《2021-2022年蘇教版六年級上冊《姥姥的剪紙 1》WORD版教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年蘇教版六年級上冊《姥姥的剪紙 1》WORD版教案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年蘇教版六年級上冊《姥姥的剪紙 1》WORD版教案 第一課時 教學要求： 1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2．學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，理解詞語。 3．憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 教學重點： 能正確、流利地朗讀課文。 教學難點： 理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。 教學過程： 一、學習生字疏通課文 揭示課題，指名讀一遍。 姥姥是誰？ 說說對題目的理解，并推測課文會寫哪些內(nèi)容？ 學生自學生字詞語。 二、初讀課文 不懂的地方作

2、上記號。 交流所學，不會的在全班解決。 指名分節(jié)讀課文及時疏通課文，糾正錯誤。 三、初讀感知 1．學生自由讀課文，要求讀正確 2．朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。 3．學生默讀思考，同桌交流。 4．指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當點撥。 四、指導寫字。 1．師重點指導，學生寫字。 2．展示評議。 五、布置作業(yè) 1．讀熟課文。 2．搜集剪紙資料。 第二課時 教學要求： 1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。 2．聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。 3．憑

3、借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃 的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 教學重點： 憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 教學難點： 聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。 教學過程： 一、欣賞剪紙 1.課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。 2.學生朗讀課文找出相關的語句，體會相應的特點。學生小組討論交流。 3.了解學生朗讀感悟情況，并隨即點撥，引導學生欣賞姥姥的剪紙。 （1）“要什么就有什么

4、了，……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對偶樣，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。 （2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明老老的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。 （3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完美無缺的工藝品。 （4）“我強過來一看……老牛背上?！? （5）姥姥又剪出……肯食青草 4.學生朗讀有關詞語，邊讀邊展開想象體會姥姥的剪紙是何等精美，何等的有意義。 5.學生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關特點的句子，讀出贊賞之意。 二、認識姥姥 1.欣賞完姥姥如此眾

5、多的剪紙作品，你們想知道寫什么？ 2.指名說一說。 （1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？ （2）姥姥是一位怎樣的人？ 3.同學們這些問題的答案都在課文中，請在自己朗讀思考的基礎上，同拙見相互交流，相互提示相互啟發(fā)。 4.學生自主讀悟，同桌互動。 5.學生抓住相關的詞句，朗讀體會老老的特點，把握人物形象，感悟任務的內(nèi)在的品格。 6.學生有感情地朗讀有關語句。 三、質(zhì)疑問難 1．學生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對疑難之處的理解。 2．引導學生解決典型的疑難問題?！拔沂莻€出名的調(diào)皮蛋……刁難……挑剔……耍賴……”問題：著是課文第四節(jié)中 的一句話，其中的

6、刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準確的理解這些詞語呢？ 試解：課后練習第三題這樣提示我們“查查字典，并聯(lián)系上下文理解?！? 練習深化 學生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭取回背誦。 引導背誦 從那時侯起，我……達到老牛 一頭老?！兊? 3．“熟能生巧，……準頭了”結(jié)合你生活中的體驗，說說對這句話的理解。 4．讀完這篇課文，你想對姥姥說些什么？ 板書設計： 姥姥的剪紙 剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn) 姥姥：心靈手巧、勤勞善良 教學反思： __________________________________________________

7、____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 附送： 2021-2022年蘇教版六年級上冊《姥姥的剪紙 2》WORD版教案 教材解析 《姥姥的剪紙》為我們描

8、述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通。她手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。說她不普通，她實在又很普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿。 　　“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個主線，在教學設計時，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學活動。我把全文分為兩部分，第一、二段為第一部分，先是讓學生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細致，在感官上有一個形象的了解。接著，以“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”為中心句，思辨

9、姥姥為什么能“熟能生巧”，怎么練的，結(jié)果怎樣，進一步感受姥姥的心靈手巧。學生通過朗讀以及重點詞句的理解，對姥姥高超的剪紙非常佩服，我能從他們有感情的朗讀體會到這一點。 　　我們知道，整篇課文要表達的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。 　　所以，在第二部分的教學中，我抓住剪紙，讓學生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學生在交流這三幅圖片的含義時，能聯(lián)系自己的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自己家人的感恩。所以，當我讀著作者后來寫的對姥姥臨終前的回憶時，我感覺到自己的眼角潤濕了，親情打動了我，也打動了學生。我聽到教室一片

10、靜默。我想這正是我要的教學效果，不僅僅是讓學生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學生體會到親人的關愛，永遠心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。 　　能體會姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達到了我的教學目的。 一、讀題 　　1．讀題 　　2．再讀，想像姥姥的剪紙作品 　　　用詞語形容 　　　相機板書：惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長 　　3．再讀，想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥 　　　用詞語形容 　　　相機板書：心靈手巧、勤勞善良、舐犢情深 　　　過渡：這些都是初步印象，再走進課文，你會覺得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊嘆；姥姥更加真實熟悉，仿佛就在身邊

11、。 二、學習1——6 　　自讀，圈畫批注，思考：是個怎樣的姥姥 　　交流： 　　1．心靈手巧 　　?。?）第二小節(jié) 　　　　　　普普通通、翻來折去（反襯技藝高超） 　　　　　　神了（夸張，以他人之口襯托技藝高超） 　　　　　　理解“深入人心”（不是一個人這么說，也不是只有現(xiàn)在這么說） 　　　　　　小結(jié)：簡直就是藝術(shù)作品，姥姥是一個了不起的民間藝術(shù)家！ 　　?。?）第五至七小節(jié) 　　　　　　摸黑　都能　剪紙 　　　　　　刁難：為難，出難題 　　　　　　無可挑剔：仿佛看到了什么？ 　　　　　　(剪得好；我仔細地看，找不出瑕疵） 　　　　　　耍賴 　　　　　　聯(lián)系上下

12、文理解“熟能生巧” 　　　　　　小結(jié)：技藝真的高超，神乎其神了！ 　　　　　　再分角色讀對話，還體會到什么？ 　　　　　　點化：這樣的感覺，你是不是很熟悉？這樣的場景，是不是也曾發(fā)生在你的身邊？ 　　　2．勤勞善良 　　　?。?）左鄰右舍 　　　?。?）廣結(jié)善緣、有求必應 　　　?。?）“撩起藍布圍裙擦擦手：‘說吧，派什么用場？往哪兒貼？’”這個細節(jié)讓你想到了什么？ 　　　　　　（很忙，忙什么？點化：這樣的老人家你是否覺得很熟悉？她是不是就在你的身邊？） 　　　　　?。ㄖ彼?，熱情） 　　　　　?。閯e人著想，認真負責） 　　　　　?。ㄋ礁?，仿佛有倉庫） 　　　　　　　

13、…… 　　　　　　再讀讀 三、學習7——11 　　　　讀到這里，姥姥的心靈手巧、勤勞善良都躍然紙上，而字里行間流露著的噥噥的情誼更讓我們動容。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，剪得最多的是什么？自己讀7——11，剪了些什么？為什么要這么剪？ 　　　　交流 　　　　朗讀 　　　　談體會：舐犢情深 四、學習12——13 　　1．引讀12 　　　　從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么？ 　　　　（對兔子的希望和愛） 　　　?。ɡ吓６睾翊緲?，就像姥姥一樣） 　　　　（俯首甘為孺子牛） 　　　　…… 　　　　引讀 　　　　反復讀 　　2．過渡：是啊，從小……姥姥的剪紙已

14、經(jīng)成為我心中的一個夢境 　　　　然而，我上學了，越走越遠，但…… 　　　　期待些什么？ 　　　　除了期待，你還讀除了什么？ 　　　　姥姥把所有的心血和愛全部傾注在了剪紙里。就算你遠離家鄉(xiāng)、遠離姥姥，你忘記得掉嗎？假如你在外地求學，收到了姥姥寄來的剪紙，你會想對姥姥說點什么？寫一兩句在空白處 　　　　相機朗讀，小結(jié)，讀最后兩句話 五、總結(jié) 　　文中的姥姥和姥姥的剪紙以及祖孫之間濃農(nóng)的情意我想打動了我們每一個人。 　　其實，文章學到這里，有沒有令你想到了些什么呢？也許我們的姥姥、奶奶、爺爺并沒有這么一手令人驚嘆不已的絕活，但是，他也有一個和姥姥一樣的永恒的動作，也許只是端著一碗熱湯向你走來，也許只是在燈下縫一顆紐扣，也許是將雞腿小心翼翼地藏起來，夾到你的碗里，這些都值得我們的捕捉、記憶和感恩。 　　記住這篇課文，這位老人家，更要記得感恩。