6、叫做腰。同位互相檢查標(biāo)出名稱(chēng)是否正確。 6.談話(huà)：三角形、平行四邊形等都可以作高，梯形高的畫(huà)法與三角形、平行四邊形中高的畫(huà)法相同。你認(rèn)為梯形的高應(yīng)怎樣作？你能試著給梯形作條高嗎？ 指名學(xué)生上臺(tái)作高。下面的同學(xué)評(píng)議。 談話(huà)：根據(jù)學(xué)生的作高情況進(jìn)行總結(jié)：從上底的一個(gè)點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線，這點(diǎn)和垂足之間線段叫做梯形的高。學(xué)生在自己的梯形上作高。 談話(huà)：　這樣的高有多少條？能不能在梯形的腰上畫(huà)高？你怎樣區(qū)分梯形的底和腰呢？ 引導(dǎo)學(xué)生明確：梯形的高只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的點(diǎn)向它的對(duì)邊畫(huà)垂線。 7.談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋中2號(hào)梯形，你們能發(fā)現(xiàn)它的腰有什么特點(diǎn)嗎？學(xué)生交流。 教師小結(jié)

7、：兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。板書(shū)：等腰梯形 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，大膽放手，通過(guò)組織學(xué)生的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中發(fā)展，學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的操作探究及自主學(xué)習(xí)的能力。 三、聯(lián)系實(shí)際，拓展運(yùn)用。 1.找找生活中的梯形。 談話(huà)：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了梯形，在我們的周?chē)男┪矬w的面是梯形的？ 【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，探究理解梯形的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力。 創(chuàng)造梯形 談話(huà)：你能從長(zhǎng)方形、正方形、三角形或平行四邊形中任選一個(gè)，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪的方法創(chuàng)造出梯

8、形來(lái)呢？ A.學(xué)生獨(dú)立操作； B.同桌交流：創(chuàng)造好了的，請(qǐng)你先跟同桌交流一下，同時(shí)讓同桌判斷一下你創(chuàng)造的是不是梯形？ C.全班交流：誰(shuí)愿意把你的方法與大家一起分享？（指名介紹，演示） ① 師：你利用的是哪種平面圖形？你是怎么折的？ 下面的同學(xué)幫助看一看是不是梯形？ 你們是根據(jù)什么判斷的？（只有一組對(duì)邊平行的四邊形）誰(shuí)還有補(bǔ)充？ 哪些同學(xué)也是采用這種方法的？你們是怎樣想到用這種方法的？（原來(lái)平行四邊形有兩組對(duì)邊平行，我把其中一組剪掉了，就變成了一組對(duì)邊平行了。）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ ② 師：原來(lái)把一組對(duì)邊破壞就能變成一個(gè)梯形了，真聰明。 還有選擇其他圖形創(chuàng)造梯形的嗎？再交流長(zhǎng)方形、正方形的

9、折法。 ③ 談話(huà)：你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形剪裁的方法有共同之處嗎？ 小結(jié)：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形剪裁的方法有共同之處是要破壞一組對(duì)邊的平行的對(duì)邊。 ④ 有誰(shuí)選擇三角形的？（指名）你們認(rèn)為是梯形嗎？隨便折行嗎？也這樣創(chuàng)造的舉手，你們是怎樣想到用這種方法的？（對(duì)照三角形的一條邊畫(huà)一條平行線，就產(chǎn)生了一組對(duì)邊平行。）真不錯(cuò)，原來(lái)你是創(chuàng)造了一組平行線。 ⑤ 談話(huà)小結(jié)：其實(shí)不管怎么剪，折，都是要構(gòu)造出只有一組對(duì)邊平行的四邊形。 （2）四人小組交流：還有選擇其他方法來(lái)創(chuàng)造梯形的嗎？請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M里交流一下你的看法。 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，以小組合作、操作探究為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，

10、轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步加深了對(duì)梯形本質(zhì)屬性的理解，通過(guò)觀察思考，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 四、交流評(píng)價(jià)，總結(jié)升華。 1.小結(jié)全課：談?wù)勀愕氖斋@及感想。 2.集體評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)自己在本課中的表現(xiàn)。 【設(shè)計(jì)意圖】引入互動(dòng)評(píng)價(jià)方法，交流活動(dòng)感受，形成自我反饋機(jī)制。 作業(yè)設(shè)計(jì)：加上一條線段，把一個(gè)梯形變成已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩個(gè)圖形呢？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 梯形的特征 上底 高 只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。 直角梯形

11、 等腰梯形 腰 腰 下底 【總設(shè)計(jì)意圖】： 數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。強(qiáng)調(diào)從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型并解釋和應(yīng)用的過(guò)程。本節(jié)課重在為學(xué)生提供親歷知識(shí)形成過(guò)程的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做一個(gè)知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，體驗(yàn)成功喜悅。較好地體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以動(dòng)手操作，自主探究作為主線，以師生互動(dòng)、自主探究為主的教學(xué)方式，并輔之以多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，貼近實(shí)際、貼近原有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。