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1、2021-2022年五年級語文上冊 桂花雨6教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo): 　　1.認(rèn)識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。 　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文； 　　3.通過自讀自悟和同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn):抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的 教學(xué)準(zhǔn)備:媒體資源 教學(xué)方法:利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)課時(shí):1課時(shí) 教學(xué)過程: 一、談話導(dǎo)入 　　同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)

2、作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。 二、初讀課文，整體感知 　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。 　　2.劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解 　　教師播放媒體資源，解決學(xué)生提出的生字疑難 　　3.指名逐段讀課文，正音 　　4.課文講了一件什么事？ 　　作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。 　　5.“桂花雨”是什么意思？ 　　“桂花雨”是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！” 三、研讀語句，體悟感情 　　1.再讀課文，談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥?，為什么? 　?。?）“桂花盛

3、開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！? 　　一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。 　?。?）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！? 　　事實(shí)上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時(shí)候，后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的

4、，甚至小山上因?yàn)闃涠?，更顯得濃郁。 　　那母親為什么要這么說呢？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺就不一樣了。 　?。?）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。 　　我們不能忽視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，

5、只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作家對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。 　　桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。 四、交流感受小結(jié)課文 　　課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很

6、感人。 五、作業(yè) 回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。 六、板書設(shè)計(jì) 7 桂花雨 搖桂花----桂花雨----桂花食品 附送： 2021-2022年五年級語文上冊 桂花雨教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會“籮、杭”2個(gè)生字. 2.正確、流利、有感情地朗讀課文. 3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達(dá)的思想感情. 4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情. 教學(xué)重難點(diǎn) 1.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達(dá)的思想感情. 2.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情. 課前準(zhǔn)備

7、 1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞. 2.查找有關(guān)桂花的資料. 3.準(zhǔn)備“搖花樂”的課件. 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過程 一、自讀提示明要求 1.師生談話：說說在兒時(shí)曾發(fā)生過哪些有趣的事? 2.教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感.(板書課題：桂花雨) 3.交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容. 二、初讀課文知大意 1.用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容? 2.小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀

8、課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容. 3.全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容. 三、品讀語句悟情感 1.讀課文，看“搖花樂”的課件，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來. a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u.” b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.” c．“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’ 2.分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.) 3.多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨

9、嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受. a．“我喜歡的是桂花.” b．“可是桂花的香氣，太迷人了.” c．“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.” d．“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.” 4.學(xué)生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會.教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念. 5.體會母親對故鄉(xiāng)的懷念. a．找出有關(guān)描寫母親的語句. b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說說自己的感受. 試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么

10、. c．與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感? 6.聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.) 7.難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀. 四、積累語言求發(fā)展 1.讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢? 2.在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說. 3.把自己的感受記錄下來。 板書設(shè)計(jì) 7．桂 花 雨 花香 鄉(xiāng)情????? 浸???? 思念 快樂