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1、2021-2022年五年級科學(xué)上冊 堅硬的巖石會改變模樣嗎 3教案 教科版 課題 堅硬的巖石會改變模樣嗎 計劃課時 1 教學(xué)內(nèi)容 分析 本課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球外部的力量引起的地表形態(tài)變化，課本把巖石破碎的原因作為認(rèn)識這種外部力作用引起地形地貌變化的開始。本課主要通過探索巖石破碎的原因，認(rèn)識溫差、水、大氣、生物等各種自然力對巖石的破壞作用－風(fēng)化作用，在風(fēng)化作用中，堅硬巖石發(fā)生變化，形成許多自然景觀。 教學(xué)目標(biāo) 1.巖石在大氣中水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象； 2.巖石變化特點，嘗試推測巖石變化的原因; 3.建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。 教學(xué)重難 點 重點

2、：通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響。 難點：根據(jù)模擬現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化原因。 教具學(xué)具 準(zhǔn)備 小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊、地形地貌圖片或錄像資料。 教學(xué)設(shè)計 思路 本課先根據(jù)巖石變化的特點，對巖石變化的原因做出自己的猜測，然后根據(jù)學(xué)生的猜測來選擇實驗，根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化原因，再用口頭和書面語言來描述實驗中的現(xiàn)象，用流程圖或圖畫表示風(fēng)化的過程,最后欣賞自然界中巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、引入 1.巖石都很堅

3、硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會輕易破碎、斷裂?？墒窃谝巴?，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑，我們看到過這樣的情景嗎？能解釋這是怎么回事嗎？ 學(xué)生猜測引起巖石模樣發(fā)生變化的原因。 喚起學(xué)生的好奇心和探索欲望，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想更多司空見慣而沒有多加思想的類似現(xiàn)象，同時培養(yǎng)學(xué)生的猜測能力。 二、探索巖石變化原因 1.?冷和熱和作用 （1）猜測用酒精燈和熱巖石，然后放入冷水中，巖石會發(fā)生什么變化 （2）有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 說一說從實驗中知道了什么。 2.流水的作用 （1）猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動，巖石會有什么變

4、化。 （2）有什么現(xiàn)象發(fā)生？ （3）說一說從實驗中知道了什么？ 3.植物的作用 （1）演示實驗：向杯內(nèi)倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將給成塊的石膏糊放入盛水的盤子。 （2）出示豌豆發(fā)芽后的石膏。 （3）觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生 （4）說一說從實驗中知道什么。 4.小結(jié)：延伸 （1）由于多水，大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。 （2）現(xiàn)在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿碎石了嗎？ （3）我們能描述巖石風(fēng)化的過程嗎？ 推測一下這些碎石再繼續(xù)變化會成什么樣呢！ 學(xué)生猜測 分小組實驗，冷熱對巖石的影響。 學(xué)生匯報交流。 分

5、小組實驗活動，冷熱對巖石的影響。 匯報交流 學(xué)生觀察 觀察思考，匯報交流。 試著描述巖石風(fēng)化的過程。 學(xué)生推測 培養(yǎng)學(xué)生猜測及自主探索能力、小組合作意識。 為學(xué)生提供交流空間。 培養(yǎng)自主探究能力及小組合作意識，為學(xué)生提供交流空間。 引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗所產(chǎn)生的現(xiàn)象，科學(xué)地描述巖石的前后變化。 進一步拓展，加深對知識的理解。 三、風(fēng)化作 用改變地形地貌 1.巖石的分化：改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。 2.出示海南第一山和云南的路南石林的有關(guān)圖片和資料，師生共同欣賞分析成因 和老師欣賞圖片，并分析成因 讓學(xué)生對風(fēng)化作用改變地

6、形地貌有更多的了解。 作業(yè)設(shè)計 作業(yè)： 課外拓展活動，我們的家鄉(xiāng)有沒有特殊的地質(zhì)景觀呢？形成原因是什么呢？請課后好好去搜集一下吧！ 附送： 2021-2022年五年級科學(xué)上冊 常見的農(nóng)作物 1 第一課時教案 鄂教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識家鄉(xiāng)常見的農(nóng)作物，并知道1--2種農(nóng)作物播種和成熟的時間。 2.能通過查閱圖書、網(wǎng)上搜索等方式，收集2--3種家鄉(xiāng)的農(nóng)作物生長習(xí)性的資料。 3.主動與同學(xué)分享自己的資料，并積極參與研討活動。 4.知道各種不同的農(nóng)作物播種和成熟的時間不同，農(nóng)作物生長習(xí)性各不相同。 5.體會祖國地大物博，物產(chǎn)豐富，感受植物生長的多樣性。 二

7、、教學(xué)準(zhǔn)備： 師生共同收集不同農(nóng)作物的圖片或?qū)嵨铮煌r(nóng)作物的生長習(xí)性資料。 三、教學(xué)建議： 第一課時的主要內(nèi)容是認(rèn)識常見的農(nóng)作物，研討不同的農(nóng)作物播種成熟的時間為什么不一樣。 （一）引入學(xué)習(xí) 教師可以采取談話的方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶并描述常見的農(nóng)作物：“你認(rèn)識哪些農(nóng)作物？能說說它的樣子嗎？它們一般生長在什么地方？什么時間上市？” 學(xué)生可能會有各種各樣的描述，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生描述完整。例如，學(xué)生描述白菜時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生描述長在什么地方，什么時間播種，什么時間開花，什么時間成熟等，學(xué)生在描述過程中也可能有些地方說不清楚，這實際上就是與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了不一致，

8、就產(chǎn)生了新的問題。 在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，可以讓其他學(xué)生補充說明，這實際上是引導(dǎo)學(xué)生形成注意傾聽的習(xí)慣，有了傾聽，學(xué)生才會知道其他同學(xué)描述的還有什么不完整的地方。 （二）匯集資料 1.在學(xué)生描述它們認(rèn)識的農(nóng)作物的基礎(chǔ)上，教師提出：關(guān)于這些農(nóng)作物你們有什么問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，教師提問：你們知道這些農(nóng)作物的播種時間是一樣的嗎？它們成熟的時間又相同嗎？誰知道？學(xué)生可能了解部分農(nóng)作物的播種和成熟的時間，但對多數(shù)農(nóng)作物，他們可能并不了解，這就需要教師提前收集相關(guān)資料。 2.提供常見農(nóng)作物播種和成熟的相關(guān)資料：你想知道哪些農(nóng)作物播種、成熟的時間？給學(xué)生幾分鐘的時間，

9、看誰收集的資料多。 給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生整理已經(jīng)收集的資料，一方面促進學(xué)生收集整理信息的能力，一方面促進學(xué)生形成守時惜時的習(xí)慣。 （三）研討交流 1.學(xué)生匯報、展示他們搜集到的農(nóng)作物的播種時間、成熟時間。 2.先引導(dǎo)學(xué)生對這些農(nóng)作物進行比較：這些農(nóng)作物有哪些不同的地方？學(xué)生可能會說到許多的不同之處，在此基礎(chǔ)上，教師提出：這些農(nóng)作物播種的時間一樣嗎？成熟的時間呢？ 學(xué)生通過交流的資料就會發(fā)現(xiàn)，這些農(nóng)作物播種和生長的時間并不一樣。 3.研討：在同一個地區(qū)，不同的農(nóng)作物播種時間為什么不一樣?這些農(nóng)作物的播種期與什么有關(guān)？學(xué)生通過閱讀農(nóng)作物生長的資料，會發(fā)現(xiàn)，不同的農(nóng)作物播種時間不同，是因為不同的時間氣溫不同、降雨量不同，不同的農(nóng)作物需要的生長條件不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，如果這些農(nóng)作物都是同一天播種，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，由此體會到自然界的生物的多樣性和豐富性。 （四）課外拓展 課后收集資料： 1.調(diào)查收集不同地區(qū)的農(nóng)作物種類，思考：不同地區(qū)的農(nóng)作物種類都一樣嗎？ 2.調(diào)查搜集本地區(qū)地理位置、氣候特點的資料，思考：本地區(qū)適合種植什么農(nóng)作物？