《2021-2022年人教課標三年下《 條形統(tǒng)計圖》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年人教課標三年下《 條形統(tǒng)計圖》教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年人教課標三年下《 條形統(tǒng)計圖》教案 教學目標： 1. 知識目標： 使學生學會看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。 2. 能力目標： 會分析各種不同的統(tǒng)計圖。 3. 情感目標： 培養(yǎng)學生的觀察、分析和動手能力，進一步體會統(tǒng)計的意義。 教學重、難點： 使學生學會看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。會分析各種不同的統(tǒng)計圖。 教具、學具： 投影儀、空白統(tǒng)計圖。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題 1. 我們學校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學的體重，身高等，（投影出示班級座位圖） 如果老師想要了解三（5）班第

2、一組6位同學的身高的情況，你有什么辦法能讓老師一眼就看明白？ 2. 提問：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計圖？ 3. 投影出示幾個空白的條形統(tǒng)計圖，讓學生根據(jù)統(tǒng)計表嘗試完成條形統(tǒng)計圖。 4. 如果用條形統(tǒng)計圖表示這個小組學生的身高，每格表示多少個單位比較合適？ 二、探索交流、解決問題。 1. 你能說說這個統(tǒng)計圖跟我們以前學過的統(tǒng)計圖有什么不同嗎？用折線表示的起始格代表多少個單位？其他格代表多少個單位？這樣畫有什么好處？小組合作學習，學生匯報。 2. 在統(tǒng)計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。） 3. 讓學生按照例子把其他兩個

3、同學的條形補充完整。 4. 學生討論：什么情形下應該使用這樣的統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？ 講述：這種統(tǒng)計圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的絕對值都比較大（如本例中學生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計數(shù)據(jù)之間的差異值又相對比較小（如本例中身高和體重的最小差異分別是1厘米和1千克）。 當出現(xiàn)這種情形時，會出現(xiàn)一種矛盾：如果每格代表的單位量較小（如第一個統(tǒng)計圖中每格表示1厘米或2厘米），統(tǒng)計圖中的條形就會很長，如果每格代表的單位量較大（如第二個統(tǒng)計圖中每格表示10千克），又很難在統(tǒng)計圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性

4、，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。 這就是這節(jié)課我們所研究的起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖。（板書課題） 5. 投影出示體重統(tǒng)計圖。觀察體重統(tǒng)計圖，看這個圖中的起始格表示多少個單位？（28）其他每格表示多少個單位？（2） 6. 這個統(tǒng)計圖跟我們剛才學習的學生身高統(tǒng)計圖有什么不同？ 7. 獨立完成書上的統(tǒng)計圖。 8. 從這兩個條形統(tǒng)計圖中，你得到了哪些信息？可以提出什么問題？ 9. 投影出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”。 10. 哪些同學的身高在正常值以

5、下，哪些同學的體重超出了正常值？你對這些同學有什么意見嗎？ 三、鞏固應用、內(nèi)化提高 1.（1）投影出示統(tǒng)計圖。 （2）觀察統(tǒng)計圖縱軸，起始格和其他格表示的單位量各是多少？ （3）從圖上你得到了哪些信息？圖書室要購買一批新書。你認為應怎樣購買？小組討論一下。 2.（1）觀察統(tǒng)計圖上缺少什么？（縱軸上的數(shù)量單位）那怎么確定縱軸的數(shù)量單位？（根據(jù)李明和王鵬的游泳成績來確定每格代表的單位） （2）補充統(tǒng)計圖。 （3）從圖中得到了什么信息？ （4）說一說，他們中誰最有可能入選校游泳隊？ 四、歸納小結(jié)、課外延伸 通過完成這一份統(tǒng)計圖。你得到了哪些信息？進一步體會統(tǒng)計的作用。你想對這些

6、同學說些什么？ 附送： 2021-2022年人教課標三年下《 筆算乘法（不進位） 1》教案 教學目標： 1. 知識目標： 學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。 2. 能力目標： 通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。 3. 情感目標： 讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 出示插圖 今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？ 請你先幫他估一估，大約付多少錢？ 怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出24×12的得數(shù)，今天這節(jié)課我們就來

7、研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。 二、探索嘗試，尋找方法 1. 獨立思考，嘗試解決問題。 你能想辦法算出得數(shù)嗎？試試看。 2. 組內(nèi)交流，整理方法。 3. 全班匯報，根據(jù)學生的回答進行板書。 ⑴24+24+24+ …… +24=288 ⑵12+12+12+…… +12=288 ⑶24×2×6=288 ⑷24×3×4=288 ⑸12×6×4=288 ⑹12×8×3=288 ⑺20×12+4×12=288 ……… 4. 方法歸類。 連加，連乘，拆數(shù)。 5. 比較一下哪種方法比較簡便？ 學生討論。 拆數(shù)使用比較廣泛，因為每個兩位數(shù)都可以拆成兩數(shù)的和。 6. 研究筆

8、算的方法。 在研究剛才這些方法時，有些同學卻用了跟這三中不一樣的方法，就是豎式計算。 你們知道每一步的意思嗎？學生討論交流。 24 24 ×12 ×12 48……2×24的積 48……2×24的積 24 ……10×24的積 你發(fā)現(xiàn)了什么？（拆數(shù)） 7. 教師講解筆算方法。 是不是所有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算？ 計算時要注意什么？（數(shù)位） 三、鞏固法則，推廣應用 游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼 23×13 41×21 23×31