《鄂教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文《我的小桃樹》課件【三篇】》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《鄂教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文《我的小桃樹》課件【三篇】（17頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、鄂教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文《我的小桃樹》 課件【三篇】 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì) 5 個(gè)生字。 2、默讀課文，理解重點(diǎn)句段的深刻含義，體會(huì)作者的思 想感情。 3、學(xué)習(xí)作者滿懷真情抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方 法。 4、樹立對(duì)人生理想執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念。 教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵 的道理。 授課時(shí)數(shù)： 2 課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) （一）預(yù)習(xí)： 1、通讀課文，弄懂課文大意，標(biāo)出段。 2、教師緊扣教材內(nèi)容介紹作者。 3、查字典、解釋下邊詞語。 矜持：竭力保持端正嚴(yán)肅的態(tài)度。 搖撼：搖動(dòng)。 恍然：猛然領(lǐng)悟。 欲綻：將要開放

2、。 淅淅瀝瀝：淅瀝，象聲，此處指細(xì)雨聲音。 懺悔：對(duì)自己的過錯(cuò)請(qǐng)求容忍寬恕的意思。 悠然：悠閑自在的樣子。 （二）整體感知課文內(nèi)容 1、板書課題，自讀課題。 2、 這是一棵怎樣的小桃樹？自由朗讀課文， 邊讀邊思考。 3、自讀課文，分析課文結(jié)構(gòu)： 全文共 14 段，可分兩部分。 第一部分（第1 段）開篇點(diǎn)題，耐人尋味。 第二部分（第2 至最后一段）明寫小桃樹的經(jīng)歷，暗寫 作者本人的經(jīng)歷?？煞譃槿龑樱? 第一（第 2 段） ：眼前情景。 第二（第3 至 8 段）插敘，回憶過去。 第三（第9 至 14 段）眼前情景。 第二課時(shí) 閱讀課文，討論問題 1、 在第 1 段中

3、， 作者： “我常想給我的小桃樹寫點(diǎn)文章”， 什么“只是自個(gè)兒懺悔，又自個(gè)兒安慰”呢？ 提示： “常想寫”， 說明“我的小桃樹”有點(diǎn)特殊經(jīng)歷。 “常想寫”，一直沒寫，所以感到內(nèi)疚，要懺悔；現(xiàn)在“該 給它寫了”，所以感到安慰”。開頭，造成懸念，能激發(fā)讀 者興趣。 2、 第 2 段， 作者是怎樣寫眼前大雨中的小桃樹的？表達(dá) 作者怎樣的心情？ 提示：作者用擬人的手法， 一個(gè)“瘦”字用得十分貼切。 “容顏金”、令人辛酸、痛心。面對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)，“我”“萬 般無奈”，只能罵自己“孱頭”。從這里就可以看出“小桃 樹”和“我”之間不同尋常的關(guān)系， 自然引起對(duì)往事的回憶。 3、第 3 段中

4、，奶奶給桃吃時(shí)說的那番話，對(duì)我有什么啟 迪？ 提示：?jiǎn)l(fā)了“我”孩提時(shí)代對(duì)幸福美好生活的朦朧向 往。 4、作者多次寫到：“桃核兒在院子角落里”，“它長(zhǎng)的 不是地方”，意味著什么？ 提示：小桃樹生長(zhǎng)環(huán)境差，遭受冷落。 5、 作者說埋桃核兒是“蓄著我的夢(mèng)”， 后來又說“它是 我的夢(mèng)中兒長(zhǎng)的”，這些話應(yīng)當(dāng)怎樣理解？ 提示：在奶奶的教育下，作者從小就萌發(fā)了對(duì)幸福生活 的向往，就有著美好的理想，隨著小桃樹的長(zhǎng)高，這種愿望 和理想也更加強(qiáng)烈了。 6、第7 段中說：“我的夢(mèng)是綠色的，將來開了花，我會(huì) 幸福呢?！边@句話該怎樣解釋？ 提示：這句話的意思是說，“我”的理想是美好的，是

5、 生機(jī)勃勃的，是充滿希望的?！熬G色”是和平、希望的象征。 7、第 8 段，作者明寫自己的經(jīng)歷，和“小桃樹”有什么 聯(lián)系？ 提示：作者少年時(shí)代努力奮斗，胸懷大志，很像“一個(gè) 春天長(zhǎng)上二尺來高”的小桃樹，充滿向上的朝氣，小桃樹就 是自己的化身。 （四）閱讀課文第三層，討論回答問題。 1、第 9 段寫了幾層意思，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？ 提示：三層意思：自責(zé)的話，一場(chǎng)痛哭，又見到了小桃 樹。 十年浩劫，“極左”路線給有志青年帶來精神上的極大 痛苦和壓抑，國(guó)之不幸，家之不幸，己之不幸交織在一起， 只有用“痛哭”來發(fā)泄。作者看看多災(zāi)多難的小桃樹，想想 自己坎坷的經(jīng)歷，百感交集，托

6、物言志的主旨十分明顯。 2、第 10 至第 13 段，從兩個(gè)方面寫小桃樹。作者是怎么 寫的？其深刻含義是什么？ 提示：作者是把小桃樹不幸遭遇同頑強(qiáng)向上的精神揉和 在一起寫的。既寫了小桃樹的“弱小”“孤獨(dú)”“命薄”， 變成“赤裸裸的了”，又寫了“它開了花”“花沒有立即謝 去”，在大雨中拼命“掙扎”，樹的高處還“保留著一個(gè)欲 綻的花苞……”。采用這種先抑后揚(yáng)的寫法，再次顯示小桃 樹“要開花”“要結(jié)果”的執(zhí)著追求和美好理想，也暗含著 作者盡管幾經(jīng)挫折，幾經(jīng)磨難，仍然百折不渝地追求著人生 的幸福和美好的理想。 3、說說最后一段的作用？ 提示：小桃樹的頑強(qiáng)生命力看到了希望，堅(jiān)定了

7、信。盡 管經(jīng)歷了生活的磨難，但是，堅(jiān)信不屈不撓的奮斗，定會(huì)創(chuàng) 造美好的未來，實(shí)現(xiàn)美好的理想。是本文的主旨所在。 （五）總結(jié)課文的線索： 明線，小桃樹的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里——萌芽（嫩 綠）——長(zhǎng)到二尺來高（瘦，黃，沒人理會(huì)）——有院墻高 了（豬拱，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）——開花（弱小， 遭大雨，花零落，掙扎）——高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻 的花苞。 暗線：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土長(zhǎng)， 生活貧苦。天地狹小，孤陋寡聞。離家出山，進(jìn)城讀書，感 到自己渺小，但想干一番事業(yè)。長(zhǎng)大成人后，方知人世復(fù)雜， 社會(huì)復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了，在極左路線的重壓 下

8、，遭受種種不幸。但像小桃樹一樣，我心里“到底還有一 朵花呢。”對(duì)理想對(duì)幸福的追求更加堅(jiān)定了。 六總結(jié)全文。檢測(cè)課后習(xí)題。 教學(xué)目的 1、理解作者借小桃樹所抒寫的理想、情志，教育學(xué)生樹 立遠(yuǎn)大理想，并為之追求、奮斗。 2、 學(xué)習(xí)本文借所寫之物來抒寫自己的理想、 情志的寫法。 3、領(lǐng)會(huì)本文形散神聚的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、 理解作者贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻的 意義。 2、小桃樹的形象是作者自己的化身。 教學(xué)設(shè)想 1、讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，掌握必要的常識(shí)、字詞等基礎(chǔ) 知識(shí)。 2、 抓住作者以小桃樹作為自己化身來描寫的特點(diǎn)， 引導(dǎo) 學(xué)生正確地

9、理解。 3、 自讀與討論、 教師提示相結(jié)合， 重在點(diǎn)撥， 少作分析。 4、用有感情的范讀、投影等創(chuàng)設(shè)情境。 5、適當(dāng)進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。 6、計(jì)劃安排一個(gè)課時(shí)。 教具準(zhǔn)備 1、投影儀 2、幻燈片 3、激光燈 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、導(dǎo)入新課 （出示幻燈片一） 師：畫面上畫了些什么？其中主要的是什么？ （生答） （主要的是人和小桃樹） 師：這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)賈平凹散文《我的小桃 樹》 。 （師板書課題：我的小桃樹） 二、檢查預(yù)習(xí)情況 （出示幻燈片二） （生回答后師訂正、評(píng)價(jià)） 三、指導(dǎo)自讀第一步 師有感情地朗讀課文，生邊聽邊思考問題。 （出示幻燈片三）

10、 4、 本文寫的主要事物是什么？主要人物是誰？另外， 作 者還寫了哪些物和人？ （小桃樹、“我”、盆景、爺爺奶奶） 5、 本文寫盆景、爺爺種花有什么作用？多次寫奶奶有什 么作用？ （反襯小桃樹生命力的強(qiáng)大。多次寫奶奶是因?yàn)槟棠掏? 小桃樹有密切的關(guān)系。 ） 3、根據(jù)課文簡(jiǎn)要敘述小桃樹的經(jīng)歷。 （生討論、回答，師總結(jié)并板書） 環(huán)境經(jīng)歷現(xiàn)狀 小桃樹角落里遭遇花苞欲放 師：作者敘述小桃樹的經(jīng)歷是按什么順序?qū)懙模? （先寫眼前情景， 接著回憶過去， 最后又回到現(xiàn)實(shí)中來。 ） 師：第 1 節(jié)有什么作用呢？ （引子。暗示小桃樹與“我”的關(guān)系是不平凡的，有它 的特殊意義、經(jīng)歷。

11、） 4、本文在敘述小桃樹的經(jīng)歷中還穿插了什么內(nèi)容？ （“我”的一些經(jīng)歷。 ） （板書：“我”偏僻小山村磨難安慰、追求） 點(diǎn)撥學(xué)生說說本文的兩條敘事線索。 5、作者筆下的小桃樹和“我”是什么關(guān)系呢？ （小桃樹是作者自己的化身。 ） 四、指導(dǎo)自讀第二步 速讀課文，思考討論。 （出示幻燈片四） 1、為什么說小桃樹長(zhǎng)的不是地方？ （小桃樹長(zhǎng)在一家土院子的角落里，暗示自己從小生長(zhǎng) 在荒僻落后的小山村。 ） 2、為什么說它長(zhǎng)得很委屈？ （小桃樹得不到良好的生長(zhǎng)條件，暗示“我”從小生活 在偏僻的小山村里，孤陋寡聞，后來到城里才知道天地更寬 廣。 ） 3、為什么一再說它長(zhǎng)得瘦

12、??？ （暗示自己感到自己渺小，未能成為大才。 ） 4、為什么著重寫它在風(fēng)雨摧殘中的情景？ （暗示作者自己在生活道路上經(jīng)受發(fā)風(fēng)風(fēng)雨雨，有過種 種磨難。 ） 五、指導(dǎo)自讀第三步 （出示幻燈片五） （閱讀第 3、7、14 節(jié)，思考、討論，教師點(diǎn)撥） 1、“蓄著我的夢(mèng)”指什么？ （反映了作者孩提時(shí)代對(duì)美好的未來、幸福的人生的朦 朧向往。 ） 2、為什么說“我的夢(mèng)”是“綠色”的？ （是說自己為美好幸福的未來而奮斗， 這是生機(jī)勃勃的， 欣欣向榮的，充滿希望的。 ） 3、“你那花是會(huì)開得美的，而且會(huì)孕育出一個(gè)桃兒來 的。”這句話有什么深層含義？ （盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是堅(jiān)

13、信只要不屈不撓地奮 斗下去，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來，實(shí)現(xiàn)自己的理想，定會(huì)開出 美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。 ） 六、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文 七、能力訓(xùn)練 （出示幻燈片六） 五中校園、庭院、公園里有許多花草樹木。哪一種你最 喜歡？哪一種牽動(dòng)過你的憂愁和歡樂？請(qǐng)說一段簡(jiǎn)短的話。 （同學(xué)說，師以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。 ） 八、布置作業(yè) 按上題要求，寫一篇短文，自擬文題，并配上一幅插圖。 附：板書設(shè)計(jì) 我的小桃樹（散文） 賈平凹 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課的 5 個(gè)生字，理解課文中關(guān)鍵詞語的含義， 如“委屈”“夢(mèng)”等。 2、理解課文內(nèi)容，通過關(guān)鍵句子體會(huì)作者的情感。 6、 學(xué)習(xí)插敘的

14、敘述方式， 了解課文托物言志的表現(xiàn)方式。 7、 讓學(xué)生懂得要想取得成功， 必須要有著為理想而堅(jiān)持 不懈的信念。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過關(guān)鍵句子的品悟，體會(huì)作者的情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟文章托物言志的表達(dá)方法。 教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí) 學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)： 1、自學(xué)課文的生字，每個(gè)生字書寫三遍，做到正確、規(guī) 范。 2、 通過查找工具書了解課文生詞的含義， 如“執(zhí)著”等。 3、把課文讀3 遍，不懂的問題可以在旁邊做上記號(hào)。 4、想想課文圍繞小桃樹寫了些什么內(nèi)容。 教師準(zhǔn)備： 1、查找賈平凹的資料。 2、完成教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、揭示課題，板書課題。

15、 1、教師板書課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑。 2、梳理學(xué)生問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 這是一棵怎樣的小桃樹？和“我”之間是什么關(guān)系？ （為什么稱作是“我的小桃樹”？） 二、初讀課文，整體感知。 1、學(xué)生自由讀課文，要求用心讀每一句話，盡可能區(qū)讀 懂課文的內(nèi)容。 2、以問題形式檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解情況。 A問題：我的小桃樹的來歷。 學(xué)生交流，知道小桃樹是“我”吃完桃子后，種在院子 的角落里的長(zhǎng)由來的 B 問題：“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯(lián)系？ a 知道作者在小桃樹上存著自己的夢(mèng)。 b 作者的夢(mèng)是什么？隨著年齡的增長(zhǎng)， 作者的夢(mèng)有了些什 么變化？ 理清作者“夢(mèng)”之路。 幸

16、?！ＭZ轟烈烈干一番大事 c 小桃樹僅存的花骨朵是“我”的夢(mèng)的精靈。 C 問題：作者為什么要感激小桃樹？ 生可能會(huì)回答：因?yàn)樾√覙漕B強(qiáng)生長(zhǎng)的精神打動(dòng)了 “我”。 過渡：大家初讀課文的收獲是非常大的，但是作者感激 小桃樹就是因?yàn)樾√覙漕B強(qiáng)生長(zhǎng)的精神打動(dòng)了“我”嗎？相 信通過深入學(xué)習(xí)，大家會(huì)有不一樣的感受。 3、誰能說說課文圍繞小桃樹寫了哪些內(nèi)容？ 生自由交流課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟“插敘“的 敘述方式。 預(yù)設(shè)： 生：課文主要寫了小桃樹的生長(zhǎng)過程。 師：那課文哪幾個(gè)自然段在寫小桃樹的生長(zhǎng)過程呢？ 生： 2—— 7 自然段。 師：那文章的第一和后面的三個(gè)自然

17、段呢？ 生：寫了如今小桃樹正在遭受著風(fēng)雨的摧殘。 師：是呀，課文一開始就寫如今的小桃樹，后面也在寫 如今的小桃樹在遭受風(fēng)雨摧殘，中部分只是作者的額…… 生：回憶。 師：這樣的敘述方式就是“插敘”，板書：插敘 插敘這種敘述順序有什么樣的表達(dá)效果？相信學(xué)完了課 文，大家就會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)了？ 三、品讀課文，體會(huì)情感。 1、默讀課文2——7 自然段，思考：我的小桃樹經(jīng)歷了 怎樣的艱辛與磨難？ 要求：先找到小桃樹生長(zhǎng)的句子，在旁邊寫上自己的體 會(huì)，你是從哪些詞句體會(huì)到，可以聯(lián)系上下文來談句子的感 受。 2、學(xué)生默讀課文，自主批畫，寫體會(huì)，教師巡查學(xué)生自 主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指

18、導(dǎo)學(xué)困生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 3、學(xué)生小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。 4、集體交流。 （ 1）抓住“它長(zhǎng)得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰 便立即會(huì)斷?！边@句話，上掛下聯(lián)，體會(huì)小桃樹的“委屈”， 感受小桃樹生長(zhǎng)的艱辛與磨難。 關(guān)聯(lián)的句子： A、我卻怎么也不能安睡，想起這甜甜的夢(mèng)是做不成了， 又不甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角落里，想讓 它在那兒蓄著我的夢(mèng)。 （體會(huì)生存環(huán)境的惡劣） B、大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒生息的， 將來開花也界不出果子?！保w會(huì)大家對(duì)小桃樹的嘲笑） C他們嫌長(zhǎng)的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶 卻不同意，常常護(hù)著，給它澆水。 （體

19、會(huì)小桃樹的坎坷） D“我看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來 看它。”（體會(huì)小桃樹的孤獨(dú)與寂寞） （ 2）體會(huì)擬人修辭手法的表達(dá)效果。 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。 8、 小桃樹遭遇了這樣的艱辛與磨難， 但是它屈服了嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子， 體會(huì)小桃樹的頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神。 第二課時(shí) 一、看板書，梳理上節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)，感受小桃樹的形 象。 二、細(xì)品文字，感受小桃樹的不屈不撓。 1、自由讀課文第 1， 8、 8、 10 自然段，說說自己似乎又 看到了怎么的一棵小桃樹？ 2、生交流。 引導(dǎo)學(xué)生通過句子“雨還在下著，我的小桃樹千百次地 俯下身去，又千百次地掙扎

20、起來。就在那俯地的剎那，我突 然看見樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花 苞，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒有掉下去，像海面上的燈塔， 閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。”來體會(huì)小桃樹的頑強(qiáng)拼搏的精神。 9、 1） 抓住“千百次”“又千百次”“掙扎”等詞感受小 桃樹雖然遭受風(fēng)雨摧殘，但是頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神。 10、 2） 抓住“海面上的燈塔”“時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光”， 感受小 桃樹頑強(qiáng)的生命力。 3、 作者最后說“我該怎么感激你， 你到底還有一個(gè)花苞 呢”，作者為什么要感謝小桃樹？請(qǐng)大家閱讀老師發(fā)給大家 的補(bǔ)充資料。 生讀補(bǔ)充資料。 三、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。 4、 看過了《賈平凹的童年》 ，你

21、覺得作者為什么要感謝 小桃樹？ 感悟作者的為了追求夢(mèng)想不屈不撓的精神。 2、 引導(dǎo)學(xué)生理解“人世原來有人世的大書， 我卻連第一 行文字還讀不懂呢?！边@句話的深刻含義。 人世的大書寫了什么？作者做好了讀懂人世大書的準(zhǔn)備 沒有？要怎樣才能讀懂人世的大書？ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘， 只有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢(mèng)想而不屈不撓就一定能讀 懂人世的大書。 2、作者表面上是在寫小桃樹，實(shí)際上是在寫誰？揭示 “托物言志”的寫作方法。 3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的線索：明線與暗線。 4、總結(jié)課文，體會(huì)運(yùn)用“插敘”敘述方式的表達(dá)效果。 四、總結(jié)課文，提升認(rèn)識(shí)。 1、讀到這里，你有什么想說了。 （可見出示一些關(guān)于頑 強(qiáng)拼搏的名言警句）請(qǐng)你也用一句簡(jiǎn)潔的話語總結(jié)自己的學(xué) 習(xí)體會(huì)。 2、 課文學(xué)完了，老師還要留個(gè)問題讓大家課后去繼續(xù)探 討：課文為什么多次出現(xiàn)奶奶？表達(dá)了作者怎么的情感？ 五、作業(yè) 1、課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹》原文。 2、以《我的*** 》為題寫一篇作文，嘗試使用“插敘” 的敘述方式。 板書設(shè)計(jì)： 我的小桃樹 （明線） （暗線） 艱辛磨難堅(jiān)持夢(mèng)想 頑強(qiáng)生長(zhǎng)不屈不撓