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1、2022年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第7課 船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)5 蘇教版 [教材簡(jiǎn)解] 《船長(zhǎng)》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)的一篇課文，該文選自法國(guó)著名作家維克多·雨果的短篇小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》。課文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。課文在寫作上有兩大特色：一是通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)；二是敘述與議論相結(jié)合。本課根據(jù)學(xué)生具有對(duì)船長(zhǎng)品質(zhì)的情感認(rèn)同，但苦于沒有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真

2、正理解船長(zhǎng)的行為的特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。 [目標(biāo)設(shè)計(jì)] 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片段“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟；小組合作探究、討論（甚至小辯論）、班級(jí)交流中發(fā)表自己的見解；觀看媒體展示的驚險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)，理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后作業(yè)中的句子。能給課文分段，概括段落大意。 3、品讀課文中人物的對(duì)話和背誦課文片段，讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。

3、 [重點(diǎn)難點(diǎn)] 重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文和背誦課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。 難點(diǎn)：認(rèn)真體會(huì)、感悟船長(zhǎng)的風(fēng)采、精神。 [設(shè)計(jì)理念] 《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……”遵循這一教學(xué)理念，本課教學(xué)將著眼整體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讀中體驗(yàn)。 [設(shè)計(jì)思路] 以讀促思，讀中感悟。 [教學(xué)過(guò)程] 第二課時(shí)：（詳案） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo) 同

4、學(xué)們，今天我們繼續(xù)雨果的經(jīng)典作品《船長(zhǎng)》，學(xué)生齊讀課題。船長(zhǎng)哈爾威已經(jīng)在你的心中留下了什么樣的印象？要求學(xué)生用文中或其他成語(yǔ)進(jìn)行刻畫。 過(guò)渡導(dǎo)入新知，揭示本課目標(biāo)：是呀，一位面對(duì)死亡鎮(zhèn)定自若的船長(zhǎng)，一位忠于職守的船長(zhǎng)，一位舍己救人的船長(zhǎng)已經(jīng)深深印在我們每個(gè)人的心上，這一課讓我們走進(jìn)文本，研讀雨果給我們帶來(lái)的感人的故事，聆聽船長(zhǎng)的聲音，再次感受船長(zhǎng)的崇高精神。 [設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生帶入文本，找到學(xué)習(xí)的線路] 二、聆聽命令，感悟人物 （一）播放錄音，品析第一次命令 1、船長(zhǎng)的聲音：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！” 船長(zhǎng)

5、是怎樣下達(dá)這個(gè)命令的？（大聲吼道）為什么要這樣說(shuō)？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)局面混亂） 出示第2自然段，突出當(dāng)時(shí)混亂的場(chǎng)面，體會(huì)哈爾威是個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？指多名學(xué)生朗讀“頃刻間……海水猛烈地涌進(jìn)船艙?！睆摹氨寂苤?、呼喊著、哭泣著”體會(huì)當(dāng)時(shí)的混亂場(chǎng)面，所以船長(zhǎng)要大聲吼道。 此時(shí)此刻，如果你就在這船上，面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難，你最先想到的是什么？（學(xué)生暢所欲言）而船長(zhǎng)最先想到的又是什么？ 2、指名讀船長(zhǎng)的命令，除了大聲吼，你還能聽出船長(zhǎng)怎樣的語(yǔ)氣？（果斷、不可違抗……）船上只有60個(gè)人嗎？（不是，實(shí)際上船上有61人，但是他把自己給忘了）讀到這里，你是什么樣的心情？（感動(dòng)、敬佩，船長(zhǎng)已經(jīng)把自己的生死置之度外了）

6、 3、指導(dǎo)朗讀，帶著這種敬佩再讀船長(zhǎng)的話，相機(jī)板書：鎮(zhèn)定果斷 舍己救人。 [設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能讓學(xué)生深入到文章中去的情境，激發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地站在他人的立場(chǎng)去思考，去體會(huì)人們（不僅是船長(zhǎng)）的各種表現(xiàn)，從而真正走進(jìn)文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命運(yùn)，隨著閱讀的逐步深入，船長(zhǎng)的英雄形象也必然會(huì)在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿起來(lái)。] （二）播放錄音，品析第二次命令 1、播放船長(zhǎng)的第二次命令：“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！” 作為船長(zhǎng)，他的職責(zé)是保護(hù)乘客的安全，而此時(shí)，哈爾威為什么要下這樣的命令？學(xué)生回答，出示第5自然段，邊讀邊悟。甲板上情況用哪個(gè)詞語(yǔ)形容？（一窩蜂）具體表現(xiàn)在哪

7、些地方？你從這些詞句中讀出了什么？（險(xiǎn)些把小艇弄翻了；拼命維持秩序；簡(jiǎn)直像瘋了，亂得不可開交）（情況緊急，可能船毀人亡，千鈞一發(fā)） 2、個(gè)別朗讀船長(zhǎng)的命令，讀出威嚴(yán)與震懾力。 船長(zhǎng)下達(dá)這個(gè)命令的原因是“諾曼底號(hào)“展開自救的時(shí)間十分緊迫，僅僅----學(xué)生續(xù)：（20分鐘） 3、分角色讀船長(zhǎng)和船員的對(duì)話 怎么讀？（快速而有力）為什么？（提醒學(xué)生快讀，急促而有力，爭(zhēng)分奪秒）從這段話你又看出這是一名怎樣的船長(zhǎng)？相機(jī)板書：果敢機(jī)智 關(guān)心婦女 這段對(duì)話僅僅是船長(zhǎng)和船員在對(duì)話嗎？（不是，其實(shí)是每個(gè)人都想知道的情況，每個(gè)人都因此而真切體會(huì)到自己處境的危險(xiǎn)……） 4、輕聲自讀22~~25自然段 出

8、示相應(yīng)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)真地讀，問：命令下達(dá)后情況怎樣？課文中有一個(gè)成語(yǔ)可看出（井然有序）為什么人們會(huì)自覺聽從哈爾威船長(zhǎng)的話？ 出示“………大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！敝该首x，問：偉大的靈魂指什么？他的意志指什么？ 有人說(shuō)男人是怕被打死才守秩序的，你認(rèn)為呢？船長(zhǎng)會(huì)開槍嗎？為什么？人們遵守秩序的原因是什么？（被船長(zhǎng)的言行所感染、所震撼，沒有人會(huì)違背他的意愿） 出示“哈爾威巍然屹立……一切似乎都在聽從他的調(diào)遣?！迸錁罚蠋煼蹲x。學(xué)生也跟著音樂朗讀一遍，感受船長(zhǎng)巍然屹立的高大形象。出示船長(zhǎng)站立船頭的圖片，逐漸高大起來(lái)。 [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教

9、師引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)定，臨危不懼。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生在思維的撞擊和課文的誦讀中，對(duì)課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。] （三）播放錄音，品析第三次命令 1、播放船長(zhǎng)的第三次命令：“快救克萊芒！” 問：這句話體現(xiàn)出哈爾威是怎樣的人？（板書：關(guān)愛孩子） 小結(jié)：在自救整個(gè)過(guò)程中，哈爾威船長(zhǎng)始終沒離開自己的崗位。為了乘客和船員的安全，他臨危不懼，視死如歸。 三、創(chuàng)設(shè)情境，激情品味 1、師反復(fù)吟誦：“20分鐘到了，輪船沉沒了，船頭先下去，很快船尾也浸沒了……”如果你就是“諾曼底”號(hào)上的乘客，此時(shí)已經(jīng)被救上了“瑪麗”號(hào)巨輪，可回頭望去……（生有感情地讀）

10、如果你是“諾曼底”號(hào)上的船員，你們?cè)诖L(zhǎng)哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的生命，此時(shí)你們也脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去……　（再指名讀）如果你就是那個(gè)見習(xí)水手克萊芒，在船長(zhǎng)的關(guān)愛下，此時(shí)也已經(jīng)脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去……（指名學(xué)生再讀，反復(fù)體會(huì)船長(zhǎng)的人格偉大） 2、出示哈爾威船長(zhǎng)，逐漸放大！同時(shí)播放音樂，請(qǐng)一名學(xué)生聲情并茂朗讀第29自然段。 師：看著船長(zhǎng)漸漸消失的身影，這一刻你的心里又會(huì)有怎么的疑問呢？討論船長(zhǎng)為何不自救？（老師作適當(dāng)補(bǔ)充：哈爾威船長(zhǎng)為了履行自己的職責(zé)，為了與諾曼底號(hào)共存亡，他選擇了死亡。這是他個(gè)人的美好品質(zhì)，我們要學(xué)習(xí)這樣的精神，但是，更提倡珍惜生命，能獲救的情況應(yīng)該自救） 3、

11、出示最后一個(gè)自然段，指名朗讀 師導(dǎo):船長(zhǎng)哈爾威多么崇高,多么偉大,大作家雨果在文章的結(jié)尾情不自禁地發(fā)出贊嘆，同學(xué)們，這樣的英雄怎能不激起我們的情感， 那么讓我們拿起手中的筆，對(duì)哈爾威船長(zhǎng)表達(dá)你的心聲吧。 播放音樂，學(xué)生根據(jù)作業(yè)紙的提示寫出心中想要說(shuō)的話。 學(xué)生交流心里話。 [設(shè)計(jì)意圖：品味船長(zhǎng)隨著船下沉?xí)r的情境，感受當(dāng)時(shí)人們的心情，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說(shuō)的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)人性的美，為他的人性美而感動(dòng)。] 四、總結(jié)升華，拓展提煉 1、師總結(jié)：是的，面對(duì)生死的考驗(yàn)，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌，但，在

12、船長(zhǎng)哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守、舍己為人，看到了他的英雄本色。板書：（忠于職守 履行做人之道） 全班學(xué)生齊聲呼喚船長(zhǎng)的名字——哈爾威船長(zhǎng)！ 2、布置作業(yè) （1）.查查大作家雨果的資料，讀讀他的有關(guān)書籍。 （2）.背誦課文中感人的片段。 [設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文積累，在感悟人物品質(zhì)的同時(shí)獲得的享受。] 板書設(shè)計(jì)： 船 長(zhǎng) 鎮(zhèn)定果斷 舍己救人 果敢機(jī)智 關(guān)心婦女 關(guān)愛孩子 （忠于職守 履行做人之道） 附送： 2022年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第8課 中華少年教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．有感情地朗誦這首詩(shī)，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出

13、對(duì)祖國(guó)的一片深情。 2．通過(guò)分角色朗誦、表演朗誦，加深對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)。 教學(xué)重點(diǎn)：在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。 教學(xué)難點(diǎn)：受中華少年熱愛祖國(guó)的情感和自豪感。 教學(xué)準(zhǔn)備：自由誦讀 教學(xué)時(shí)間：１課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話引入 1．揭示課題。 2.指導(dǎo)讀題。 二、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？ 1. 以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。 2. 采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。 三、初步感知 1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。 2.查字典或聯(lián)系上下文理解不

14、懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流。 四、討論交流 1.指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利。 2.互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。 五、整體把握，難句理解 1.讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？ 2.默讀第2、3、4、5自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化） 3.讀第6、7自然段，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。） 4.齊讀第8自然段，體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。 5.讀了這首詩(shī)，你有什么感受？（交流對(duì)詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。） 六、誦讀，激發(fā)愛國(guó)情懷 1.自由朗誦。以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。 2.分角色朗誦：三個(gè)小隊(duì)為一組。 3.表演朗誦。 4. 在他們激情滿懷的朗誦中，你感受到了什么呢？ 七、板書設(shè)計(jì)： 8* 中華少年 偉大祖國(guó) →自豪 驕傲