《2021-2022年人教版《第三單元課題1 水的組成》檢測(cè)題及答案分析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年人教版《第三單元課題1 水的組成》檢測(cè)題及答案分析（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年人教版《第三單元課題1 水的組成》檢測(cè)題及答案分析 趣味導(dǎo)讀? 俗話說(shuō)：水火不相容?？墒?，在一望無(wú)際的大海上卻燃燒起熊熊大火。1977年11月9日，在印度東南部的馬德里斯某一海灣的水域內(nèi)，發(fā)生的一次大火。當(dāng)時(shí)，海上風(fēng)浪已經(jīng)接連數(shù)日沒(méi)有停息了，這天，一陣強(qiáng)大的颶風(fēng)過(guò)后，海面上突然燃起熊熊大火，頗為奇觀，火光照耀四周數(shù)十公里。當(dāng)時(shí)，熊熊烈火，劇烈的火焰竟使海天連成一片，形成半壁紅彤壯觀奇妙的景觀，目擊者無(wú)不目瞪口呆。海水為什么起火？這跟水的組成關(guān)系密切，我們來(lái)了解一下水的組成。?? ?智能點(diǎn)撥 ?例1 下圖（Ⅰ）是電解水的簡(jiǎn)易裝置，（Ⅱ）電解水生成氣體體積與時(shí)間的關(guān)系圖，試

2、回答下列問(wèn)題：（甲管生成氣體A、一管生成氣體B） ?（1）圖中a、b兩級(jí)分別是電源的???????極和???????極。 （2）氣體B可以用點(diǎn)燃的木條檢驗(yàn)，現(xiàn)象是???????，說(shuō)明氣體B有什么性質(zhì)???????。 ?（3）0～30　min，甲、乙兩個(gè)量筒內(nèi)匯集的氣體體積比為???????。 分析：這是一道識(shí)圖題，包括一個(gè)裝置圖和一個(gè)坐標(biāo)圖。既考察了化學(xué)知識(shí)，又考察了數(shù)學(xué)知識(shí)。電解水是一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)，關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)論、注意事項(xiàng)在這道題中都所體現(xiàn)。同時(shí)也復(fù)習(xí)了氧氣的檢驗(yàn)方法。由此可見(jiàn)這是一道綜合性較強(qiáng)的題，既涉及到跨單元的小綜合，還涉及到跨學(xué)科的大綜合。但是所涉及到的知識(shí)都不

3、是很難理解，只要有足夠的耐心，做到細(xì)致認(rèn)真，一定會(huì)做對(duì)的。 ?答案：（1）負(fù) 正 （2）燃著的木條燃燒更旺 助燃性 （3）2:1 ?例2? 為節(jié)約用水，避免浪費(fèi)，使用自來(lái)水后要及時(shí)關(guān)緊水龍頭。但有些人不注意滴漏現(xiàn)象。認(rèn)為這微不足道。下面通過(guò)計(jì)算就可知道這不經(jīng)意的浪費(fèi)有多大。假若一個(gè)水龍頭每秒只滴兩滴水，20滴水是1 mL，試計(jì)算一晝夜5個(gè)這樣的水龍頭會(huì)滴水多少毫升？在我國(guó)的西北干旱山區(qū)，平均每人每天飲用水不足500 mL。浪費(fèi)的這些水可以供這一地區(qū)每天約多少人飲用？通過(guò)這道計(jì)算題，你從中得到什么啟示？ ?分析：水是一種最寶貴的自然資源。雖然地球上存在大量的水，但是淡水不到總量的1%。

4、所以世界上許多國(guó)家都或多或少的存在淡水危機(jī)。然而浪費(fèi)水的現(xiàn)象依然隨處可見(jiàn)。所以對(duì)二十一世紀(jì)的接班人進(jìn)行愛(ài)護(hù)水、珍惜水的教育顯得迫不及待。近年來(lái)各省市的中考也經(jīng)?？疾爝@方面的內(nèi)容。即使我們生活的不缺水的地區(qū)，但是我們要有全局意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，只有我們學(xué)會(huì)關(guān)心別人，才能懂得感激！ ?答案：共滴水4 3200 mL，可以供86人飲用一天。通過(guò)計(jì)算，加強(qiáng)我們的節(jié)水意識(shí)，為人類和發(fā)展盡我們的一份努力。 ?隨堂反饋 1、下列各組物質(zhì)中，前者是化合物，后者是混合物的是（?） ?A、凈化后的空氣、雪碧飲料??????? B、冰水混合物、澄清石灰水 ?C、汽水、高錳酸鉀??????????????

5、 ?D、液態(tài)氧、液態(tài)空氣 ?2、下列各組量中，不隨水的體積變化的是（?） ?A、蒸發(fā)水所需的熱量???? B、水的沸點(diǎn) C、電解水所消耗的電量?? D、水的質(zhì)量 ?3、下圖是表示水的體積（mL）與溫度（℃）的函數(shù)關(guān)系圖，其中正確的是（ ） ?4、氫氣是一種綠色能源，科學(xué)家們最新研制出利用太陽(yáng)能產(chǎn)生激光，再用激光使海水分解得到氫氣的新技術(shù)。其中海水分解可以用化學(xué)方程式為:2H2O2H2↑＋O2↑。下列說(shuō)法不正確的是（ ） ?A. TiO2在反應(yīng)中作氧化劑?? B.水分解不產(chǎn)生污染物 ?C.TiO2在反應(yīng)中作催化劑????D.技術(shù)可以將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成氫氣 ?火眼金睛 1、能夠

6、由電解水實(shí)驗(yàn)直接得到的結(jié)論是①水是由氫、氧兩種元素組成的；②水中氫、氧元素的質(zhì)量比為1:；③水由氫氣和氧氣組成；④水的化學(xué)式為H2O。（ ） ?A.①②?? B.③④?? C.①④??? D.① ?2、水是（ ） ?①單質(zhì)；②混合物；③化合物；④純凈物；⑤氧化物 ?A.①②③??? B.③④⑤?? C.①③⑤?? D.②③④⑤ ?3、有關(guān)水的敘述中，錯(cuò)誤的是（） A.在通常狀況下，水是無(wú)色無(wú)味的液體 B.水在通常狀況下很穩(wěn)定 ?C.在0 ℃時(shí)，水會(huì)形成冰和水組成的混合物 D.純水幾乎不導(dǎo)電，電解時(shí)加少許硫酸或氫氧化鈉 4、電解一定量的水，當(dāng)某一電極上產(chǎn)生5 ml氣體時(shí)，另一電

7、極產(chǎn)生的氣體體積可能是（ ） ?A.2.5 ml或5 ml???? B.5 ml或10 ml???? C.10 ml或15 ml??? D.10 ml或2.5 ml ?畫(huà)龍點(diǎn)睛 5、常溫下，碘（I2）與鎂化合生成碘化鎂（MgI2），但反應(yīng)速率很慢，若滴入幾滴水會(huì)劇烈反應(yīng)且形成一股美麗的紫色煙霧，此時(shí)水的作用是??????????? ，反應(yīng)的化學(xué)符號(hào)表達(dá)式為???????????????????。 ?6、閱讀下列文字，用序號(hào)填空。 ?①水通常為無(wú)色、無(wú)味的液體；②水被加熱可以變成水蒸氣；③沒(méi)有水，人和動(dòng)物就無(wú)法生存；④水是常用的滅火劑，⑤在通電條件下，水分解生成氧氣和氫氣；⑥氫氣在氧

8、氣中燃燒生成水；⑦電石（CaC2）倉(cāng)庫(kù)著火，不能用水滅火，因?yàn)镃aC2可與水反應(yīng)生乙炔氣體（具有可燃性）。 ?（1）水的物理性質(zhì)????????? ；（2）水的化學(xué)性質(zhì)??????????；（3）水的用途??????????。 ?家庭小制作 除了教材上的裝置外，還可以自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便易行的電解水裝置，搜集日常生活中的用品，例如，用一個(gè)大瓶子，截去瓶底，留瓶口一段約高8 cm～10 cm。瓶口配有一膠塞，由里向外塞緊。用鍍鉻曲別針伸直一段由塞子上扎出，在瓶塞露頭處聯(lián)接導(dǎo)線，作成電解槽。如圖Ⅰ。 ?也可以用普通玻璃杯或燒杯做電解槽。把硬導(dǎo)線用鍍鉻曲別針用焊錫焊牢，導(dǎo)線用塑料管套起來(lái)，管口用蠟或

9、瀝青封住。做好的電極放在一塊木版上，如圖Ⅱ，電極的硬導(dǎo)線可以架在玻璃杯或電解槽的壁上，測(cè)氣管倒放在木版上。 以上，僅為拋磚引玉。相信大家一定設(shè)計(jì)出跟合理的電解水裝置。 ?課外拓展 “火爆脾氣”的氫氣 ?海水、河水、湖水、自來(lái)水、泉水、井水......，水的名目那么多，其實(shí)都是一種物質(zhì)，只是來(lái)源不同、里面含有的雜質(zhì)的多少不同而已。是誰(shuí)揭開(kāi)了的“廬山真面目”呢？ ?英國(guó)化學(xué)家普利斯特里經(jīng)常在朋友們面前表演這樣一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。他拿著一個(gè)空瓶子在朋友們面前晃幾下，然后，迅速把一支燃著的蠟燭靠近空瓶，“啪”的一聲巨響，同時(shí)瓶口噴出長(zhǎng)長(zhǎng)的火舌，隨后就熄滅了。朋友們都瞠目結(jié)舌，望著滿臉驚詫、迷惑的

10、朋友們，普利斯特里說(shuō)出了其中的奧秘：原來(lái)，瓶子里早已裝滿了兩種氣體──氫氣和空氣。氫氣是個(gè)爆脾氣，與空氣混合后一遇到火就會(huì)發(fā)出巨大的聲響──爆鳴。這種混合氣體在化學(xué)上叫做爆鳴氣。 ?有一次，他又表演完這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)瓶中有不少水珠，普利斯特里起初還以為瓶子沒(méi)有擦干，于是他用干燥的瓶子又做了幾遍。可是一次又一次的結(jié)果表明：氫氣在空氣中燃燒將生成水。換句話說(shuō)，水是由氫和氧兩種元素組成的。 附送： 趣味導(dǎo)讀 《格蘭·杰特島的星期天下午》是芝加哥藝術(shù)學(xué)院G·修拉的油畫(huà)。畫(huà)中的情節(jié)是：在某個(gè)下午的公園里，人們正在休閑與娛樂(lè)。如果仔細(xì)看的話，你會(huì)注意到一些細(xì)節(jié)：一些人在陽(yáng)光下，而另一些人

11、在樹(shù)蔭下。畫(huà)家是如何向你展示明亮處與陰暗處，以及不同陰影之間的差別的呢？如果你再仔細(xì)觀察，就能找到答案：藝術(shù)家是通過(guò)許多小色點(diǎn)來(lái)展示其畫(huà)作的。當(dāng)你知道了這幅生動(dòng)的油畫(huà)是有許多小色點(diǎn)構(gòu)成時(shí)，你會(huì)感到驚訝嗎？事實(shí)上，不論你相信與否，宇宙萬(wàn)物形成的方式與該幅畫(huà)的制作方法是相似的。 ?智能點(diǎn)撥 例1：將紅色的氧化汞粉末加強(qiáng)熱得到汞和氧氣，請(qǐng)你對(duì)這個(gè)化學(xué)變化進(jìn)行一下微觀分析。并回答由此可以得出什么結(jié)論。 ?分析：一個(gè)氧化汞分子加強(qiáng)熱時(shí)分解成了比氧化汞分子更小的粒子：氧原子和汞原子： ? 許許多多汞原子直接聚集成金屬汞：? 每?jī)蓚€(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子：? 許許多多的氧分子聚集成氧

12、氣：? ? 結(jié)論是：在變化過(guò)程中，汞原子和氧原子都沒(méi)有發(fā)生變化，所以它們是化學(xué)變化中的最小粒子。? 點(diǎn)評(píng)：從上述分析我們可以看出，氧化汞發(fā)生的化學(xué)變化的本質(zhì)是氧化汞分子發(fā)生了變化。? ? 例2：化學(xué)研究物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)。首先假設(shè)，然后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，還可以借助儀器驗(yàn)證或者直接觀察，以下圖像或表達(dá)式是對(duì)苯分子的研究。其中屬于假設(shè)階段的是?????? ；屬于實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的是???????；屬于直觀結(jié)果的是???????。? 分析：人們對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)的研究，經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)的時(shí)間，先根據(jù)苯與其他物質(zhì)反應(yīng)現(xiàn)象提出了苯分子的結(jié)構(gòu)假想，建立結(jié)構(gòu)模型圖，如圖B。然后經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)證明得出苯分子的結(jié)構(gòu)式和

13、分子式?，F(xiàn)代化學(xué)借助掃瞄隧道顯微鏡觀察到苯分子的圖像。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和儀器觀察結(jié)果有力的支持了對(duì)分子的假設(shè)。 答案：? B? C? A? 隨堂反饋?1、1993年8月，我國(guó)科學(xué)家利用超高真空掃描隧道顯微鏡，在一塊晶體硅的表面通過(guò)探針的作用搬走原子，寫(xiě)下了“中國(guó)”兩字。下列說(shuō)法中不正確的是（?） ?A.上述操作中發(fā)生了化學(xué)變化 B.上述操作中只發(fā)生了物理變化? C.這兩個(gè)漢字是目前世界上最小的漢字 D.這標(biāo)志著我國(guó)科學(xué)已進(jìn)入操縱原子的時(shí)代 2、王安石有一詠梅古詩(shī)：“墻腳數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)，遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！睘槭裁丛谶h(yuǎn)處就知道不是雪，請(qǐng)用分子的性質(zhì)解釋（?） A、分子的體積很大?

14、 B、分子在不斷地運(yùn)動(dòng)? C、分子分裂成原子? D、分子的質(zhì)量很大 游戲：看誰(shuí)連的快 ????????? 現(xiàn)象??????????????????????????????????? 解釋要點(diǎn) （1）墻內(nèi)開(kāi)花墻外香????????????????????????? A.分子在不斷運(yùn)動(dòng) （2）溫度計(jì)能指示氣溫的高低???????????????? ?B.分子間間隔發(fā)生變化 （3）水電解后變成了氫氣和氧氣??????????????? C.分子能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì) （4）碘和碘蒸氣都能使淀粉變藍(lán)色??????????????D.在化學(xué)變化中分子本身發(fā)生變化 火眼金睛? 1.往10 m

15、L酒精中加入10 mL水，充分混合后，液體的總體積小于20 mL，其主要原因是（ ） ?A.酒精揮發(fā)了 B.分子之間有間隔，酒精分子與水分子互相作用擠占了分子間的空隙 ?C.分子之間相互作用使酒精分子和水分子都變小 ?D.酒精分子和水分子相互結(jié)合生成其他物質(zhì)的分子 ?2.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（） ?A.水變成水蒸氣時(shí)，只是水分子間的間隔變大了，而水分子本身沒(méi)有變化 ?B.空氣里的氧氣分子與由高錳酸鉀受熱分解生成的氧氣分子具有不同的化學(xué)性質(zhì) ?C.硫在氧氣中燃燒時(shí)，硫分子和氧分子都發(fā)生變化，結(jié)合生成了二氧化硫分子 ?D.蔗糖放入水中很快就見(jiàn)了，這是由于蔗糖分子不斷運(yùn)動(dòng)，脫離了糖塊而擴(kuò)

16、散到水分子中間去的緣故 ?3.下列有關(guān)分子的敘述正確的是（） ?A.一切物質(zhì)都是由分子一種粒子構(gòu)成的? B.分子是保持物質(zhì)物理性質(zhì)的最小粒子 ?C.同種分子的化學(xué)性質(zhì)相同??????????? D.在化學(xué)變化中分子本身沒(méi)有發(fā)生改變 ?4.化學(xué)變化中，必然會(huì)發(fā)生改變的是（） ?A.分子的種類? ?B.原子的質(zhì)量?? C.原子的種類?? D.原子的數(shù)目 ?5.下圖是表示氣體粒子的示意圖，其中“●”和“○”分別表示兩種不同元素的原子，那么其中表示混合物的是（ ） ?現(xiàn)場(chǎng)觀察： ?6、如下圖，在一個(gè)透明密封的容器內(nèi)，盛有一定量的紅棕色溴蒸氣。將活塞從A處推到B處時(shí)，看到的現(xiàn)象是??

17、????????? ，活塞在外力作用下能從A處推至B處說(shuō)明了溴分子間??????????????? 。? ? 板報(bào)設(shè)計(jì) 自從用原子──分子理論來(lái)研究物質(zhì)的性質(zhì)和變化以后，化學(xué)才有了較快的發(fā)展?，F(xiàn)在人們對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了原子──分子的水平。而且人們對(duì)于原子──分子的認(rèn)識(shí)也不僅僅停留在理論階段，利用掃描隧道顯微鏡人們已經(jīng)可以拍攝到分子──原子的圖象了。請(qǐng)通過(guò)各種渠道查閱有關(guān)這方面的化學(xué)家的故事。將大家查閱的結(jié)果整理好，然后出一期板報(bào)。 ?課外拓展 2021-2022年人教版《第三單元課題2 分子和原子》檢測(cè)題及答案分析 我們知道，把冰加熱到一定程度，它就會(huì)變成液態(tài)的水，如果繼

18、續(xù)升高溫度，液態(tài)的水就會(huì)變成氣態(tài)，如果繼續(xù)升高溫度到幾千度以上，氣體的原子就會(huì)拋掉身上的電子，發(fā)生氣體的電離化現(xiàn)象，物理學(xué)家把電離化的氣體就叫做等離子態(tài)。 ?在茫茫無(wú)際的宇宙空間里，等離子態(tài)是一種普遍存在的狀態(tài)。宇宙中大部分發(fā)光的星球內(nèi)部溫度和壓力都很高，這些星球內(nèi)部的物質(zhì)差不多都處于等離子態(tài)。只有那些昏暗的行星和分散的星際物質(zhì)里才可以找到固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的物質(zhì)。 ?就在我們周圍，也經(jīng)?？吹降入x子態(tài)的物質(zhì)。在日光燈和霓虹燈的燈管里，在眩目的白熾電弧里，都能找到它的蹤跡。另外，在地球周圍的電離層里，在美麗的極光、大氣中的閃光放電和流星的尾巴里，也能找到奇妙的等離子態(tài)。 ?目前，國(guó)內(nèi)先后有樂(lè)華、夏華、長(zhǎng)虹等彩電企業(yè)生產(chǎn)出等離子彩電，標(biāo)價(jià)都在十萬(wàn)元以上。所謂等離子彩電，通俗一點(diǎn)講，就是一種把熒光燈做得極小、按矩陣方式排列，利用氣體放電發(fā)光而產(chǎn)生圖像的顯示器。與傳統(tǒng)的顯像管彩電相比，等離子顯示器的體積更小、重量更輕，而且無(wú)X射線輻射。另外，由于各個(gè)發(fā)光單元的結(jié)構(gòu)完全相同，因此不會(huì)出現(xiàn)顯像管常見(jiàn)的圖像幾何畸變。屏幕亮度非常均勻--沒(méi)有亮區(qū)和暗區(qū)，并且不會(huì)受磁場(chǎng)影響，具有更好的環(huán)境適應(yīng)能力