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1、2022北京版數學四下《小數點位置移動》word教案 教學目的： 　　1．理解并掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律； 　　2．通過觀察、操作、概括、總結，培養(yǎng)學生思維能力； 　　3．教育學生養(yǎng)成細致認真的學習習慣。 教學重點： 　　在總結、歸納“規(guī)律”的過程中，培養(yǎng)學生的概括能力。 教學難點： 熟練運用“規(guī)律”解決問題。 教學用具： 電腦輔教軟件，實物投影，填數用表，數學卡片和一個鈕扣。 教學過程： 一、復習檢查： 　　1．出示數位順序表： 問： (1)說出每個數所在數位，并表示多少？ 　　(2)看這個表，說明哪兩個數位間進率是10，或者進率是100？

2、　　2．注意觀察(電腦演示) 　　2.576＜25.76＜257.6 　　(1)將25.76的“.”向右移一位，變成257.6。 　　問：1)你看到了什么？ 　　　　2)比較25.76與257.6的大小。 　　(2)將25.76的“.”向左移一位，是2.576。 　　問：1)你看到了什么？ 　　　　2)比較25.76與2.576的大小。 二、導入： 　　看來小數點的位置直接影響了小數的大小，那么小數點位置的移動，會引起小數大小的怎樣的變化呢？今天我們就一起研究這個問題(出示題目)。 三、新授： (一)下面我們以小組合作的方法研究這個問題。 　　1．把0.008米的小數點

3、分別向右移動一位、兩位、三位，在畫成毫米比較一下，看小數的大小有什么變化。填表。 　　2．反饋。 3．說說填表的方法 　　把0.008小數點向右移一位，0.008m→0.08m=8mm。 　　把0.008小數點向右移二位，0.008m→0.8m=80mm。 　　把0.008小數點向右移三位，0.008m→8m=800cm。 　　4．獨立思考：將0.008m→8m，0.008m有什么變化？ 　　0.008m→0.08m原數擴大10倍。 　　0.008m→0.8m原數擴大100倍。 　　0.008m→8m原數擴大1000倍。 　　5．你怎樣看出從0.008m→0.08cm，原數

4、擴大了10倍？還可以怎樣想？ 　?、僖驗?.08m的8在百分位，0.008m的8在千分位，千分位和百分位進率是10，所以原數擴大了10倍。 　　②還因為0.008m=0.8cm，，原數擴大100倍。 　　6．從0.008m→8mm，擴大1000倍，道理是什么？從0.008m→8m，擴大1000倍，道理也相同。 　　7．根據大家發(fā)現的，你能概括出小數點右移，原數怎樣變化？ 　　小數點右移一位，原數擴大10倍。 　　小數點右移二位，原數擴大100倍。 　　小數點右移三位，原數擴大1000倍。 　　8．老師板書“右移擴”。 (二) 1．還有沒有不同的移動方法？ 出示例6

5、 降87.5的小數點分別向左移動以為、兩位和三位，把得到的新數填在下面的括號里。 　　2．反饋： 　　小數點左移一位，87.5→（ ），87.5縮小10倍。 　　小數點左移二位，87.5→（ ），87.5縮小100倍。 　　小數點左移三位，87.5→（ ）87.5縮小1000倍。 　　3．你怎樣看出87.5→8.75，縮小10倍？還可以怎樣想？ 　　4．同組互相說其他道理。 　　5．根據大家發(fā)現，請你說說小數點左移，原數怎樣變化？ 　　左移一位，原數縮小10倍。 　　左移二位，原數縮小100倍。 　　左移三位，原數縮小1000倍。 　　6

6、．老師概括并板書“左移縮”。 (三) 1．根據以上發(fā)現，我們可概括出原小數點位移的規(guī)律是： ?　 2．小組熟讀規(guī)律。 　　3．老師有一問題，請教大家。 　　(1)把0.6的小數點右移一位，為什么不寫成06？板書：06 　　(06是6，沒有小數部分，0省略不寫。) 　　(2)把0.6的小數點左移一位，為什么不寫成.06？板書：.06 　　(因為整數部分沒有數，要補0占位。) 　　(四)小結：通過剛才的學習，我們不但發(fā)現了小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律，而且還應記住在移動小數點時要注意添0去0的問題。 四、鞏固練習。 (一)選擇正確答案的序號，填入(　　　 )中： 　

7、　1．把0.09擴大100倍，小數點應向　?。? ） 　　1．左移二位 　　2．右移二位 　　2．把3.72縮小100倍，小數點應向　　?。? ） 1．左移二位 　　2．右移二位 (二)把下面小數中的小數點去掉，原數的大小有什么變化？ 0.7 0.604 10.042 0.56 0.4002 3.48 8.0605 1.9 教學反思： 通過教師的引導，學生掌握了小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律，在整個學習研究活動中，提高了學生觀察、操作、概括、總結，思維能力等能力。重視小數大小的變化過程，應該增強數據量，讓學生在大量的數據面前

8、感知小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律，內容就更加豐富了，學生很容易說出規(guī)律。 附送： 2022北京版數學四下《小數的大小比較》word教案 一、教學目的： １.理解小數的大小與數位的多少沒有關系。 ２.能根據數位順序表，理解比較小數大小時，應從高位比起。 二、教學重點： 能運用小數大小的比較的方法，正確地比較小數的大小。 三、教學過程： 談話： 1、上周末，張老師帶了500元錢去商場，看上了一個電熨斗384元，請問我手中的錢夠不夠？為什么？那我們是怎樣比較整數大小的呢？ （復習整數比大?。簲滴徊煌瑪滴欢嗟哪莻€數大，數位相同從最高位比起，最高位相同就看下一位

9、，依次類推，最后比出大小。） 2、隨后我又買了一些東西，最后剩下10.25元,（板書）這時我又看上了一支鋼筆10.3元，（板書）同學們想想這時老師手里的錢夠不夠？ 那到底夠還是不夠這時候我們就要比較兩個小數的大小，這節(jié)課我們就來進行研究。 （板書：課題） （1）根據你的生活經驗，說說你的看法，學生發(fā)言： A、10.25元就是10元2角5分，10.3元就是10元3角，所以10.3元大于10.25元，老師手中的錢不夠。（兩三遍） B．整數部分都是10，就看十分位，10.3元的十分位是3，10.25的十分位是2，所以10.3元大于10.25元，所以不夠 同學說的真好，這位同學是根據數位

10、來比大小的。（貼數位表，數字）誰能根據數位表 把剛剛那位同學說的再重復一遍。 看來不用老師講，有的同學就已經會比較小數的大小了，你們真聰明，我們再來看幾個小數，誰愿意說一個小數？ （學生發(fā)言，老師板書） 學生三個，老師補充一個。 （1）請你從中選擇兩個小數，比較它們的大小并把結果寫在本上） （2）小組內討論匯報。 （3）全班匯報（老師出示數位表） （通過匯報后）提問：這幾位同學在比較小數大小時有什么共同的地方？ 總結方法： 比較兩個小數的大小，先看它們的整數部分。整數部分大的那個數就大。整數部分相同的，再比較小數部分。小數部分的比較方法，也同自然數比大小的方法相同，即從高位比

11、起。十分位上的數大的那個數就大；十分位上的數相同的，百分位上的數大的那個數就大……以此類推，比較出大小。 （畫書上）想一想：小數比大小與整數有什么相同與不同？ 練習： 1. 比較下面每組兩個小數的大?。ㄈM自選一組） 2. 判斷。（整數和小數） 再回到黑板：大家看黑板，我們想把這些小數從大到小排列你會嗎，這么多數，你有什么好的辦法，使他們好比較 小數在我們日常生活中很常見，現在我們就用今天學的知識解決一些生活中的實際問題： 1.一聽可樂在不同超市的價格如下：（略）你去哪家買？ 2.五一前，我們學校召開了運動會，這就是我校五年級同學立定跳遠的成績（出示課件，學生想后到前面操作）

12、 3.在我們再去60米短跑賽場去看看：（出示課件，學生思考） 提問：在這些小數中它最小，怎么得第一呢？ 師總結：所以在生活中，我們要學會靈活運用知識，解決生活中的實際問題，具體問題具體分析。 小結：這節(jié)課我們學會什么了，有什么收獲？ 思考題：6 . 5 ? 6.68 ? ? 說課： 本課我從談話入手，由談話復習舊知識，由談話引出新知識。在新知識教學中，結合學生的生活實際對人民幣大小進行比較，學生可以結合生活經驗進行判斷。當學生說出這一方法后，我便啟發(fā)學生：還有沒有別的方法。從而引出用數位比大小的方法。書上的例2，我們沒有直接采用，而是讓學生自己說出一些小數來，以此讓學生感到親切，活躍課堂氣氛，新授時讓學生從中任選兩個小數比較大小，獨立想完后在小組中進行交流，互相學習，全班匯報時讓學生結合數位表說，所以在總結比較方法時水到渠成。練習我們體現了三個層次，首先做了兩道基本題后又回到了同學們一開始說的四個小數，讓他們比較多個小數的大小。通過學生自己去探索多個小數比大小的方法，充分調動學生的主動性，為了讓學生在學習中感受到數學就在身邊，離我們并不遙遠，結合我校運動會，做了一系列的練習，本節(jié)課學生通過發(fā)現——質疑——求異——探索——解決這一過程，使學生成為課堂上的主人 ? ? ? ? ?