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《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》說課稿 一、教材分析： 透鏡對光的作用和凸透鏡成像是本章的核心內(nèi)容。該章所有教學(xué)內(nèi)容都是圍繞這個(gè)核心展開。因此顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡是凸透鏡成像規(guī)律內(nèi)容的拓展，是利用兩個(gè)透鏡的組合看物體。本節(jié)內(nèi)容在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有具體要求。學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)對學(xué)生加深理解凸透鏡成像原理，開闊眼界，感受到物理知識(shí)與日常生活實(shí)際的聯(lián)系是非常緊密的，了解科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提高自身的科學(xué)素質(zhì)都有益。同時(shí)對創(chuàng)造學(xué)中的“組合法”有一個(gè)淺顯認(rèn)識(shí)，以提高創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。 二、學(xué)情分析： 任教班級學(xué)生已學(xué)過透鏡對光的作用及凸透鏡成像規(guī)律，有了一定理解本節(jié)內(nèi)容基礎(chǔ)。但由于學(xué)校教學(xué)器具的缺乏，凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)未能完成必要的學(xué)生獨(dú)立探究的過程，理解成像規(guī)律不深。而本節(jié)的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的成像原理又比較抽象，學(xué)生在理解上有些困難，對二次成像不是認(rèn)識(shí)能理解好的。為了克服本節(jié)學(xué)習(xí)障礙，能達(dá)到基本認(rèn)識(shí)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)及成像原理的目的，初步認(rèn)識(shí)“組合方法”的神奇效果，本節(jié)須突出實(shí)踐性動(dòng)手探究活動(dòng)和“模型”制作來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 三、教學(xué)目標(biāo)： ⒈知識(shí)與技能：了解顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)及成像原理。 ⒉過程與方法：嘗試應(yīng)用科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力，嘗試用組合法學(xué)習(xí)及提升科學(xué)探究能力。 ⒊情感、態(tài)度及價(jià)值觀：初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。 四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)： 重點(diǎn)：知道顯微鏡和凸透鏡基本結(jié)構(gòu)及成像原理。 難點(diǎn)：利用組合透鏡成像理解顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的原理。 五、教法與學(xué)法： ⒈教法：采用探究式、啟法式、討論式和直觀教學(xué)法。（由一個(gè)小實(shí)驗(yàn)水凸透鏡看字引出要放更大能否用兩個(gè)透鏡對物體放大兩次呢？引出顯微鏡結(jié)構(gòu)教學(xué)及成像原理學(xué)習(xí)。由用一個(gè)凸透鏡看遠(yuǎn)處物體，得到總是縮小像，能否再用一個(gè)透鏡把這個(gè)縮小像放大呢?引出望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)及成像教學(xué)。） ⒉學(xué)法：小組合作探究，釆用模擬方法，發(fā)現(xiàn)方法，對比方法，訓(xùn)練方法形式學(xué)習(xí)。（具體中讓學(xué)生利用課堂小實(shí)驗(yàn)，通過簡單手段，用簡單的凸透鏡作為基本元件，進(jìn)行兩塊透鏡的組合，自制模型顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，來獲得光學(xué)儀器成像的神奇效果，使學(xué)生通過體檢和實(shí)踐性的操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)來獲得本節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。） ⒊教學(xué)器具：投影儀、投影片、放大鏡（若干），顯微鏡及望遠(yuǎn)鏡掛圖，透明塑料片（若干），水、燒杯、膠帶等。 六、教學(xué)過程： ㈠、導(dǎo)入新課： 學(xué)生小實(shí)驗(yàn)：兩人（同排）一組進(jìn)行：學(xué)生用一張透明塑料片（或小塊玻璃），上面滴一滴小水珠，通過小水珠觀察紙上所畫一帶小箭頭的符號。 師：巡回指導(dǎo)（讓學(xué)生調(diào)整水滴跟桌面距離或者改變水滴厚度。） 生：合作小組討論交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（看到正立放大箭頭和倒立放大箭頭） 師：抓住契機(jī)提出我們?nèi)绾文芊糯蟮酶竽兀? 生：合作小組討論方法。（有的用放大鏡加一個(gè)看，有的再用一個(gè)大水珠組合看。） 師：讓小組兩排同學(xué)將兩個(gè)水珠重放觀看。（或每組發(fā)一凸透鏡在水珠上面調(diào)整距離看。） 生：交流觀察現(xiàn)象。（此時(shí)學(xué)生對結(jié)果驚奇而迷惘）師：此時(shí)讓生看投影儀投影的箭頭（放大實(shí)像），再讓學(xué)生用凸透鏡再看看屏幕上箭頭。（學(xué)生理解了小實(shí)驗(yàn)中放得更大原因，走出困惑，情緒高漲。） 師：指出人眼睛看精細(xì)微小物，分辨有限，把物移近些增大視角可以看得清楚些（恰好將視角點(diǎn)綴一下），借助放大鏡可以看得更清楚些。對更細(xì)微物如細(xì)胞移再近些，用放大鏡也看不清楚，此時(shí)我們怎么辦? 生：合作小組交流用兩個(gè)凸透鏡進(jìn)行組合放大兩次，就能看清楚。（引出了顯微鏡結(jié)構(gòu)原理新課教學(xué)。） ㈡新課： 1.顯微鏡師：顯微鏡掛圖出示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡結(jié)構(gòu)（物鏡、目鏡、反光鏡、載物臺(tái)、物鏡焦距短、目鏡焦距長）。從凸透鏡成像規(guī)律出發(fā)，介紹顯微鏡成像原理（物鏡成像類比投影儀，成放大實(shí)像落在目鏡焦點(diǎn)內(nèi)，目鏡類比放大鏡，以實(shí)物作為物體第二次放大虛像）介紹顯微鏡放大鏡放大倍數(shù)。 生：讓學(xué)生用顯微鏡觀察載物體（師巡回指導(dǎo)。有條件可作） 2.望遠(yuǎn)鏡師：故事引入（400多年前荷蘭一個(gè)磨眼睛片的手藝人不經(jīng)意地用一前一后放置的兩個(gè)鏡片看遠(yuǎn)處物體，發(fā)現(xiàn)物體近了很多，后來意大利伽利略知道此事后，研究后制成了第一臺(tái)望遠(yuǎn)鏡，改進(jìn)后觀看了銀河系、月球、太陽、土星等，發(fā)現(xiàn)了宇宙許多天文現(xiàn)象），同學(xué)們聽了故事后感覺很神奇嗎？你們想制作一個(gè)簡易望遠(yuǎn)鏡嗎?(你們想知道結(jié)構(gòu)及成像嗎？) 生：制作簡易望遠(yuǎn)鏡（師巡回指導(dǎo)，合作小組發(fā)二塊焦距不同凸透鏡，裝在兩個(gè)作業(yè)本套筒中，膠帶膠一下）。用焦距長的對著物體，焦距短的靠著眼睛觀察遠(yuǎn)處物體。調(diào)整套筒清晰且大。 生：交流討論看到的現(xiàn)象。（用一個(gè)看縮小倒立像，用第二個(gè)來看放大了）師：出示望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)掛圖（或小黑板畫課本圖），讓生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)及成像原理。從凸透鏡成像規(guī)律出發(fā)，介紹它的成像原理（物鏡類比照相機(jī)成縮小實(shí)像，目鏡類比放大鏡）。 學(xué)生小組討論：顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡有什么異同點(diǎn)？ 討論結(jié)果：都是由二組凸透鏡組成，物鏡都成實(shí)像，目鏡都成放大虛像。（不同是顯微鏡二次放大，望遠(yuǎn)鏡一次放大，望遠(yuǎn)鏡物鏡目的是把遠(yuǎn)處物與眼睛距離拉近，成縮小實(shí)像經(jīng)放大后視覺增大而看清晰）望遠(yuǎn)鏡的物鏡直徑做得較大能會(huì)聚更多光。成像更加明亮。 師：布置學(xué)生們回家上網(wǎng)查望遠(yuǎn)鏡資料還知道有哪些望遠(yuǎn)鏡？ ㈢課堂反饋練習(xí)：利用投影片（或媒體幻燈片）制成課堂達(dá)標(biāo)題，采用合作小組分層搶答練習(xí)。（試題突出重、難點(diǎn)設(shè)置） 1.使用顯微鏡時(shí),被觀察的物體經(jīng)過________次放大,第一次放大與________原理相同,說明了被觀察物體應(yīng)放在物鏡的________之間,成________像;第二次放大與________原理相同,成________像。 2.使用望遠(yuǎn)鏡時(shí),物鏡的作用與________原理相同,成________像;目鏡的作用和________原理相同,成________像。 ㈣教師利用板書小結(jié)本節(jié)內(nèi)容： 板書設(shè)計(jì)： 顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡 1.顯微鏡 組成部分:物鏡、目鏡、反光鏡、載物臺(tái)。 物鏡:將物體形成放大的實(shí)像。 目鏡:相當(dāng)于放大鏡,將第一次成的實(shí)像再次放大。 2.望遠(yuǎn)鏡 組成部分:物鏡、目鏡。 物鏡:使遠(yuǎn)處的物體在焦點(diǎn)附近成實(shí)像。 目鏡:相當(dāng)于一個(gè)放大鏡,用來將第一次成的實(shí)像放大。 影響人們看清物體的一個(gè)重要因素:視角。 五.課外作業(yè)： 1.搜集資料了解望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的歷史； 2.科技小制作活動(dòng) ———自制望遠(yuǎn)鏡（競賽評比獎(jiǎng)勵(lì)）,通過望遠(yuǎn)鏡觀察不同遠(yuǎn)近的物體,你有什么新的發(fā)現(xiàn)? 讓學(xué)生在“合作、探究”中享受快樂 。