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1、2021-2022年五年級語文上冊 口語交際習作二教案 人教新課標版 教學目標 1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排. 2.能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識. 3.通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情. 4.能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情. 課前準備 1.收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等. 2.了解班級同學的特長，以便策劃活動. 3.通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗. 課時安排： 3 課時 第一課時 口語交際 一、談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣 俗話說得好：一

2、方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧. 二、暢所欲言.抒發(fā)情感 1.同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧. 2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情. 三、小組交流討論 1.明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩. 2.重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表

3、.老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo). 3.小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到.每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧. 四、展示活動方案 1.以小組為單位展示活動方案. 2.其他同學可以質(zhì)疑，也可以和同學進行深入的交流. 3.師生共同評議.綜合大家的意見，全班制定一個活動方案. 五、總結(jié) 同學們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一

4、定能夠獲得成功. 第二課時 習作指導(dǎo) 一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣 在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情.是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子? 二、大膽想象 1.想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化. 2.想象兒時的小伙伴會是怎樣的. 3.想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨. 三、閱讀提示，明確要求 學生默讀提示，明確習作要求及內(nèi)容. 四、小組互說.打開思路 五、全班交流，教師適時點撥. 六、試寫初稿.自行修改 1.回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用. 2.要求書寫

5、工整，語句通順. 第三課時 習作修改 一、小組評議，互改 1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議. 2.根據(jù)同學的建議再次進行修改. 二、佳作賞評 每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷. 附送： 2021-2022年五年級語文上冊 古文二則 1教案 滬教版 教學目標 1.能借助注釋、課后譯文、字典讀懂古文的內(nèi)容，把古文譯成白話文并初步體會古今義的異同。 2.在教師的指導(dǎo)下了解古文學習的基本方法。 3.有感情地朗讀古文，做到停頓正確，會背誦兩則古文。 4.懂得遇事要感于實踐，抓緊時間不拖拉，在實踐中學會本領(lǐng)的道理以及體會學習、生活的快樂和美好。

6、 重點和難點 1、讀懂古文的內(nèi)容，并能譯成白話文。 2、了解古文學習的基本方法，初步體會古今義的異同。 教學過程 一、揭示課題： 1.上課前老師先帶大家做個游戲——對名言。要求說出下句，并說說名言的意思。 媒體出示： 書上有路勤為徑，（學海無涯苦作舟）。 書讀百遍，（其義自見）。 敏而好學，（不恥下問）。 2.中國古代文化是人類歷史上最悠久、最燦爛的文化之一，許多名句佳篇為后人廣為傳頌。以上的名言，大家并不陌生，它們都是摘自文言文，也就是古文。下面請幾位同學讀一讀（配樂），談?wù)勛x后的感受（朗朗上口，語言精練且深刻。） 3.揭示課題：*30、古文兩則 4.出示學習古文的

7、基本方法：讀通全文、字字明了、連詞成句。 說明： 以名言開頭，能一下子渲染上古文課的氣氛，讓學生體會古文的特點，激發(fā)學生學習的熱情。通過基本方法的介紹，便于學生今后更好的運用方法自主學習古文。 二、學習《讀書有三到》 1.媒體出示： 《讀書有三到》引自朱熹的《訓(xùn)學齋規(guī)》，朱熹（1130-1200年）是南宋時期理學大家，又是著名的教育家。他一生大部分時間都在讀書和教書，提出過許多精辟的見解，對于今人，仍有啟示和借鑒的作用。 2.初讀課文，讀準字音，不添字，不漏字。 3.再讀課文，了解古文意思. （1）教師范讀（配樂），學生在心中默默跟讀。 說明： 教師富有古樸韻味的朗讀能激發(fā)

8、起學生誦讀古文、學習古文的欲望。另外根據(jù)教師范讀的語音節(jié)奏、輕重緩急有助于學生理解古文意思。 （2）對照譯文，想一想讀書要做到哪“三到”？ 交流板書：心到 眼到 口到 （3）同桌合作逐句朗讀古文和譯文，深入理解句意。 （4）齊讀古文。 說明： 由于該文文字意思較簡單，故古文的翻譯以學生為主。教師可請學生根據(jù)所給的注釋或借助字典思考每一句古文的大概意思，不理解的地方可以同桌相互討論，最后請幾個同學說給全班同學聽。這樣既有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，又能使學生找到適合自己的學習方法，從而提高自學古文的能力。 4.通讀全文，了解古文的表達方式。 （1）師：既然古文的語言精煉且深

9、刻，至今為世人學習，除了它們本身語言的精辟，語調(diào)的古樸之外，其表達方式也可謂堪稱一絕。同學們是否注意到了作者朱熹是中國南宋著名哲學家，其邏輯推理能力非同一般。請問該文是怎樣得出“讀書有三到”，且“心到最急”？細讀課文，思考。 （2）重點比較譯句，哪一句更適合原文？為什么？ 原文：心既到矣，眼口豈不到乎？ 譯文：思想已經(jīng)集中了，難道眼會看不仔細，嘴會讀不正確？ 專心了，就能看仔細，讀正確。 （3）小結(jié)：作者很好的運用了假設(shè)，準確而有力地推斷出“讀書有三到，且心到最急”。 5.配樂朗讀古文并背誦。 三、自學《論語·學而篇》 1.板書：論語 2.媒體出示： 根據(jù)班固《漢書·藝文

10、志》的記載，“論”是“論纂”的意思，“語”是“語言”的意思?？鬃釉陂L期的教育實踐中，提出了許多教育主張。在教育方法上，他提倡因材施教；強調(diào)“知之為知之，不知為不知”，老老實實地學習。《論語》所載，不限于孔子及其弟子的言論，也包括了他們不少的社會實踐活動。也就是說，書中既記言，又載行。大多數(shù)研究者認為，《論語》是在孔子死后，由孔子弟子和再傳弟子在不同時期撰輯而成的。今天，不論是研究孔子，還是研究中國歷史，都離不開《論語》。 說明： 學生在四年級的學習中已經(jīng)了解了孔子的有關(guān)情況，但對《論語》一書不甚了解，若教學開始就進入到正文，學生怕學古文的思想會再現(xiàn)，所以很有必要事先介紹。 2.請同學們用

11、學《讀書有三到》的方法學《論語·學而篇》。板書：學而篇 說明： 用學《讀書有三到》的方法學《論語·學而篇》既能讓學生快速進入到學習古文的狀態(tài)，保持對古文學習的濃厚興趣，又培養(yǎng)了自學古文的好習慣。 3.請幾個女生朗讀該文，然后請幾個同學翻譯，教師做適當?shù)囊龑?dǎo)。 4.賞析古文經(jīng)典詞語的妙用： “不亦君子⒀乎？”中的“君子”一詞原本是名詞，在現(xiàn)代文里解釋為“有修養(yǎng)的人”而在該古文里名詞作形容詞，意思為“很有修養(yǎng)”，很形象，很準確地表達了文中的意思。 （說明：讓學生從古文的特性中領(lǐng)略中國古漢語的博大精深，從而更喜歡上古文的學習） 5.通讀全文（配樂），了解課文的表達方式。 文章在《論語

12、·學而篇》里是怎樣體現(xiàn)“學”的？ （提示：從哪幾方面來寫“學”？ ） 板書：個人溫習 大家探討 修煉修養(yǎng) 該文抓住了一個人的“個人溫習、大家探討、 修煉修養(yǎng)”準確地寫出了一個人整個在世時的學習情況。這種取材之精到，眼光之敏銳非常值得我們學習。 6.背誦該古文（配樂）。 四、拓展： 1.聯(lián)系自己的學習生活，說說《讀書有三到》對你有什么啟發(fā)？ 2.除了《讀書有三到》和《論語·學而篇》中講到的名言之外，你還知道哪些關(guān)于學習的名言？ 參考： 業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。 ——韓愈 學而不思則罔，思而不學則殆。 ——孔子 立身以立學為先，立學以讀

13、書為本。 ——歐陽修 讀萬卷書，行萬里路。 ——劉彝 五、作業(yè) 1.朗讀兩則古文，并根據(jù)注釋說說古文的意思。 2.背誦古文。 3.積累《論語》中關(guān)于學習的名言，了解意思。 關(guān)于說課 教材分析: 《古文二則》中《讀書有三到》以及《論語 學而篇》是流傳至今的文言文，布局嚴謹，行文簡潔，氣韻生動，蘊涵深厚的道理?！蹲x書有三到》揭示的是遇事要敢于實踐，抓緊時間不拖拉，在實踐中學會本領(lǐng)的道理。《論語 學而篇》揭示的是一個人在世時要體會到學習、生活的快樂和美好的道理。通過對傳統(tǒng)文化的了解和探索中體會民族文化的博大精深，從而激發(fā)學生學習文言文的積極性。 學情簡析：

14、<<古文二則>> 是一篇語言極其精煉且意義深刻的文章,因此怎樣引導(dǎo)學生從字里行間中理解其遇事要感于實踐，抓緊時間不拖拉，在實踐中學會本領(lǐng)的道理以及體會學習、生活的快樂和美好成了學習本片文章的重點,由于小學生認識事物的能力限制,又由于有古文譯文的參照,故理解古文文字的意思的妙用及領(lǐng)會該古文中心含義的表達方式便成了學習本片文章的難點。很久以來，學生對枯草乏味又難懂的古文敬而遠之，所以教學生初學文言文時，便要給他們一個輕松愉悅的學習氛圍，運用古樸韻味的范讀可激發(fā)起學生誦讀古文、學習古文的欲望，教給他們正確的學習方法，把文言文的學習與平時的語文學習進行對比，從中理解遇事要感于實踐，抓緊時間不拖拉，在實

15、踐中學會本領(lǐng)的道理以及體會學習、生活的快樂和美好，另外還可感受文言文的語言魅力，增強學好文言文的勇氣和信心。 教學目標 目標一：能借助注釋、課后譯文、字典讀懂古文的內(nèi)容，把古文譯成白話文并初步體會古今義的異同。 目標二：在教師的指導(dǎo)下了解古文學習的基本方法。 目標三：有感情地朗讀古文，做到停頓正確，會背誦兩則古文。 目標四: 懂得遇事要感于實踐，抓緊時間不拖拉，在實踐中學會本領(lǐng)的道理以及體會學習、生活的快樂和美好。 教學設(shè)計 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習欲望 文言文比現(xiàn)代白話文更講究韻律，帶有明顯的聲韻美，讀起來瑯瑯上口、抑揚頓挫，給人以非常優(yōu)美的韻律享受，教學一開始,教師富有古

16、樸韻味的配樂朗讀能激發(fā)起學生誦讀古文、學習古文的欲望。學生在教師的配樂誦讀下,不知不覺地把學習古文的枯草乏味的念頭給拋到了腦后。與白話文不一樣的語調(diào)：清新、典雅，讓學生陶醉在說不清、道不明的古樸典雅的意境之中，從中感受到古文文字的魅力，從而激發(fā)學生急于揭開這魅力之所在的欲望。這樣枯草乏味的古文就被賦予了“神秘”。 二、從作者背景入手，通讀全文，體會出文章表達方式 《讀書有三到》一文，文字意思較簡單，又有注釋，故理解文章意思就不是個難題，相反，其，雖行文簡潔，但嚴謹?shù)牟季?，使得文章氣韻生動，蘊涵深厚的道理， 此為該文流傳至今的原因所在。這樣以來，弄懂文章的表達方式也就成了學習該文的重點和難

17、點了。我從作者的背景入手，通讀全文，體會出文章表達方式：同學們是否注意到了作者朱熹是怎樣的一個人？一個被稱為中國南宋著名哲學家，其邏輯推理能力當然非同一般。請問該文是怎樣得出“讀書有三到”，且“心到最急”？細讀課文，思考。 重點比較譯句，哪一句更適合原文？為什么？ 原文：心既到矣，眼口豈不到乎？ 譯文：思想已經(jīng)集中了，難道眼會看不仔細，嘴會讀不正確？ 專心了，就能看仔細，讀正確。 通過學習，學生明白了文章作者很好的運用了假設(shè)和因果以及反問句式，準確而有力地推斷出“讀書有三到，且心到最急”。其實在不知不覺中，學生也參透了寫作的技巧，這有助于提高他們的寫作水平，從而進一步提升學生

18、的品行和藝術(shù)審美素養(yǎng)。 三、賞析古文詞性活用所帶來古漢語神韻的魅力 《論語·學而篇》一文,其語言大多也較簡單,運用所學的方法理解全文的大概意思并不難,但有的詞若仔細回味一下就會感到古漢語的博大精深。文中“不亦君子⒀乎？”中的“君子”一詞原本是名詞，在現(xiàn)代文里解釋為“有修養(yǎng)的人”，學生只會從字典里得到這唯一的答案，再聯(lián)系上文的意思整體一翻譯，會感到上下文意思不通順，其實問題出在“君子”一詞，雖是名詞，但在該古文里名詞作形容詞用，意思為“很有修養(yǎng)”，這樣就很形象，很準確地表達了文章的意思，且全文的意思也貫通了。 課后反思 《古文二則》中《讀書有三到》以及《論語 學而篇》是流

19、傳至今的文言文，布局嚴謹，行文簡潔，氣韻生動，蘊涵深厚的道理。我在教學中作了以下一些嘗試： 一、充分利用配樂范讀、學生誦讀以及多媒體再現(xiàn)古漢語的古樸典雅 由于小學生認識事物的能力限制以及古文對現(xiàn)代學生來講除了枯草乏味還是枯草乏味的特點決定了教學《古文二則》中《讀書有三到》以及《論語 學而篇》決不能用常規(guī)教法，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。教學一開始,教師富有古樸韻味的配樂朗讀讓在座的學生不知不覺地把學習古文的枯草乏味的念頭給拋到了腦后，師讀完，學生還意猶未盡，從學生的神情中可看出他們此時急于想揭開古漢語神秘的面紗。 作者的頭像及表現(xiàn)該文意思的插圖帶著學生一層一層地深入了解古文二則所蘊含的深厚

20、道理。這樣學生在學習時始終處于尋秘探索感悟其古漢語的神韻。思維極其活躍。讓學生誦讀時也積極提出配樂讀，學生讀得抑揚頓挫、搖頭晃腦，有滋有味的。 二、抓古漢語的特點，學習其精髓，提升語文能力 1.充分抓住文章表達方式，提高寫作水平 如：《讀書有三到》一文，行文簡潔，但布局嚴謹，使得文章氣韻生動，蘊涵深厚的道理，所以弄懂文章的表達方式也就成了學習該文的重點和難點了。我?guī)е鴮W生從作者朱熹是一個被稱為中國南宋著名哲學家，其邏輯推理能力當然非同一般入手比較 譯句，哪一句更適合原文？為什么？ 原文：心既到矣，眼口豈不到乎？ 譯文：思想已經(jīng)集中了，難道眼會看不仔細，嘴會讀不正確？ 專心了，就

21、能看仔細，讀正確。 通過學習，學生明白了文章作者很好的運用了假設(shè)和因果以及反問句式，準確而有力地推斷出“讀書有三到，且心到最急”。其實小學階段語文的教學不應(yīng)該脫離邏輯推理能力的培養(yǎng)。此時學生還處與似懂非懂，所以，讓學生運用了假設(shè)和因果以及反問句式說一段話，教師做適當?shù)囊龑?dǎo)，學生雖往成較困難，但在教師的引導(dǎo)下，總算達到預(yù)期效果，學生的寫作水平也得以鍛煉。 2.賞析古文詞性活用 《論語·學而篇》一文，文中“不亦君子⒀乎？”中的“君子”一詞原本是名詞，在現(xiàn)代文里解釋為“有修養(yǎng)的人”，學生只會從字典里得到這唯一的答案，再聯(lián)系上文的意思整體一翻譯，突然感到上下文意思不通順，腦子里一片茫然，其實問題出在“君子”一詞，其雖是名詞，但在該古文里名詞作形容詞用，意思為“很有修養(yǎng)”，這樣就很形象，很準確地表達了文章的意思，且全文的意思也貫通了。學生聽完，當場對此表現(xiàn)了極大樂趣，為古漢語的博大精深而感嘆。 三、課后擴展，增強素質(zhì) 　　為了進一步激發(fā)學生學習古文的興趣，鞏固提高學習古文的能力，可以鼓勵學生課外閱讀古代寓言故事、文言名句，以拓寬閱讀面，增加閱讀量。還可以鼓勵優(yōu)秀學生在教師的引導(dǎo)下改編課本劇，創(chuàng)設(shè)語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學生在實踐活動中運用語文知識的能力。