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幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 專業(yè)的園長是保障幼兒園質(zhì)量的關(guān)鍵 談 幼兒園 園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 與園長角色的轉(zhuǎn)變中國教育科學(xué)研究院 劉占蘭 教育部于 2015 年 1 月 10 日頒布了 幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 該專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研制對于推進(jìn)幼兒園園長的專業(yè)發(fā)展具有重 要的指導(dǎo)意義 將成為制訂幼兒園園長任職資格標(biāo)準(zhǔn) 培 訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn) 考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù) 為此 本刊特邀 中國教育科學(xué)研究院劉占蘭研究員對該專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀 以幫助讀者了解出臺(tái)該專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義及其基本內(nèi)容 幼 兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 全文請讀者自行登錄教育部網(wǎng)站查閱 引子 園長專業(yè)化是提高保教質(zhì)量的前提 長期以來 特別是上個(gè)世紀(jì) 90 年代中期以來 幼兒園出現(xiàn) 了明顯的 社會(huì)化 和 市場化 的傾向 幼兒園園長的 角色定位似乎也隨之社會(huì)化 市場化和商業(yè)化 會(huì)經(jīng)營 能賺錢成為衡量園長能力的潛在尺度 與此同時(shí) 隨著民 辦幼兒園的急劇增長并逐漸在所有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中占據(jù)優(yōu) 勢 園長隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)背景也日益多樣化 園長 的專業(yè)性 教育者的角色日益淡化 在這種情況下 幼兒 園的公益性 普惠性和保育教育質(zhì)量受到嚴(yán)重影響 而今 幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 以下簡稱 園長標(biāo)準(zhǔn) 的出臺(tái) 標(biāo)志著我國幼兒園園長角色將向?qū)I(yè)性教育者轉(zhuǎn)變 園長 標(biāo)準(zhǔn) 對園長的 60 項(xiàng)專業(yè)要求主要是針對園長的不同職業(yè) 角色提出的 幼兒園教育雖然不同于中小學(xué)教育 但幼兒 園園長與中小學(xué)校長一樣集教育者 領(lǐng)導(dǎo)者和管理者三種 角色于一身 對管理者角色 園長一般比較熟悉與擅長 但對教育者和領(lǐng)導(dǎo)者角色 并不是所有園長都熟悉和擅長 的 甚至是一部分園長的短板和弱項(xiàng) 這正是 園長標(biāo)準(zhǔn) 對園長提出的新的專業(yè)要求 本文重點(diǎn)從園長作為教育者 和領(lǐng)導(dǎo)者角色的角度來分析 園長標(biāo)準(zhǔn) 對園長的專業(yè)要 求 一 園長是幼兒園發(fā)展的規(guī)劃者和辦園方向的引導(dǎo)者 把握辦園方向是幼兒園園長的首要職責(zé) 園長標(biāo)準(zhǔn) 的第 一條就提出園長要堅(jiān)持 學(xué)前教育的公益性 普惠性 這 是對辦園方向的基本要求 園長應(yīng)貫徹執(zhí)行國家相關(guān)政策 法規(guī) 堅(jiān)持正確的辦園方向 不以營利為目的 不進(jìn)行任 何以營利為目的的活動(dòng) 只有這樣 經(jīng)過不斷努力 覆蓋 城鄉(xiāng)的公益普惠的學(xué)前教育基本公共服務(wù)體系才能真正形 成 園長應(yīng)是幼兒園發(fā)展的規(guī)劃者 園長標(biāo)準(zhǔn) 把 規(guī)劃 幼兒園發(fā)展 作為首要的專業(yè)職責(zé) 并用若干條目提出了 如何制定 實(shí)施和調(diào)整 完善幼兒園發(fā)展規(guī)劃 例如 第 七條特別提到園長要 把握幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀 分析幼兒園 發(fā)展面臨的問題和挑戰(zhàn) 形成幼兒園發(fā)展的思路 第八條 又提出要 組織專家 教職工 家長 社區(qū)人士等多方力 量參與制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃 幼兒園發(fā)展規(guī)劃對推進(jìn)幼兒 園的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提高具有重要作用 幼兒園發(fā)展規(guī)劃 的科學(xué)制定與有效實(shí)施既是傳承辦園歷史和積累辦園經(jīng)驗(yàn) 的過程 也是開創(chuàng)未來和調(diào)整 完善辦園思路的過程 園 長必須具有先進(jìn)理念 專業(yè)學(xué)識(shí)和專業(yè)能力 才能制定與 落實(shí)引領(lǐng)和推動(dòng)幼兒園科學(xué)發(fā)展的規(guī)劃 園長應(yīng)是幼兒園 文化創(chuàng)建的引領(lǐng)者 文化是幼兒園的靈魂 是辦園方向和 辦園思想的具體體現(xiàn) 近年來 許多幼兒園已開始進(jìn)行幼 兒園文化創(chuàng)建的實(shí)踐探索 園長標(biāo)準(zhǔn) 已經(jīng)將 營造育人 文化 作為園長重要的專業(yè)職責(zé)之一 要求園長把 文化 育人 作為辦園的重要內(nèi)容與途徑 促進(jìn)幼兒各方面協(xié)調(diào) 發(fā)展 毫無疑問 園長在幼兒園文化創(chuàng)建中起著關(guān)鍵作用 和引領(lǐng)作用 從 園長標(biāo)準(zhǔn) 的相關(guān)要求中可以看到 幼 兒園文化建設(shè)的重點(diǎn)是營造尊重多元文化的氛圍 注重將 中華民族的優(yōu)秀文化融入幼兒園教育 通過幼兒園的精神 風(fēng)貌 人際氛圍 物質(zhì)環(huán)境 文學(xué)藝術(shù)作品等各種載體 給予教師和幼兒以及家長以積極向上 潛移默化的影響 形成共識(shí)和愿景 共同營造文化氛圍和踐行 但需要特別 注意的是 園長的個(gè)人意志和理想 個(gè)人傾向或長項(xiàng)并不 能直接成為幼兒園文化和辦園思想 園長必須吸納所有教 師和員工 幼兒及家長參與幼兒園文化創(chuàng)建并達(dá)成共識(shí) 甚至需要在專家的幫助下得到理論和實(shí)踐的驗(yàn)證 形成共 同的愿景 二 園長是幼兒園保育教育的領(lǐng)導(dǎo)者和優(yōu)質(zhì)資源的匯集者 領(lǐng)導(dǎo)保育教育 是園長六大專業(yè)職責(zé)之一 從 10 項(xiàng)具體 要求中可以清楚地看出 園長標(biāo)準(zhǔn) 凸顯了園長作為教育 者的本體角色 這一要求與 幼兒園工作規(guī)程 修訂稿 征 求意見稿 以下簡稱 工作規(guī)程 中對園長任職資格和職責(zé) 要求的提法基本一致 即園長應(yīng)具有教師資格并具有一定 年限的幼兒園工作經(jīng)驗(yàn) 熟知并能領(lǐng)導(dǎo)幼兒園的各項(xiàng)保育 教育工作 園長不僅要掌握幼兒園保育教育的原則和原理 更要熟知幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn) 適切地創(chuàng)設(shè)環(huán) 境 設(shè)計(jì)課程教學(xué) 安排一日生活和游戲活動(dòng)等 確保提 供有質(zhì)量的幼兒園保育和教育 那些不符合幼兒身心發(fā)展 規(guī)律和幼兒園教育特點(diǎn)的做法不應(yīng)是專業(yè)的園長所為 防 止和糾正幼兒園教育的 小學(xué)化 傾向是對園長的基本要 求 也是衡量園長是否具有專業(yè)性的基本尺度 園長還應(yīng) 善于匯集優(yōu)質(zhì)的教育資源 善于作出正確的教育價(jià)值判斷 引進(jìn)先進(jìn) 優(yōu)秀的教育資源 不斷提升幼兒園保育和教育 質(zhì)量 當(dāng)前 相對于基礎(chǔ)教育的其他階段來說 幼兒園教 育階段的市場化 商業(yè)化傾向仍然是比較嚴(yán)重的 面對各 種商業(yè)化的活動(dòng) 各種來自國內(nèi)外的教育教學(xué)資源和教育 教學(xué)方式方法 各種各樣的幼兒玩具教具和圖畫書等 園 長都要以維護(hù)幼兒的人格和權(quán)益 促進(jìn)幼兒的身心健康和 良好發(fā)展為根本目的 作出具有師德和教育智慧的專業(yè)判 斷 確保優(yōu)質(zhì)的資源 先進(jìn)的教育 科學(xué)的方法進(jìn)入幼兒 園 當(dāng)然 保育教育的領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)資源的匯集都需要園長 具備應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力 園長的專業(yè)水平和思想 高度往往決定著幼兒園發(fā)展的方向和整體水平 因此 每 位園長都應(yīng)積極增進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和學(xué)識(shí) 不斷提升自 身的專業(yè)能力和水平 做幼兒園保育教育的行家里手 以 保證幼兒園保育教育的科學(xué)優(yōu)質(zhì)和先進(jìn)性 那些以價(jià)格 回扣 影響為主要判斷依據(jù)的做法都不是專業(yè)園長的行為 只會(huì)造成對幼兒的傷害和對幼兒教育原則的背離 三 園長是教師發(fā)展的引領(lǐng)者和促進(jìn)者 園長標(biāo)準(zhǔn) 要求園長樹立終身學(xué)習(xí)的理念 制定自我專 業(yè)發(fā)展規(guī)劃 愛崗敬業(yè) 增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自覺性 主動(dòng)通 過各種研修與培訓(xùn)活動(dòng) 不斷實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展 要堅(jiān) 持在不斷實(shí)踐與反思的過程中提升自身的專業(yè)能力和水平 努力成為學(xué)前教育和幼兒園管理專家 不僅如此 園長標(biāo) 準(zhǔn) 還將 引領(lǐng)教師成長 作為六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)之一 要求 園長了解和尊重教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律 激發(fā)教師自主成長的 內(nèi)在動(dòng)力 鼓勵(lì)和支持教師參與各種研訓(xùn)活動(dòng) 不斷提高 教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)水平 園長首先應(yīng)通過制定與實(shí)施 教師集體和個(gè)人的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃引領(lǐng)教師不斷得到專業(yè)發(fā) 展 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 試行 以下簡稱 教師標(biāo)準(zhǔn) 中要求每一位幼兒園教師都要具有終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展 的的規(guī)劃 通過各種研訓(xùn)活動(dòng)不斷提高專業(yè)素質(zhì) 因此 園長要依據(jù) 教師標(biāo)準(zhǔn) 的要求 了解本園每位教師專業(yè) 發(fā)展的需求 長項(xiàng)與短板 合理地將教師組成不同的專業(yè) 發(fā)展共同體 如不同年齡階段 不同工作年限或工作經(jīng)驗(yàn) 不同學(xué)科領(lǐng)域 不同興趣愛好 不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)和研 修小組 即各種學(xué)習(xí)型組織 促進(jìn)教師的小組集體學(xué)習(xí)和 共同發(fā)展 同時(shí) 園長還要特別關(guān)照每位教師的個(gè)人規(guī)劃 與專業(yè)發(fā)展 全程指導(dǎo)教師從職業(yè)生涯規(guī)劃到具體發(fā)展計(jì) 劃的制定 并監(jiān)控其實(shí)施的關(guān)鍵階段和重點(diǎn)步驟 提供必 要的個(gè)別化的支持和指導(dǎo) 確保每位教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的 實(shí)現(xiàn) 園長應(yīng)通過引領(lǐng)和開展高質(zhì)量的園本教研活動(dòng)促進(jìn) 教師的專業(yè)發(fā)展 園長標(biāo)準(zhǔn) 凸顯了幼兒園教研活動(dòng)的重 要性 提出園長要 領(lǐng)導(dǎo)和保障保育教育研究活動(dòng)的開展 提升保育教育水平 例如 指導(dǎo)幼兒園教師根據(jù)每個(gè)幼兒 的發(fā)展需要 制定個(gè)性化的教育方案 組織開展靈活多樣 的教育活動(dòng) 建立園長深入班級(jí)指導(dǎo)保育教育活動(dòng)制度 利用日常觀察 觀摩活動(dòng)等方式 及時(shí)了解 評價(jià)保育教 育狀況并給予建設(shè)性反饋等 應(yīng)該說 這些基于實(shí)踐的教 研活動(dòng)有助于幼兒園保教質(zhì)量的不斷提升 是促進(jìn)教師專 業(yè)發(fā)展的有效途徑 園長還應(yīng)支持教師進(jìn)行多樣化的園外 學(xué)習(xí)和交流 以幫助教師拓展專業(yè)視野 吸納先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn) 和成果 工作規(guī)程 等相關(guān)文件已經(jīng)明確幼兒園要將部分 經(jīng)費(fèi)用于教職工培訓(xùn) 國家和地方各級(jí)財(cái)政在一期和即將 開始的二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃中均有專項(xiàng)的幼兒園教 師培訓(xùn)支持計(jì)劃及相應(yīng)的經(jīng)費(fèi) 因此 園長應(yīng)在使日常園 本教研活動(dòng)覆蓋每位教師的基礎(chǔ)上 盡可能支持教師外出 學(xué)習(xí)和進(jìn)修 以開闊教師的眼界 擴(kuò)展教師的經(jīng)驗(yàn) 激發(fā) 教師專業(yè)發(fā)展的活力與動(dòng)力 只有這樣 落實(shí)每位教師五 年一周期不少于 360 學(xué)時(shí)的培訓(xùn)要求 才能真正富有成效 地實(shí)現(xiàn) 四 園長是兒童權(quán)益的保護(hù)者和兒童發(fā)展的促進(jìn)者 保護(hù)兒童權(quán)益是園長工作職責(zé)的核心 保護(hù)兒童的權(quán)利 促進(jìn)兒童的良好發(fā)展 這是幼兒園教育也是園長工作的出 發(fā)點(diǎn)和歸宿 雖然在 園長標(biāo)準(zhǔn) 中沒有專列這項(xiàng)職責(zé) 但這項(xiàng)職責(zé)要求體現(xiàn)在 幼兒為本 的辦學(xué)理念之中 滲 透在六項(xiàng)基本專業(yè)職責(zé)的各項(xiàng)要求之中 園長是幼兒人格 和權(quán)益的維護(hù)者 園長要通過各種途徑和方式 增強(qiáng)保教 人員的法治意識(shí) 嚴(yán)禁歧視 虐待 體罰和變相體罰等損 害幼兒身心健康的行為 不僅要嚴(yán)把衛(wèi)生保健關(guān) 嚴(yán)禁任 何不符合衛(wèi)生保健要求或有害于幼兒健康的行為 而且要 重視幼兒的心理健康 尊重幼兒的人格 園長標(biāo)準(zhǔn) 的 辦學(xué)理念 部分強(qiáng)調(diào)園長要保證所有幼兒擁有平等的受 教育權(quán) 面向全體幼兒 平等對待不同民族 種族 性 別 身體狀況及家庭狀況的幼兒 尊重個(gè)體差異 提供適 宜教育 促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地全面發(fā)展 樹立科學(xué)的兒童 觀與教育觀 使每個(gè)幼兒都能接受有質(zhì)量的教育 營造 育人文化 的專業(yè)職責(zé)部分提出 園長要 將尊重和關(guān)愛 師幼 體現(xiàn)人格尊嚴(yán) 感受和諧快樂作為幼兒園育人文化 建設(shè)的核心 陶冶幼兒情操 啟迪幼兒智慧 引領(lǐng)教師 成長 的專業(yè)職責(zé)部分提出 園長要 培養(yǎng)優(yōu)良的師德師 風(fēng) 落實(shí)教師職業(yè)道德規(guī)范要求和違反職業(yè)道德行為處理 辦法 引導(dǎo)支持教師堅(jiān)定理想信念 提高道德情操 掌握 扎實(shí)學(xué)識(shí) 秉持仁愛之心 不斷提升教師的精神境界 增 強(qiáng)保教人員法治意識(shí) 嚴(yán)禁歧視 虐待 體罰和變相體罰 等損害幼兒身心健康的行為 此外 在內(nèi)外管理職責(zé)的要 求中也強(qiáng)調(diào)了建立健全保證幼兒安全和健康的各項(xiàng)規(guī)定與 具體措施 園長是幼兒良好發(fā)展的促進(jìn)者 幼兒園的辦園 思路與發(fā)展規(guī)劃 幼兒園的環(huán)境與文化 保育教育以及教 師的專業(yè)發(fā)展等都直接或間接地影響著幼兒的良好發(fā)展 也就是說 園長應(yīng)具備的六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)及相應(yīng)專業(yè)能力的 高低直接或間接地影響著幼兒的良好發(fā)展 每位園長只有 根據(jù) 園長標(biāo)準(zhǔn) 的基本要求 不斷對照和檢核自己 不 斷學(xué)習(xí)和提升自身的專業(yè)素養(yǎng) 才能為幼兒的良好發(fā)展提 供更好的條件和保育教育 結(jié)語 園長的專業(yè)化需要自我修煉和外力助推 園長的專業(yè)化首先需要園長提高自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能 力 每位園長都應(yīng)對照 園長標(biāo)準(zhǔn) 的六大方面 60 個(gè)條目 認(rèn)真反思和自我檢核 評估自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng) 制定自我 專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 缺什么就補(bǔ)什么 差什么就修煉什么 增 強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自覺性和積極主動(dòng)性 克服日常瑣事的困擾 預(yù)留一定的學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間 把專業(yè)發(fā)展作為工作和生活的 組成部分 積極主動(dòng)地自學(xué) 參加各種學(xué)習(xí)和研究活動(dòng) 養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)和提高專業(yè)能力的習(xí)慣 修煉職業(yè)道德 增 進(jìn)專業(yè)理解 提升教育智慧 園長的專業(yè)發(fā)展也特別需要 外力的助推與促進(jìn) 園長標(biāo)準(zhǔn) 的 實(shí)施意見 部分提出 幼兒園園長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要將本標(biāo)準(zhǔn)作為園長培訓(xùn)的主要依 據(jù) 重視園長的職業(yè)特點(diǎn) 加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科和專業(yè)建設(shè) 根 據(jù)園長專業(yè)發(fā)展階段的不同需求 完善培訓(xùn)方案 科學(xué)設(shè) 置培訓(xùn)課程 改革培訓(xùn)模式和方法 另外還要求開展園長 專業(yè)成長的科學(xué)研究 等等 應(yīng)該說 僅僅由園長培訓(xùn)機(jī) 構(gòu)通過培訓(xùn)和課程改革幫助園長提升專業(yè)素養(yǎng)是不夠的 區(qū)縣層面的日常教研活動(dòng)也具有特別重要的作用 根據(jù)一 些地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn) 可以根據(jù)園長的不同需求和特點(diǎn) 將 其組成各種研修小組 開展有針對性的研修活動(dòng) 也可以 通過新老幫帶的形式提高新手園長的專業(yè)水平 特別是實(shí) 踐層面的專業(yè)能力 還可以通過區(qū)縣教研活動(dòng)指導(dǎo)幼兒園 開展園本教研活動(dòng) 引領(lǐng)和支持園長結(jié)合本園的實(shí)際問題 開展教研活動(dòng) 使園長在帶領(lǐng)教師共同研究中提高自身領(lǐng) 導(dǎo)保育教育和引領(lǐng)教師成長的能力 當(dāng)然 外力助推的力 度在很大程度上取決于培訓(xùn)者和教研員的專業(yè)水平 因此 加強(qiáng)園長培訓(xùn)的師資隊(duì)伍建設(shè)和教研員隊(duì)伍建設(shè) 全面提 高園長培訓(xùn)者和引領(lǐng)者的專業(yè)水平也至關(guān)重要 總之 園 長首先是教育者 這是園長的核心角色和本體角色 園長 本應(yīng)是幼兒園教育的行家里手 作為幼兒園教育的領(lǐng)導(dǎo)者 園長的主要職責(zé)是確定幼兒園的發(fā)展規(guī)劃 匯集教育資源 領(lǐng)導(dǎo)幼兒園的教育教學(xué)實(shí)踐 把握幼兒園的發(fā)展理念 目 標(biāo)和質(zhì)量 期望園長們對照 園長標(biāo)準(zhǔn) 的要求不斷提升 自己的專業(yè)素養(yǎng) 園長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)者 區(qū)縣教研機(jī)構(gòu) 和引領(lǐng)者 也要給予園長專業(yè)發(fā)展以有力的支持和幫助 為廣大園長成為幼兒教育的專家和幼兒園管理的行家而共 同努力