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1、2022年(秋)五年級科學上冊 3.2《體積變化之謎》教案 大象版 教材、學情分析： 大象版小學科學五年級上冊重點培養(yǎng)學生“模型和解釋”的能力，在凸顯這個一級目標的基礎上，同時注重能力培養(yǎng)和科學知識的傳授。 該單元，屬于探究過程能力訓練單元，其二級目標是“能歸納概括出事物的共同特征，并做出合理的解釋”。 《體積變化之謎》是第三單元《熱能考察之旅》第二課。本單元共有三課，其它兩課分別是《尋找熱能》和《冬暖夏涼的房子》?！扼w積變化之謎》在三課中起著承上啟下的作用。 編者以“友友”這個假想的外星小朋友為串場的人物，與同學們一起考察地球上的熱現(xiàn)象，既有一定的“科幻”味，又符合兒童的認知特點。

2、 同學們進入五年級學習已有兩個來月了，與三、四年級相比，生理、心理方面都有較大的變化，通過兩年多科學課程的學習，學生對周圍事物的感性認識有了一定的積累，求知欲望不斷增強，開始喜歡自己動手，體驗操作的樂趣，并具有初步的探究和分析問題的能力。 目標要求、重點難點 1、目標要求 ⑴了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化。 ⑵能列舉生活中常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。 ⑶能用不完全歸納法總結出物體熱脹冷縮的現(xiàn)象。 2、教學重點 了解熱脹冷縮現(xiàn)象。 3、教學難點 會做物體熱脹冷縮的實驗。 教時安排 兩教時 教學過程預設 第一教時 一、復習舊知 教師談話：上節(jié)課我們?yōu)?/p>

3、外星小朋友友友找到了適宜的居住環(huán)境，還為他設計了一份熱能合理的食譜。 提問：1、友友的宜居地點在哪？（云南大理：年均氣溫15.1℃），其實，到我們利川來也很不錯，我們這里氣候非常好呢！ 2、友友食譜中，一天需要多少熱能？（8000多千焦） 引言：上節(jié)課，我們安排好了友友的住宿和飲食，并和他投入了 緊張的研究工作。一天中午，友友與幾個同學打乒乓球打得難分難解，可累壞了友友，只可惜友友一不小心，一腳踩癟了乒乓球，友友想，反正口渴了，回家去喝點什么吧，…… 二、新課導入 外星小科學家友友放學后在拿冰箱里的飲料時，發(fā)現(xiàn)水被凍成了冰，玻璃瓶也裂開了。 （教學設計意圖：《小學科學

4、新課程標準》指出，“兒童天生的好奇心是科學學習的起點，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。”在這一環(huán)節(jié)中，教師通過簡要復習上節(jié)課所學知識，為學生創(chuàng)設一個教學情境，引發(fā)學生強烈的好奇心，激發(fā)學生進一步探究新知的欲望——玻璃瓶為什么會裂開呢？） 三、猜想與假設 1、師問：玻璃瓶為什么裂開呢？大膽提出自己的猜想與假設吧！ 2、小組討論：分四人小組提出各種各樣的假設，小組長記錄同學們提出的假設。 3、小組進行篩選，保留值得探究的假設，以供進一步研究。 4、小組代表提出假設 ⑴這個瓶子質量不好，所以裂了。 ⑵冰箱溫度低，把瓶子凍裂了。 ⑶這個瓶子使用期限到了，就自動碎了

5、。 ⑷可能與水結冰有關系。 …… （教學設計意圖：針對“玻璃瓶為什么會裂開”這個問題，教師鼓勵學生大膽猜想。學生對一個問題的結果作出了N種假設和預測，在眾多假設中，選取一、兩個突破口，制定簡單的科學探究活動計劃。） 四、實驗驗證 1、師述：同學們有許多猜想與假設。有了假設，就必須進行驗證。我們選取以上⑵⑷假設，進行實驗驗證。 2、制定研究計劃： 研究內容：水結冰后體積會不會變大。 研究步驟： 挑選4個同學，每兩個同學一組。 ⑴準備一個空玻璃飲料瓶，由第一組兩個同學負責送到小賣部，并放入冰柜中。 ⑵準備一個裝滿水的玻璃杯，由第二組兩個同學負責送到小賣部，并放入冰柜中。（如果

6、途中水灑了，到小賣部倒?jié)M） 3、實驗：受條件所限，所以借用學校門面小賣部的冰柜進行。 4、實驗結果待下課前2分鐘揭曉。 （教學設計意圖：科學課程在學習內容、活動組織等方面應具有開放性。要引導學生利用學校、家庭、社會等多種資源進行科學學習。使得課程可以在最大程度上滿足學生學習科學的需要。教師在課前，已經和學校小賣部的阿姨商量過了，借用冰柜做實驗。課堂上我安排兩組學生，分別把不同的實驗樣品送到小賣部的冰柜，這樣既訓練了學生接觸社會、與人溝通的能力，又節(jié)約了課堂教學時間，增大了課堂容量） 四、知識延伸 1、猜想實驗結果： ⑴假如空玻璃瓶沒有裂。 ⑵假如玻璃杯中的水，結冰后高出杯口。

7、⑶玻璃瓶裂開的原因是水結冰后體積增大，把玻璃瓶脹裂了。 2、延伸：其它物體是不是也會這樣，遇冷體積也會增大？ 3、學生作出假設，把問題存入問題銀行。 ? 序號 存入時間 問題 提取時間 1 10月28日 水結冰后體積大了多少？ ? 2 10月28日 其他物體遇冷后體積會怎么樣？ ? …… …… …… ? ? 4、根據實驗要求，制定研究計劃。 ⑴塑料瓶蓋會越冷越大嗎？ ⑵醋遇冷后怎樣變化呢？ ⑶氣體遇冷后怎樣變？ 5、演示實驗：塑料瓶蓋會越冷越大嗎？ ⑴把塑料瓶蓋，放在一張白紙上，用鉛筆在外圍畫一個圈。 ⑵派兩個同學把塑料蓋送到小賣部的冰柜里

8、。（下課前2分鐘拿回）。 ⑶醋和氣體遇冷后體積的變化，同學們回家設計實驗方案，進行實驗。 6、知識鏈接： 攝爾修斯：瑞典天文學家，溫度的單位符號℃就是為紀念他的貢獻而確定的。℃讀作攝氏度。 （教學設計意圖：課堂上的演示實驗已經不能滿足于學生探究知識的需要了。這時教師及時把課堂上傳授的方法，延伸到課外，延伸到學生的家庭。讓學生在家長的幫助下親歷科學探究的過程，享受科學發(fā)現(xiàn)的愉悅） 五、課堂總結 1、派三個同學去小賣部分別取空玻璃瓶、裝滿水的玻璃杯和塑料蓋。 2、觀察實驗現(xiàn)象： ⑴空玻璃瓶沒有破； ⑵裝滿水的玻璃杯，水結冰后高出了杯口； ⑶這說明水結冰后體積增大了。也證實了友友

9、的飲料瓶，是瓶中的飲料結冰后，體積增大脹裂的。 ⑷塑料蓋遇冷后，放入白紙的圓圈中，明顯瘦身了。 3、教師猜想：醋和氣體遇冷后體積是否也會瘦身（縮小）。同學們回家要進一步證實老師的猜想。 4、分析：塑料瓶蓋、空氣、醋遇冷后體積都會變小。 5、結論：物體遇冷后體積一般都會變小。（水結冰時是個例外） 六、課外作業(yè) 設計實驗：空氣、醋遇冷后體積會怎樣變化？ （教學設計意圖：本單元重在培養(yǎng)學生“能歸納概括出事物的共同特征，并做出合理的解釋”的能力。本課通過實驗、分析得到的信息，不難發(fā)現(xiàn)：物體在遇冷后，體積一般會變小，但水結冰是個例外。所以本課教學采用的是不完全歸納法。不完全歸納法有其不確定

10、性，如水結冰，所以本課把水結冰這個“例外”作為重點，放在課文開始進行教學，加深了學生對于水這個“例外”的認識，為后面進一步學習“物體一般有熱脹冷縮的性質”打下堅實的基礎。） ? 第二教時（略） 一、檢查課外作業(yè)完成情況 同學們匯報空氣、醋遇冷后體積變小的實驗過程和實驗結果。 二、事實與證據 我們知道了物體遇冷時體積變化的規(guī)律（變?。敲次矬w加熱后，體積又會怎樣變化呢？ 1、制定研究計劃 2、實驗 三、分析與總結 物體一般都有遇熱膨脹、遇冷收縮的性質（水例外）。水在4℃時體積最小，因為在4℃以下時，水具有熱縮冷脹的性質。 四、拓展活動 1、友友的問題：在地球上，冷水

11、重還是熱水重？ 2、知識鏈接：熱脹冷縮的艾菲爾鐵塔 附送： 2022年(秋)五年級科學上冊 3.2《風光無限的地貌》說課稿 湘教版 尊敬的領導、專家、評委，大家好！我的說課內容是湖南科技版五年級上冊，第三單元第 2課《風光無限的地貌 》。現(xiàn)在我從學情和教材分析、教學目標、教學重、難點、課前準備、教法與學法、教學過程、板書設計等幾個方面來闡述這節(jié)課的教學設計。 一、學情及教材分析 本課是五年級的教材內容，五年級的學生對于科學有初步的認識和濃厚的興趣，本節(jié)課是在學生學習了《地球的故事》之后，進一步拓展為對地貌進行觀察、學習、探究的課程?！?風光無限的地貌 》這一課主要是在學生認知

12、地球形狀及大小的基礎上，引導學生了解地球表面的形態(tài)—認識不同的地貌。教材設計了“壯美秀麗的地貌”、“美麗的家鄉(xiāng)”、“制作家鄉(xiāng)的地貌模型”三個教學環(huán)節(jié)，讓學生懂得“欣賞”、善于“描述”、學會“制作”，從而增長科學知識，提高科學技能。 二、教學目標： 基于對教材的分析，根據新課標要求和本單元的教學特點，并考慮到學生現(xiàn)有的認識結構和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學目標： 1.知識與技能(科學概念)： （1） 學習、了解地球表面的形態(tài)——認識不同的地貌； （2）精確描述各種地貌的特征，制作家鄉(xiāng)的地貌模型。 2.情感、態(tài)度、價值觀： （1）能發(fā)現(xiàn)并會描述各種地貌的美，培育初步的審美能力

13、； （2）通過描述家鄉(xiāng)的地貌特點、制作家鄉(xiāng)地貌模型，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。 三、教學重點、難點： 重點：熟練掌握各種地貌的特征，鑒別地貌類型。 難點：用文字或繪畫的方法描述自己家鄉(xiāng)的地貌特點。 四、教學準備 認識到這些教學重、難點，為了更真切的實施教學，我利用以下材料輔助教學： 各種典型地貌的課件、小木板、繪圖紙、橡膠泥、洗凈的沙、彩紙、彩筆、膠水、鉛筆、剪刀等。 五、教法和學法 根據《 風光無限的地貌》一課的特點，結合學生的知識層面，讓學生輕松地掌握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法： a、探究研討法 b、分組討論實驗法 c、多媒體輔助法 學生

14、的學法：遵循“教為主導、學為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學生科學素質為宗旨”的教育思想，為學生創(chuàng)設情境，搭建探究平臺，讓學生在觀察、提問、設計、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的厲程，形成科學的世界觀。 六、教學過程 依據本節(jié)教材的編排順序和學生的認識規(guī)律， 緊扣重點，突破難點，整個教學過程我設計了四部分。 1、 創(chuàng)設情境，導入新課（請你欣賞）； 2、 師生互動，傳授新課 (請你鑒別)； 3、 小組討論，交流新知(請你描述)； 4、 課堂小結，拓展延伸(請你制作)； 首先是“請你欣賞”，也就是創(chuàng)設情境，導入新課的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)我設計了一個“快樂競猜”的活動，我先向學生展示幾幅

15、不同地貌風景圖片，讓學生邊欣賞邊猜出圖片分別是什么地方，并提問為什么會有風景各異的地貌，引出地貌的概念。 設計意圖：以美景的欣賞導入新課以及新概念，讓學生在美美的意境中學會欣賞，培養(yǎng)學生的審美意識。 接下來是“請你鑒別”即師生互動，傳授新知的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)中我會在課件上向學生出示幾種典型的地貌圖片及其特征，讓學生在欣賞與鑒別中掌握各種地貌特征。 第三個環(huán)節(jié)是“請你描述”，這是小組討論，鞏固新知的過程，在這個環(huán)節(jié)我設計了一個“我是小小演說家”的活動，我會指導學生采用圖片加文字解解說的形式進行描述，在學生描述的過程中，我適時穿插簡練的語言，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。 設計意圖：讓學生用文字

16、或繪畫的方法描述自己家鄉(xiāng)的地貌特點鍛煉了學生的語言表達和概括能力，讓學生多了解家鄉(xiāng)地貌特點，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。 最后一步也就是布置任務，拓展延伸的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)我也設計了一個活動“請你制作”，這是一個總結性的活動，要求學生能用簡單的材料設計制作出家鄉(xiāng)的地貌模型，這個活動我引導學生經歷了“制定計劃”—準備材料——設計圖紙---按圖施工的制作過程，使學生了解掌握制作物品的一般程序，這比制作出一個地貌模型更具有價值。制作模型需要多個同學的合作才能完成。我特別注意小組團隊精神的培養(yǎng)，通過小組比賽，使學生在團隊中發(fā)揮自己的作用又能愉快地和他人合作。地貌模型完成后，我會引導學生對制作的模型進行評

17、價，我采用“先說后議”的形式進行，即先由每一個小組說自己制作的家鄉(xiāng)什么地點的地貌模型，具有什么地貌的特點，然后由全班同學來評議。這是一個評價的過程，也是一個再學習鞏固的過程。 設計意圖：這個活動既讓學生對制作物品的程序有了了解又鍛煉了學生的制作能力，讓學生在制作過程中培養(yǎng)團隊合作的精神。 七、板書設計 最后我想談談我的板書設計，好的板書設計就像一份好的微型教案，我的板書設計力圖簡明地將授課內容傳遞給學生，結構清晰，較為直觀，便于學生理解和記憶。 風光無限的地貌 沙漠 一望無際 海洋 碧波萬頃 山地 峰巒重疊 平原 一馬平川 濕地 沼澤遍地 高原 萬里無云 以上是我的說課內容，既有我的一點小小體會，同時也存在很多不足，懇請多多指正，謝謝!