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1、2022年(春)四年級美術(shù)下冊 第15課《設(shè)計文化衫》教案 人教版 （1）課標(biāo)分析 本課《設(shè)計文化衫》是四年級教材中主體課程之一，是一個“貼近學(xué)生生活，側(cè)重對觀察、想象進行表現(xiàn)為主軸”和造型表現(xiàn)，設(shè)計應(yīng)用相互穿插，相互支持的課程。 （2）教材分析 《設(shè)計文化衫》是人教版美術(shù)課本四年級下冊15課的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生的日常衣著大多數(shù)是校服，或是家長幫助他們選購的服裝，所以學(xué)生們外出旅游或參加某些活動時，從他們穿著的方面，就很難反映出性格特點和個性品位。其是學(xué)生對于服裝設(shè)計都有自己的想法，本課的設(shè)置就是讓學(xué)生親自設(shè)計繪制文化衫，這一活動能更好地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識、動手能力和審美情趣，并讓學(xué)生

2、深刻體會到服裝除了實用功能以外的文化內(nèi)涵和藝術(shù)品位。 （3）學(xué)情分析； 學(xué)情決定著教學(xué)的實施方法手段和效果。 現(xiàn)階段的小學(xué)生他們充滿青春活力而富有幻想，對時尚的事物較為敏感，特別是對文化衫的穿著與設(shè)計更為喜愛與感興趣，雖然學(xué)生前已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，有一定的基礎(chǔ)，但是他們也還存在著對文化衫文化內(nèi)涵等設(shè)計上的盲點問題。因此，安排這一課的學(xué)習(xí)是非常有必要的。通過精心設(shè)計質(zhì)疑、釋疑，審美體驗、作品比較、分析交流、設(shè)計制作等一系列教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感等方面的聯(lián)系，把美術(shù)學(xué)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)的文化學(xué)習(xí)的層面，讓學(xué)生在美術(shù)活動中獲得成功體驗和情感升

3、華。、我認(rèn)為，這是美術(shù)教學(xué)應(yīng)該追求的一種境界。 （4）教學(xué)設(shè)計； 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：認(rèn)識文化衫，了解其文化內(nèi)涵。 2、過程與方法：運用恰當(dāng)?shù)膱D形，文字或符號、色彩以及適當(dāng)方法設(shè)計文化衫。 3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)把生活中美的東西、美的元素變成美觀的事物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自信心。 教學(xué)重難點： 1、重點：個性化風(fēng)格的表現(xiàn)。 2、難點：找出適合的元素、符號、色彩，設(shè)計出具有個性的作品，提高審美能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、示范用具（空白T恤衫、色彩等） 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué)：將學(xué)生分為9個小組，檢查學(xué)具準(zhǔn)備等。 二、導(dǎo)入：（問題式導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)

4、習(xí)熱情）? 1、圖片引入：李浩去參加登山活動，穿什么衣服最適合？禮服、街舞服，短袖T恤，選擇。(舒適、寬大、涼爽又好看的短袖，對我們又叫它文化衫或T恤。 2、同學(xué)們平時穿的衣服大都是父母在市面上買的，想不想自己動手繪制一件獨特又好看的文化衫呢？（想）那我們本節(jié)課就一起學(xué)習(xí)文化衫的繪制吧！ 3、多媒體出示課題《設(shè)計文化衫》 三、授課： 一、講授 1、下面我們先對文化衫作一些了解： 多媒體展示圖片：（師問，生答，師總結(jié)） （1）文化衫的特點？ 舒適、涼爽、隨意、 廉價、大眾、時尚好看等。 （2）文化衫的文化內(nèi)涵？ 特別是衣服上的文字和圖案，它們有的清新淡雅，有的鮮

5、艷明麗，有的傳遞淳樸的民族文化信息，有的透出時尚的流行味道，這些裝飾更能展示著裝者的喜好、個性品味及文化修養(yǎng)。 （3）繪制一件文化衫難不難？ 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛。 二、作品分析：（分析文化衫設(shè)計時要注意哪些問題及文化衫的文化內(nèi)涵的展現(xiàn)。） （1）《航空航天夏令營服裝設(shè)計》： 師問：主題？ 生答：航空航天夏令營 師問：圖案設(shè)計？ 生答：宇宙，星空，飛船 師問：色彩搭配？ 生答：對比強烈、鮮艷 師總結(jié)：航空航天夏令營文化衫圖案設(shè)計采用了宇宙實物形象，造型色彩對比強烈，鮮艷，充分體現(xiàn)了太空的魅力，圖案設(shè)計使人產(chǎn)生

6、豐富的聯(lián)想，把我們帶進神秘的宇宙世界中。 （2）出示圖片 師問：圖案設(shè)計？ 生答：籃球明星時的道具等 師問：色彩搭配？ 生答：白色、紅色為主。 師總結(jié)：文化衫設(shè)計應(yīng)注意問題：主題、圖案、色彩 （3）出示第三組圖片，觀察，給這組服裝起名字。 三、作品賞析：（引誘問答完成） 逐一對其主題、圖案、色彩進行分析，讓學(xué)生再次體回文化衫設(shè)計注意問題及在服裝設(shè)計中的審美情趣和文化內(nèi)涵的表現(xiàn)。 師總結(jié)引出： 四、文化衫設(shè)計應(yīng)注意問題： （1）主題是什么？（旅行題材、文藝題材、節(jié)慶題材、紀(jì)念題材還是廣告宣傳題材等） （2）運用什

7、么圖案？（文字式、純圖式、圖文并茂）；（人物、動物、花卉）；（素描、線條、卡通、漫畫等）；（采用夸張，變形等手法）。 （3）如何搭配色彩？（色彩對比強烈的互補色、柔和協(xié)調(diào)的類比色及冷暖的搭配等） 五、文化衫的繪制步驟： 【1】教師演示：（使課堂更形象、直觀；以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動手的熱情） 【2】文化衫的繪制步驟： （1）確定主題； （2）先畫草圖，設(shè)計紋樣，色彩搭配； （3）用彩筆（油性筆）繪制。 六、教師布置作業(yè)及要求： 1、 題目：以春游、秋游、極地海洋館游玩或個性風(fēng)格等為主題； 2、要求:設(shè)計一件富有一定審美情趣和文化內(nèi)涵的文化衫。 3、分組：同學(xué)兩人為一組或獨立合作

8、完成一件富有個性的文化衫設(shè)計制作。 七、學(xué)生作業(yè)： 教師巡回指導(dǎo)，適當(dāng)播放輕松優(yōu)美的背景音樂。 八、學(xué)生作品欣賞及點評 作品張貼在黑板上，學(xué)生互評，優(yōu)點及還需要注意的問題。 九、知識拓展： 應(yīng)用本課所學(xué)的知識，我們還可以在衣服、褲子，鞋子、襪子等上面繪制自己喜歡的圖案，隨時給別人展現(xiàn)自己的審美情趣和文化素養(yǎng)?？偨Y(jié)歸文化衫在現(xiàn)實生活中的意義，體會所學(xué)知識的實際應(yīng)用帶來的樂趣。 （5）評測練習(xí) （6）效果分析 通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了文化衫的繪制步驟，通過精心設(shè)計質(zhì)疑、釋疑，審美體驗、作品比較、分析交流、設(shè)計制作等一系列教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與生活、美術(shù)

9、與情感等方面的聯(lián)系，把美術(shù)學(xué)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)的文化學(xué)習(xí)的層面，讓學(xué)生在美術(shù)活動中獲得成功體驗和情感升華。 （7）觀課記錄 呂老師：首先，從劉老師備課，準(zhǔn)備教具來看，都進行了精心的安排與設(shè)計；從教學(xué)過程來看，通過多樣靈活的教學(xué)活動與教學(xué)形式，來引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確。 王主任：劉老師主講的這一課，在課堂上，她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。 （8）課后

10、反思 在本課中，導(dǎo)課時我采用了直觀導(dǎo)入的方法，有效地吸引學(xué)生的注意力，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。授課過程中不僅使用傳授法，還采用觀察分析法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、了解不同文化衫的不同人文內(nèi)涵。在探討文化衫圖案的表現(xiàn)方法時，運用演示法，形象直觀的為學(xué)生作以示范，消除學(xué)生的畏難情緒，為接下來學(xué)生的自主設(shè)計做好鋪墊。在制作時，我采取了小組討論，選定主題進行創(chuàng)作。最后，在作品展評環(huán)節(jié)，學(xué)生互評讓他們充分體驗成功的喜悅，將本課再次推向高潮。整節(jié)課，各個環(huán)節(jié)的設(shè)置都在努力使本課的教學(xué)目標(biāo)落到實處。學(xué)生能熱情參與，大膽的表達(dá)自己的想法，并能把自己的想法與想象體現(xiàn)在設(shè)計中。他們在制作過程中，互相幫助，通過對文化衫的設(shè)計，培養(yǎng)了他們的動手能力，審美情趣，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。 ?