《2021-2022年五年級數(shù)學下冊 分數(shù)的意義9教案 人教新課標版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年五年級數(shù)學下冊 分數(shù)的意義9教案 人教新課標版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年五年級數(shù)學下冊 分數(shù)的意義9教案 人教新課標版 教學目的： 1．使學生知道分數(shù)的產(chǎn)生和其它數(shù)學知識一樣是由人類的生產(chǎn)和生活實踐中產(chǎn)生的。 2．理解分數(shù)的意義和單位“l(fā)”的含義。 3．掌握分母、分子的含義和分數(shù)各部分的名稱。 教具、學具準備：學生準備幾張同樣大小的正方形、長方形的紙。 教學過程： 一、教學分數(shù)的產(chǎn)生 1.導入 出示課件一 剩下的不足一怎么記？ 2．計算。 教師讓學生把一個餅平均分給兩個同學，每人分得餅的個數(shù)怎樣來表示？再結(jié)果不能用整數(shù)來表示，這樣就產(chǎn)生了分數(shù)。 教師說明：在人類的生產(chǎn)和生活實踐中，為了

2、適應客觀實際的需要，而產(chǎn)生了新的數(shù)——分數(shù)。開始，人們只認識一些簡單的分數(shù)，如二分之一、三分之一等。經(jīng)過很長時間，才產(chǎn)生像現(xiàn)在這樣完善的分數(shù)讀寫法和四則運算。我國是世界上發(fā)明和使用分數(shù)比較早的國家之一。 二、教學分數(shù)的意義 。 教師說：我們已經(jīng)學過，把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示。我們來復習一下以前學過的知識。 （1）出示課件三。教師問：這塊餅是怎樣分的？被分成幾份？表示這樣的一份是幾分之幾？（引導學生回答：這塊餅平均分成了2份，表示這樣的一份是二分之一，即。）” 教師再在圖1上標出。 （2）出示圖2。教師問：這樣

3、的分發(fā)對嗎？教師強調(diào)一定要平均分。 教師讓學生拿出正方形的紙，把它平均分成4份，指出其中的一份和三份各表示幾分之幾？（提醒大家用不同的方法折疊。）然后讓學生展示自己折疊出的圖形，一般有以下幾種： 引導學生回答：把正方形紙平均分成4份，每一份的形狀和大小都是相同的。陰影部分表示，空白部分表示。教師出示下列圖形，問：其中的1份或3份能不能說是每個圖形的四分之一或四分之三？為什么？ 學生回答：都不能。因為每個圖形都不是平均分成4份。 2．出示課件六 教師：我們還可以把許多物體看作一個整體，比如一堆蘋果，一批玩具，一班學生等。把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分

4、數(shù)來表示。 3．出示課件七。 教師小結(jié) 4.出示課件八 教師指出，從前面的教學我們可以看到：一個物體、一個計量單位或是許多物體組成一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。 教師說：把什么看作單位“1”？怎樣分單位“1”的？（學生回答后，教師要強調(diào)“平均分”是分數(shù)意義中的關(guān)鍵部分。） 5.出示課件九 三、鞏固練習 1.出示課件十---十三 2．操作練習。 教師讓學生拿出長方形的紙，把它平均分成 4份，指出其中的一份與三份各表示幾分之幾？盡可能用不同的方法來表示。學生所展示的分法可能有以下幾種： （陰影部分是，空白部分是。

5、） 教師提出以下問題供同學們思考：如果長方形的形狀與大小都相同，平均分成四份的方法不同，每一份的形狀是不同的。每一份的面積是不是相同？為什么？ 3.出示課件十四---十七 學生回答教師訂正 四、小結(jié) 教師：今天我們學習了分數(shù)的產(chǎn)生和分數(shù)的意義，以前我們也學過分數(shù)的意義，那么兩者有什么不同呢？以前是把一個物體或一個計量單位看作一個整體。這節(jié)課把許多物體看作一個整體，又進一步抽象為單位“1”。所以，分數(shù)的意義是：“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)?！逼渲小捌骄帧笔鞘种匾?。 附送： 2021-2022年五年級數(shù)學下冊 分數(shù)的意義和性質(zhì)教案

6、 青島版 教學內(nèi)容： 青島版小學數(shù)學第十冊第28頁。 教學目標： 1.進一步理解和掌握分數(shù)的意義、性質(zhì)。 2.學會根據(jù)數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系整理有關(guān)分數(shù)知識，發(fā)展邏輯思維能力，提高解決簡單實際問題的能力。 3.激發(fā)大家參與熱情，培養(yǎng)主體意識和數(shù)學應用意識，創(chuàng)新意識和實踐能力。 教學過程： 一、提供素材、激發(fā)興趣。 出示：1/3 5/4 7/7 9/7 6/9 6/7…… 師談話：看到這些分數(shù)你想到了哪些知識？ 大家回答，引導大家說出：分數(shù)的意義、分類、性質(zhì)、分數(shù)與除法之間的關(guān)系等） 師談話：還有不同的想法嗎？ （簡單的材料，開放的提問，放手讓大家發(fā)揮

7、各自已掌握的知識解決問題。從中教師可以把握大家的起點，有的放矢。大家的思維是參差不齊的，開放的，想到什么就是什么，能解決什么就解決什么，教師必須敏感的捕捉信息，進行必要的修整。大家不受教師思維的限制，思維的浪花被激起，每一位大家都獲得情感的滿足。） 二、梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)。 1.質(zhì)疑 師談話：剛才，同學們想到了這么多有關(guān)分數(shù)的知識，如果把這些知識這樣放在一起，有什么感覺？怎么辦？ （激發(fā)起大家整理的需要，從中感受到整理知識的重要性，幫助大家構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。） 2.整理 師談話：要想使這些知識有條理，找到它們之間的聯(lián)系，就需要對這些知識進行整理。同學們想怎樣整理？（指名說一說整理

8、的思路。） 3.小組合作 師談話：下面請四人小組合作，根據(jù)知識要點和知識間的聯(lián)系進行整理，并記錄。我們來比一比，看哪組整理得既清楚，又完整，而且有特色。 （大家分組整理，教師巡視指導，參與討論） 4.展示交流 師談話：同學們，整理好了嗎？下面我們就一起來交流一下整理的結(jié)果和過程。在介紹之前，老師提一個小小的要求，請大家認真聽，再想一想，請你給它們做個評價。（大家展示，大家點評、教師有選擇、有重點的板書） 三、小結(jié)。 請同學們回想一下，我們是根據(jù)什么來整理這些知識的？以什么為基本概念？分成哪幾部分？（小組合作完成整理的過程，每一個成員充分發(fā)表自己的意見，個人的個性得到張揚，更從其他成員的討論中完善知識的建構(gòu)，取長補短。同時培養(yǎng)大家學會傾聽，學會交流。教師不在是高高在上，參與到大家的討論中，發(fā)表或指導大家的建議，成為合作者、引導者。）