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1、2021-2022年五年級語文上冊 尋找幸運花瓣教案 語文A版 教學目標： 1.知識與技能 （1）學習并掌握本課的生字新詞，摘抄自己喜歡的句子。 （2）理解課文內(nèi)容，體會尋找、發(fā)現(xiàn)中的快樂。 （3）正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.過程與方法 尊重學生的主體地位以及學生閱讀的個性化理解，引導學生質(zhì)疑問難，讀中釋疑，以讀促思，以思促讀，從而感悟課文中所蘊含的深刻的哲理。 3.情感、態(tài)度與價值觀 （1）體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。 （2）引導學生懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中的尋覓中感受快樂。 教學重難點： 1.體會“發(fā)現(xiàn)”的快樂。 2.感悟生活的真諦在于

2、懂得熱愛、珍惜生活，懂得平凡的生活中尋找快樂。 課時劃分：兩課時 教學過程 第一課時 教學目標： 1.初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞。 2.引導學生質(zhì)疑探究、合作學習，初步把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。 3.有感情地朗讀課文。 教學重難點 重點：初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞。 難點：引導學生質(zhì)疑探究、合作學習，初步把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。 教具準備： 生字詞語卡片 教學過程： 一、揭示課題，引導質(zhì)疑 1.教師板書課題，全班一起讀課題。 2.指名說說“幸運”的意思。（稱心如意；運氣好） 3.引導學生質(zhì)疑，教師歸納。 （1）這

3、幸運花瓣指的是什么？ （2）為什么要尋找幸運花瓣？ （3）怎么尋找幸運花瓣？ （4）找到幸運花瓣了嗎？ 4.教師導入：是呀，世界真是太神奇了，還有幸運花瓣。作者能找到嗎？是怎么找到的？請同學們發(fā)揮小組的力量，一起讀課文，共同解答剛才提出來的問題。 （從題目入手，引導學生質(zhì)疑問難，鼓勵學生小組合作探究，解答疑難） 二、小組合作，自主探究。 1.教師出示要求，學生以小組為單位，自讀課文。 （1）學習并掌握本課的生字新詞，把課文讀準、讀通順。 （2）思考剛才提出的四個問題。 （3）讀一讀課文，體會作者內(nèi)心情感的變化過程。 2.學生根據(jù)要求自讀課文。 三、檢查生字，整體感知課文

4、內(nèi)容。 1.檢查生字。 （1）教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。 （2）教師進行再強調(diào)。 字音：“詫”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“茫”是后鼻音；“若”的聲母是“r”. 字形：“瓣”是左中右結構，注意與“辯”“辨”“辮”區(qū)別；“?！笔巧舷陆Y構的字，不能寫成左右結構。 （3）指名說說下列詞語的意思。 興致勃勃：形容興頭十足。 悻悻：失落的樣子。 詫異：驚異，驚奇。表示非常的出乎意料。 專心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會神。 （4）指名用這些詞語造句，在造句中積累詞語，并學會正確地運用詞語。 2.指名反饋：誰能結合課文內(nèi)容說說文中的幸運花瓣具體指的是什么？

5、（五瓣兒的丁香） 3.教師追問：為什么把五瓣兒的丁香稱為幸運花瓣呢？（指名反饋：因為文中的“你”說誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運） 4.教師小結：也正是因為誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運，作者開始在生活中尋找這五個花瓣的丁香。作者找到了嗎？（找到了）然而要找出這五個花瓣的丁香并不是簡單的事情，作者在尋找幸運花瓣的這一過程中情感不斷地發(fā)生變化，誰能說一說。、 失落→懷疑→興奮→驚喜→茫然→快樂 5.引導學生用上面的感情線索說說課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。 （發(fā)揮小組合作學習的作用，引導學生帶著問題，在讀中探究解答。在初步集體反饋中，掌握生字新詞，理解課文的主要內(nèi)

6、容，理清文章的情感線索，為深入地探究文本奠定基礎） 四、課堂小結 教師小結：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們不僅掌握了本課的生字新詞，還了解了課文的主要內(nèi)容，知道了作者尋找幸運花瓣的原因和結果。下節(jié)課，老師將帶領大家一起走進作者尋找幸運花瓣的征程，看作者除了找到了幸運花瓣，還找到了什么。 五、布置作業(yè) 1.抄寫本課的生字詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.按照課文的感情線索，說說“我”尋找幸運花瓣的過程。 4.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。 第二課時 教學目標： 1.品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗這一過程，感悟其中收獲的快樂，理解課文蘊含的人生道理。 2.總結全文，激發(fā)學生珍惜、

7、熱愛生活的思想感情。 3.有感情地朗讀課文，摘抄喜歡的句子。 教學重難點 重點：品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗這一過程，感悟其中收獲的快樂，理解課文蘊含的人生道理。 難點：總結全文，激發(fā)學生珍惜、熱愛生活的思想感情。 教具準備： 燦爛的丁香花圖片。 教學過程： 一、欣賞美，激趣導入 1.教師出示燦爛的丁香花圖片，指名用話形容這一叢的丁香花。 2.教師導入：同學們，丁香花很常見，但很多人和作者一樣，很少去認真觀察它的花瓣，以至于丁香花有幾個花瓣都不知道?，F(xiàn)在，你們知道丁香花有幾個花瓣了嗎？（四個） 3.教師：不，確切地說，丁香花大多數(shù)有四個花瓣，有時也會有五個花瓣。但是并

8、不是每一個人都能夠找到這五個花瓣的丁香花的。文中的老師找到了，在老師的引導下，文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢？今天，我們就來了解“我”尋找五個花瓣的丁香花的過程。 二、品讀句子，體驗快樂。 1.學生再自由讀課文，找出描寫“我”尋找五瓣丁香花的語句。 2.指名反饋，教師適當?shù)匾龑w會，并再指導有感情地朗讀。 （1）“夕陽西下，借著落日余暉，我仔細尋找?！? （2）“我必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎腰仰起頭從下往上看。” （3）“我不理會他，只管專心致志地尋找?！? 3.引導學生反饋：從這些詞語中，你體會到了什么？（作

9、者尋找幸運花瓣很認真、很仔細、很專注、很用心……） 4.教師導：是呀，功夫不負有心人?！拔摇苯K于找到了這五個花瓣的丁香花。同學們，你能想象一下“我”當時的表現(xiàn)嗎？（學生展開想象說一說，演一演） 5.教師出示下列句子，指導學生讀出“我”的驚喜。 “忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香花？我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！” 6.教師：同學們，“我”找到了丁香花，得到了幸運了嗎？如果得到了，你覺得他的幸運是什么？（得到了，他所得到的幸運就是他在尋找丁香花的過程中體驗到了快樂） 7.教師小結：是呀，

10、作者回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到的時候的驚喜，這些都是他從未體驗過的快樂?？鞓吩从谝粋€發(fā)現(xiàn)。你們有過這種快樂經(jīng)歷嗎？（學生聯(lián)系生活實際說一說） （以學生為主體，引導學生在小組合作閱讀理解的基礎上，抓住文中的關鍵詞語和句子，體會作者尋找的認真和專注，從中體驗作者找尋過程中的快樂。同時在體驗快樂的過程中，感悟出認真、專注地做一件事情總會有收獲的人生道理。最后引導學生結合實際說一說自己源自發(fā)現(xiàn)的快樂經(jīng)歷，引導學生善于發(fā)現(xiàn)，善于感受生活，體驗生活） 三、總結全文，拓展感悟 1.教師：同學們，作者在找尋五個花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程。生活中，還有

11、什么時候你有過快樂的感受？（學生自由說一說） 2.教師小結：其實，快樂就在我們的身邊，關鍵是你要時刻擁有一顆感悟生活、體驗快樂的心。 四、課堂小結 教師總結：同學們，快樂就在我們的身邊。老師希望你們能夠用心體驗生活，用心去感受快樂，做一個快樂的人。 五、布置作業(yè)。 1.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。 2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。 板書設計： 19?? 尋找幸運花瓣 尋找五個花瓣的丁香花?????????幸運（快樂） 附送： 2021-2022年五年級語文上冊 尋隱者不遇 1教案 蘇教版 教學要求： 1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

12、 2.學會本課生字。理解生字詞。 3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。 4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。 教學重點： 1.能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。 2.感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。 教學時間： 2課時。 第一課時 一、釋題質(zhì)疑。 　　1．直接揭題。通過以前的學習，我們已經(jīng)認識了唐代四位大詩人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩的學習，再認識一位唐代大詩人，他的名字叫賈島。 　　2．釋題。 　　尋：尋找、尋訪。

13、 　　隱者：隱居山林的人。 　　不遇：沒有遇到。 　　題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。 　　3．質(zhì)疑。 　　怎么找的？為什么沒有找到？ 二、初讀課文。 　　1．自讀古詩。 　　2．指名讀，教師隨機出示生字卡片，指導生字讀音。 三、借助畫面，理解詩意。 　　1．仔細看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？ 　?。ㄎ抑懒俗髡咴谙螂[者的弟子詢問隱者的去向；童子在擺手說不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。） 　　2．結合圖談一談詩句中詞語的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。 　　3．師重點指導。 　　言：說

14、。 　　云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。 　　只：就 　　4．根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。 　　（l）你師父干什么去了？ 　?。?）在哪兒采藥？ 　　（3）你能找到他嗎？ 　　5．體會人物情感，指導學生有感情地朗讀。 　　第一句：松下問童子——滿懷希望。 　　第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。 　　第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。 　　第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無可奈何之感。 　　在反復朗讀中感悟語氣，體會語感，讀出語氣。 　　6．扮演詩人“我”和“童子”，表演一下對話。 四、想象詩意，熟讀成誦。 　　1．正確地、有感情地朗讀全詩，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。 　　2．邊想象詩意邊練習背誦。 五、識記字形，指導書寫。 　 “童”上邊的“立”寫得要扁平，與下邊“里”寫得緊湊。